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摘要：在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，基于此，本篇文章对小学语文差异化教学实践策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;差异化教学;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-252
引言
“差异教学”是在教学活动和教学过程中，照顾和利用学生个体存在的差异，建立在教育测查和诊断基础上，多元化弹性组织管理的教学，差异教学的根本目的是为了促进学生的最大化发展。[
一、小学语文教学中分层教学法概述
对于分层教学法而言，其属于一种新型的现代化教学模式，在这一教学模式的应用过程中，可使学生的主体地位得以充分体现出来，这一教学方法的实质就是对于具体问题具体分析，需要教师在实际开展语文教学中能够依据不同学生的不同情况开展教育教学，从而实现因材施教，以保证每个学生在学习过程中都能够得到比较满意的效果，并且在激发学生的学习兴趣及学习动力方面有着重要的价值及意义。在分层教学法的实际应用过程中，对于不同学生之间存在的个体性差异，可以得到充分体现，并且可以体现出对于学生的尊重，依据不同学生的具体情况，对教学计划及方案进行制定，从而使教学更加具有针对性，在有效提升教学效果方面有着重要的价值及作用。特别是对于小学阶段的学生而言，通过对分层教学法进行有效应用，可实现其语文素养的有效培养，并且可以为学生今后更好进行语文学习奠定有效基础与支持。
二、在小学语文课堂上开展分层教学的相关策略
2.1对学生实行合理分层
在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生;中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生;而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。
2.2制定科学的教学目标
教师在进行备课的时候，要明显地区分这三个层次的学生在结束这节课的时候可以达到的目标。根据不同学生的实际情况，制定不同层次的目标，让他们能够循序渐进地学习课文内容。处于能力层的学生，在不同掌握课后字词的情况下，对相应的课后习题也会有自己的见解，教师可以制定更高要求的目标，在掌握课文的普遍基础上，帮助他们进一步培养语文素养、家国情怀。处于发展层的学生就是要求熟练掌握基础知识，并能够灵活地运用知识解决问题。处于提高层的学生只是要求能够熟练地掌握基础知识，比如课后的字词，对基础的要求较高，而其余的目标可以适当放低。以人教版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》这一节课为例，“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”作为能力层的学生就需要理解为什么圆明园的毁灭有这么大的损失，以及诸如此类需要思考探究的问题。语文的学习首先要掌握基础知识，在此基础上，能力层的学生可以适当地提高学习的境界。毕竟学习语文是可以陶冶情操，提升品位的重要途径。
2.3注重语文课程内容分层
语文教师应该利用好分层教学模式，把学科内容分为多个板块。例如教师可以把课堂教學分为语音板块、书写板块、阅读朗读板块等。对于不同板块，教师要做好总结，开展专门的训练。首先，应该重视字形板块，只有读好字音、了解字形，学生的学习才能得到保障。在学生完成字形字音的认识之后，才会积极地进入下一步的学习。针对这一部分的板块教学知识，教师可通过优先抄写策略完成学生的自主背诵。这也是一种最为传统、有效的语文教学方案，只有学生拥有足够的背诵阅读量，才会在课程学习过程中显得游刃有余。同时，教师要利用好多媒体网络工具，为学生播放一些相关的网络识字视频，吸引学生在课程学习过程中的注意力。相较于传统教学的重要变革，它能够在课程教学过程中集中学生注意力、完成学生的知识掌握。其次，应该重视学生的阅读板块学习。阅读板块相对于字音、字形板块，有很大的不同。阅读板块的专项教学训练是学生对整篇文章的理解和思考，教师可在教学板块将阅读与识字相结合。让学生在课堂上先行阅读了解文章的主旨，之后教师再对文章进行分析总结。
总结
以人为本，尊重差异，新课改理念下，让我们在不断优化教学目标、教学内容的过程中提升语文教学的品质，为实现个体最有生命力的发展不断思考，不断前行，为全体学生的健康发展共同努力。
参考文献
[1]王欢欢.浅析小学语文差异教学实施策略[J].考试周刊，2019（91）：41-42.
[2]蒋建芹.差异化教学，让小学语文课堂更有生命力[J].小学生作文辅导（上旬），2019（10）：37.
[3]刘玉丽.小学语文课堂的有效性及差异性教学分析[J].教师博览（科研版），2019（05）：32-33.
