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摘要：优良的教育是社会发展的基础保证，而小学教育更是重中之重，小学阶段学生正处于最基础的世界观和价值观构建模块，也是学生养成好的学习习惯的重要阶段。小学语文是组成小学教育重要的一部分，对汉语的学习了解起着非同一般的作用。但以目前的小学语文教育来看，仍存在许多不足之处。一般的教学课堂大多还是以“灌鸭式”的方法来教育孩子，让孩子变为了被动的学，课堂中只是教师一人在演着独角戏，课堂显得枯燥无味。对于藏族学生而言，这样的课堂显然增加了学习难度。
关键词：小学语文；发挥学生；主体地位
新课程理念让广大教师打破传统的“灌鸭式”的教学方法，变成探究式的教学模式，现在的学生有个性，有想法，爱思考。不能在少年学生时代就束缚他们的开拓性思维。这就使得传统的教育模式已经不适合当代的学生。现如今教师只注重教学方法和贴合教科书的内容，其实这些还是一种变相了的“灌鸭式”，并且教学内容还让思维受到“镣铐”的束缚。单纯的把知识塞给学生，学生没有产生共鸣，反而有所排斥，长此以往反而会厌学。下面根据自身的教学经验谈谈如何发挥学生的主体地位，提升课堂的活跃度让学生参与到课堂之中。
一、 主体教育思想概论
主体教育思想是教师要将学生看做有思想、有个性、不断发展的认知个体。学生具有主观能动性，教学不能当任务一样进行，而是要将之视为认知世界，社会的过程，在新课标明确提出学生才是课堂的主体，我们需要给学生时间去思考。藏族的小朋友对于汉语是有着浓厚的好奇心的，教师只要将这样的好奇心逐渐转化成兴趣，那么学生自己便会尝试着去了解更多的语言文化。主体教育思想还有一个重要的要求：学习是学生自己的事，不是通过老师布置作业来安排的，正所谓“强扭的瓜不甜”，这样成堆的作业反而会适得其反，会压迫到学生休息娱乐时间会导致抄作业，老师不如留下时间给学生自主学习，在思考得出正确的结果会让学生产生成就感，从而会养成自主学习的习惯。教师在新的时代里再也不只是传授者，而是一名引导者。一贯的“灌鸭式”的教育已经阻碍了学生的自主学习能力，要将课堂设置成开放课堂，大部分时间交给同学们自己去探索，教学中以学生为主体，以学生的实际需求作为主要方向，引导他们，让学生自己去讨论有难度的知识。
二、 注重学生的兴趣培养
“兴趣是最好的老师”，培养学生的兴趣对于学好语文来说至关重要，一旦对学习语文有了兴趣那么学生会积极开动脑筋，主动学习。在老师上课引导点拨下就能更上一层楼了，兴趣带着学生学习预习，而课前预习程度决定着学生上课的听课效果。如果说兴趣是课前思考的“药引子”，那么巧妙的设置情境教学更是上课加快学生思考的“良药”。在课堂教学刚开始的时候，可以先让同学们预习一下课本，通过问题导入先让学生说说讲了什么内容，情节怎样发展的，又有什么寓意？或者可以用一张图片、标题和实物导入课堂，比如，学到《魚游到纸上》时老师通过问题导入：鱼儿是离不开水的，为什么鱼可以游到纸上？如此一来学生的探索欲望便会被激发，会让小学生上课更加专注，提高课堂的学习质量。同时，教师要实行开放式教学，语文知识就如同浩瀚的海洋，无边无际。语文日后生活中必不可少的，在语文课堂中，不应该只局限课堂里可用的知识和教材，我们需要拓展第二课堂，比如，学到《文成公主进藏》同学们会都有点感兴趣可以和同学们探讨一下那个时期的历史和古代藏族和现在的藏族差异，让生活更加生活化，教师可以适当的带学生去学校的图书管理处，可以根据学生自己的兴趣去借一两本书，每周可以开设阅读课让学生徜徉在自己乐趣海洋中，通过兴趣去学到更多的知识，增加文学内涵的沉淀，会让刚刚接触写作的小学生感到轻松。
三、 加强学习合作
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，科学教学要注重学生的合作学习意识的培养，合作学习主要指学生为了完成学习任务，多和他人合作共同完成学习任务，在合理分工的基础上进行学习。合作学习论认为，教学是一个信息互动的过程。从现代化教育信息教育论来说，教学中信息互递的方式主要有四种：一是单向型，教师是信息发出者，学生接受；二是双向型，学生教师互相传递信息；三是多向型，学生之间，师生之间信息互相传递；四是成员型，老师学生地位平等进行信息共享，教师不再作为唯一的信息源。我比较推崇第四种让学生老师共同拓展知识互相学习，学生参与度高，学习必然会有效率。可能实行这一模式对于知识储备不多的学生来说比较困难。纵观课堂中生生互动也可以实现信息共享提高其积极的参与度，我们教师更应当突出生生互动的前导地位。生生互动是教学中有待开发的重要资源，只要充分利用开发这个人力资源，会为现代教学系统注入新的活力，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。
在新课标的实行下，我们广大藏族教师应该积极响应，通过使学生成为学习课堂的主体来提升学生学习的效率，让学生成为课堂的轴心，想方设法让学生参与进来，并努力去为他们创造参与条件，培养他们的创造性、开拓性思维，展现他们的才华。学生的积极性只要被调动起来，主体意识便会逐渐显现出来，能够大幅度的提升课堂学习效率。
参考文献：
[1]高亚.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].读写算：教育教学研究，2015（38）.
