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在信息技术日益发展的今天，把多媒体技术引入课堂教学已经成为实现素质教育现代化的一个重要途径。计算机多媒体技术具有声、色、形、光和视听相结合的特点，它以直观的形象、鲜明的色彩突破时间或空间、宏观或微观的限制。多媒体技术以它独特的优势，在创设动静结合的教学图像、提高学生的学习兴趣、突破学习的重难点、培养学生创新意识和实践能力等方面，产生了积极的作用与影响。
一、运用多媒体技术，化静为动，体悟知识的形成过程
运用多媒体辅助教学，可根据教材内容和教学需要，将静态的知识动态化，有效地激发起学生探求新知的欲望，使学生对知识的形成过程有较深刻的体悟。如教学“角的初步认识”一课时，应用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点做出两条不同颜色的射线，同时不停地闪烁着与这个亮点组成的图形，使学生看后马上悟出角是怎样形成的。随后分别闪烁亮点和两条射线，认识了角各部分的名称。最后将一边固定，另一边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识角的大小与边的长短没有关系，而是跟两边展开的大小有关。这样动态的演示，将那些看似静态的“角”活动了起来，使学生成功地构建了角的概念，加深了对概念的理解和认识。
二、运用多媒体技术，激发学习兴趣，优化学习方法
多媒体技术的应用，一个突出的优点在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力与空间想象能力，又能在伴随图像变化的过程中，诱发愉快的学习情绪。如教学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题时，运用多媒体的这一优势，根据题意可创设具体的活动场景，并将应用题中抽象的数量关系转化为可视的图形——线段图。通过“闪烁”、“变色”、“移动”等手段来突出教学的重难点，以刺激学生的各种感官，学生很快就能找出该题的条件和问题、单位“1”与几分之几所表示的量的关系，化抽象为具体，从而理解题意，启迪思维。可见，运用多媒体辅助教学，使学生学得轻松，教师教得省力，优化了学法、教法，为提高教学效果、发展学生的思维奠定了坚实的基础。
三、运用多媒体技术，优化教学设计，突破教学重难点
教学设计是以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统方法论为指导所进行的计划和操作过程。运用多媒体辅助教学，可使课堂教学信息的传播方式有新的变化。教师应根据多媒体技术传播信息的特点，科学地安排教学过程，帮助学生理解教材的重点，突破教材的难点。如教学“分数的基本性质”一课时，当学生观察出分子、分母变化的规律后，为更好地突破这个难点，可借助计算机多媒体技术呈现图形加以理解验证。操作时，先进行“闪动”显示，让学生直观地看到3/4是把单位“1”平均分成4份，取其中的3份，然后设问：“把分的份数和取的份数同时扩大几倍就可以得到6/8呢？”当学生回答出2倍后，再“闪动”显示表示6/8图形中的两条线段，使学生清楚地观察出由3/4到6/8的规律，即把分的份数和取的份数同时扩大了2倍，但它们所表示的图形的大小不变。这样，通过运用多媒体技术，优化了课堂教学设计，把抽象的概念性规律转化为直观的图形变化规律，从而顺利地突破了教学的重点和难点。
四、运用多媒体技术，创设教学情境，启迪创新思维
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
1.创设问题情境，启迪学生积极思考，寻找不同的解题策略。
如教学“长方形的周长”一课时，可以应用多媒体教学软件，在屏幕上出现示问题：“应用几根3厘米长的小棒和5厘米长的小棒，才能组成一个长方形？为什么？”先让学生分小组思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示。随着画面不断的闪烁，学生从中受到启示，成功地归纳出长方形的周长公式。这样的启迪，促使学生积极参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索与创新精神，提高了教学效果。
2.创设故事情境，调动学生的主动性，寓学于乐。
如教学“8加几”一课时，我运用多媒体教学软件，设计制作了一个“小动物数学竞赛”的故事情境：小花狗自夸是数学天才，什么数学题都难不倒它。小猴子一听，立即出题考它。这时，屏幕上呈现出一个有花格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外放有3把牙刷。随后，小猴子提出：“共有几把牙刷？怎样列式？怎样计算？”前两个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了。这时，引出新课内容，时机已成熟。在巩固练习时，又借助多媒体，设计“小动物找家”的游戏，即每个小动物身上算式的结果要与自己家门上的数字一样，才能回到家。该游戏激发了学生主动参与教学活动的意识，进一步发挥了主体作用。