贵州省安顺市西秀区岩腊乡三股水小学
关键词：小学语文;差异化教学;实践策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-252
引言
“差异教学”是在教学活动和教学过程中，照顾和利用学生个体存在的差异，建立在教育测查和诊断基础上，多元化弹性组织管理的教学，差异教学的根本目的是为了促进学生的最大化发展。[
一、小学语文教学中分层教学法概述
对于分层教学法而言，其属于一种新型的现代化教学模式，在这一教学模式的应用过程中，可使学生的主体地位得以充分体现出来，这一教学方法的实质就是对于具体问题具体分析，需要教师在实际开展语文教学中能够依据不同学生的不同情况开展教育教学，从而实现因材施教，以保证每个学生在学习过程中都能够得到比较满意的效果，并且在激发学生的学习兴趣及学习动力方面有着重要的价值及意义。在分层教学法的实际应用过程中，对于不同学生之间存在的个体性差异，可以得到充分体现，并且可以体现出对于学生的尊重，依据不同学生的具体情况，对教学计划及方案进行制定，从而使教学更加具有针对性，在有效提升教学效果方面有着重要的价值及作用。特别是对于小学阶段的学生而言，通过对分层教学法进行有效应用，可实现其语文素养的有效培养，并且可以为学生今后更好进行语文学习奠定有效基础与支持。
二、在小学语文课堂上开展分层教学的相关策略
2.1对学生实行合理分层
在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生;中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生;而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。
2.2制定科学的教学目标
教师在进行备课的时候，要明显地区分这三个层次的学生在结束这节课的时候可以达到的目标。根据不同学生的实际情况，制定不同层次的目标，让他们能够循序渐进地学习课文内容。处于能力层的学生，在不同掌握课后字词的情况下，对相应的课后习题也会有自己的见解，教师可以制定更高要求的目标，在掌握课文的普遍基础上，帮助他们进一步培养语文素养、家国情怀。处于发展层的学生就是要求熟练掌握基础知识，并能够灵活地运用知识解决问题。处于提高层的学生只是要求能够熟练地掌握基础知识，比如课后的字词，对基础的要求较高，而其余的目标可以适当放低。以人教版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》这一节课为例，“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”作为能力层的学生就需要理解为什么圆明园的毁灭有这么大的损失，以及诸如此类需要思考探究的问题。语文的学习首先要掌握基础知识，在此基础上，能力层的学生可以适当地提高学习的境界。毕竟学习语文是可以陶冶情操，提升品位的重要途径。
2.3注重语文课程内容分层
语文教师应该利用好分层教学模式，把学科内容分为多个板块。例如教师可以把课堂教學分为语音板块、书写板块、阅读朗读板块等。对于不同板块，教师要做好总结，开展专门的训练。首先，应该重视字形板块，只有读好字音、了解字形，学生的学习才能得到保障。在学生完成字形字音的认识之后，才会积极地进入下一步的学习。针对这一部分的板块教学知识，教师可通过优先抄写策略完成学生的自主背诵。这也是一种最为传统、有效的语文教学方案，只有学生拥有足够的背诵阅读量，才会在课程学习过程中显得游刃有余。同时，教师要利用好多媒体网络工具，为学生播放一些相关的网络识字视频，吸引学生在课程学习过程中的注意力。相较于传统教学的重要变革，它能够在课程教学过程中集中学生注意力、完成学生的知识掌握。其次，应该重视学生的阅读板块学习。阅读板块相对于字音、字形板块，有很大的不同。阅读板块的专项教学训练是学生对整篇文章的理解和思考，教师可在教学板块将阅读与识字相结合。让学生在课堂上先行阅读了解文章的主旨，之后教师再对文章进行分析总结。
总结
以人为本，尊重差异，新课改理念下，让我们在不断优化教学目标、教学内容的过程中提升语文教学的品质，为实现个体最有生命力的发展不断思考，不断前行，为全体学生的健康发展共同努力。
参考文献
[1]王欢欢.浅析小学语文差异教学实施策略[J].考试周刊，2019（91）：41-42.
[2]蒋建芹.差异化教学，让小学语文课堂更有生命力[J].小学生作文辅导（上旬），2019（10）：37.
[3]刘玉丽.小学语文课堂的有效性及差异性教学分析[J].教师博览（科研版），2019（05）：32-33.
贵州省安顺市西秀区岩腊乡三股水小学