[2]王姝凤.小学语文教学中建立学生主体地位的方法[J].杂文月刊：学术版，2015（3）：214-214.
关键词：小学语文；发挥学生；主体地位
新课程理念让广大教师打破传统的“灌鸭式”的教学方法，变成探究式的教学模式，现在的学生有个性，有想法，爱思考。不能在少年学生时代就束缚他们的开拓性思维。这就使得传统的教育模式已经不适合当代的学生。现如今教师只注重教学方法和贴合教科书的内容，其实这些还是一种变相了的“灌鸭式”，并且教学内容还让思维受到“镣铐”的束缚。单纯的把知识塞给学生，学生没有产生共鸣，反而有所排斥，长此以往反而会厌学。下面根据自身的教学经验谈谈如何发挥学生的主体地位，提升课堂的活跃度让学生参与到课堂之中。
一、 主体教育思想概论
主体教育思想是教师要将学生看做有思想、有个性、不断发展的认知个体。学生具有主观能动性，教学不能当任务一样进行，而是要将之视为认知世界，社会的过程，在新课标明确提出学生才是课堂的主体，我们需要给学生时间去思考。藏族的小朋友对于汉语是有着浓厚的好奇心的，教师只要将这样的好奇心逐渐转化成兴趣，那么学生自己便会尝试着去了解更多的语言文化。主体教育思想还有一个重要的要求：学习是学生自己的事，不是通过老师布置作业来安排的，正所谓“强扭的瓜不甜”，这样成堆的作业反而会适得其反，会压迫到学生休息娱乐时间会导致抄作业，老师不如留下时间给学生自主学习，在思考得出正确的结果会让学生产生成就感，从而会养成自主学习的习惯。教师在新的时代里再也不只是传授者，而是一名引导者。一贯的“灌鸭式”的教育已经阻碍了学生的自主学习能力，要将课堂设置成开放课堂，大部分时间交给同学们自己去探索，教学中以学生为主体，以学生的实际需求作为主要方向，引导他们，让学生自己去讨论有难度的知识。
二、 注重学生的兴趣培养
“兴趣是最好的老师”，培养学生的兴趣对于学好语文来说至关重要，一旦对学习语文有了兴趣那么学生会积极开动脑筋，主动学习。在老师上课引导点拨下就能更上一层楼了，兴趣带着学生学习预习，而课前预习程度决定着学生上课的听课效果。如果说兴趣是课前思考的“药引子”，那么巧妙的设置情境教学更是上课加快学生思考的“良药”。在课堂教学刚开始的时候，可以先让同学们预习一下课本，通过问题导入先让学生说说讲了什么内容，情节怎样发展的，又有什么寓意？或者可以用一张图片、标题和实物导入课堂，比如，学到《魚游到纸上》时老师通过问题导入：鱼儿是离不开水的，为什么鱼可以游到纸上？如此一来学生的探索欲望便会被激发，会让小学生上课更加专注，提高课堂的学习质量。同时，教师要实行开放式教学，语文知识就如同浩瀚的海洋，无边无际。语文日后生活中必不可少的，在语文课堂中，不应该只局限课堂里可用的知识和教材，我们需要拓展第二课堂，比如，学到《文成公主进藏》同学们会都有点感兴趣可以和同学们探讨一下那个时期的历史和古代藏族和现在的藏族差异，让生活更加生活化，教师可以适当的带学生去学校的图书管理处，可以根据学生自己的兴趣去借一两本书，每周可以开设阅读课让学生徜徉在自己乐趣海洋中，通过兴趣去学到更多的知识，增加文学内涵的沉淀，会让刚刚接触写作的小学生感到轻松。
三、 加强学习合作
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，科学教学要注重学生的合作学习意识的培养，合作学习主要指学生为了完成学习任务，多和他人合作共同完成学习任务，在合理分工的基础上进行学习。合作学习论认为，教学是一个信息互动的过程。从现代化教育信息教育论来说，教学中信息互递的方式主要有四种：一是单向型，教师是信息发出者，学生接受；二是双向型，学生教师互相传递信息；三是多向型，学生之间，师生之间信息互相传递；四是成员型，老师学生地位平等进行信息共享，教师不再作为唯一的信息源。我比较推崇第四种让学生老师共同拓展知识互相学习，学生参与度高，学习必然会有效率。可能实行这一模式对于知识储备不多的学生来说比较困难。纵观课堂中生生互动也可以实现信息共享提高其积极的参与度，我们教师更应当突出生生互动的前导地位。生生互动是教学中有待开发的重要资源，只要充分利用开发这个人力资源，会为现代教学系统注入新的活力，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。
在新课标的实行下，我们广大藏族教师应该积极响应，通过使学生成为学习课堂的主体来提升学生学习的效率，让学生成为课堂的轴心，想方设法让学生参与进来，并努力去为他们创造参与条件，培养他们的创造性、开拓性思维，展现他们的才华。学生的积极性只要被调动起来，主体意识便会逐渐显现出来，能够大幅度的提升课堂学习效率。
参考文献：
[1]高亚.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].读写算：教育教学研究，2015（38）.
[2]王姝凤.小学语文教学中建立学生主体地位的方法[J].杂文月刊：学术版，2015（3）：214-214.