实践表明，应用多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥及创新思维和探索精神的培养起着积极的作用。
一、运用多媒体技术，化静为动，体悟知识的形成过程
运用多媒体辅助教学，可根据教材内容和教学需要，将静态的知识动态化，有效地激发起学生探求新知的欲望，使学生对知识的形成过程有较深刻的体悟。如教学“角的初步认识”一课时，应用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点做出两条不同颜色的射线，同时不停地闪烁着与这个亮点组成的图形，使学生看后马上悟出角是怎样形成的。随后分别闪烁亮点和两条射线，认识了角各部分的名称。最后将一边固定，另一边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识角的大小与边的长短没有关系，而是跟两边展开的大小有关。这样动态的演示，将那些看似静态的“角”活动了起来，使学生成功地构建了角的概念，加深了对概念的理解和认识。
二、运用多媒体技术，激发学习兴趣，优化学习方法
多媒体技术的应用，一个突出的优点在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力与空间想象能力，又能在伴随图像变化的过程中，诱发愉快的学习情绪。如教学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题时，运用多媒体的这一优势，根据题意可创设具体的活动场景，并将应用题中抽象的数量关系转化为可视的图形——线段图。通过“闪烁”、“变色”、“移动”等手段来突出教学的重难点，以刺激学生的各种感官，学生很快就能找出该题的条件和问题、单位“1”与几分之几所表示的量的关系，化抽象为具体，从而理解题意，启迪思维。可见，运用多媒体辅助教学，使学生学得轻松，教师教得省力，优化了学法、教法，为提高教学效果、发展学生的思维奠定了坚实的基础。
三、运用多媒体技术，优化教学设计，突破教学重难点
教学设计是以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统方法论为指导所进行的计划和操作过程。运用多媒体辅助教学，可使课堂教学信息的传播方式有新的变化。教师应根据多媒体技术传播信息的特点，科学地安排教学过程，帮助学生理解教材的重点，突破教材的难点。如教学“分数的基本性质”一课时，当学生观察出分子、分母变化的规律后，为更好地突破这个难点，可借助计算机多媒体技术呈现图形加以理解验证。操作时，先进行“闪动”显示，让学生直观地看到3/4是把单位“1”平均分成4份，取其中的3份，然后设问：“把分的份数和取的份数同时扩大几倍就可以得到6/8呢？”当学生回答出2倍后，再“闪动”显示表示6/8图形中的两条线段，使学生清楚地观察出由3/4到6/8的规律，即把分的份数和取的份数同时扩大了2倍，但它们所表示的图形的大小不变。这样，通过运用多媒体技术，优化了课堂教学设计，把抽象的概念性规律转化为直观的图形变化规律，从而顺利地突破了教学的重点和难点。
四、运用多媒体技术，创设教学情境，启迪创新思维
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意力与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
1.创设问题情境，启迪学生积极思考，寻找不同的解题策略。
如教学“长方形的周长”一课时，可以应用多媒体教学软件，在屏幕上出现示问题：“应用几根3厘米长的小棒和5厘米长的小棒，才能组成一个长方形？为什么？”先让学生分小组思考周长的求法和算式，开拓思路，再用多媒体课件展示。随着画面不断的闪烁，学生从中受到启示，成功地归纳出长方形的周长公式。这样的启迪，促使学生积极参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索与创新精神，提高了教学效果。
2.创设故事情境，调动学生的主动性，寓学于乐。
如教学“8加几”一课时，我运用多媒体教学软件，设计制作了一个“小动物数学竞赛”的故事情境：小花狗自夸是数学天才，什么数学题都难不倒它。小猴子一听，立即出题考它。这时，屏幕上呈现出一个有花格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外放有3把牙刷。随后，小猴子提出：“共有几把牙刷？怎样列式？怎样计算？”前两个问题难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了。这时，引出新课内容，时机已成熟。在巩固练习时，又借助多媒体，设计“小动物找家”的游戏，即每个小动物身上算式的结果要与自己家门上的数字一样，才能回到家。该游戏激发了学生主动参与教学活动的意识，进一步发挥了主体作用。
实践表明，应用多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它可以让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥及创新思维和探索精神的培养起着积极的作用。