新课改下的小学语文教学对学生综合素质的培养给予了高度重视，要求开展形式多样的教学活动从而培养小学生的学习能力、审美情趣，让小学生不断地积累语文知识，提高学生的语文综合素养。
　　小学语文教学中注重学生语文核心素养培养的重要性
　　语文核心素养培养有助于提高小学生吸收语文知识的能力
　　小学语文教学中注重学生核心素养培养，就是通过多种形式的语文教学形式将小学生的想象力激发起来，激发小学生对语文知识的学习兴趣，让小学生对语文知识产生强烈的欲望，而且不再是被动地学习。这就需要语文教师在教学中，要考虑到小学生的兴趣爱好，对语文知识的吸收能力和个性特点，以及对知识的理解能力，引导小学生不再是死记硬背地学习语文知识，而是从情感的角度出发体验语文知识，重在培养小学生的语文学习能力，能够运用所掌握的重视进行交流，包括识字能力、写作能力等等都会有所增强。
　　语文核心素养培养有助于提高小学生对语文知识的应用能力
　　小学语文教学中注重学生核心素养培养，要以语文教学为途径展开。在教学中，要摆脱传统的应试教育模式，摒弃以升学考试为目标的功利性，对小学生进行语文知识理论教育中，采用各種活动的方式完成教学，让小学生潜移默化地吸收语文知识、理解语文知识，做到语文知识与实践互动相结合。在语文教学中，还要对小学生的后续知识学习充分考虑，培养小学生掌握学习方法，能够将掌握的知识与需要学习的知识衔接，如此培养小学生的知识运用能力，发挥知识的实践作用。
　　培养小学语文教学中学生核心素养的有效策略
　　基于核心素养导向，培养小学生养成认真倾听的习惯
　　小学语文教学中，小学生上课认真听讲是需要具备的基本素质。小学生往往自我行为控制能力比较差，不容易集中听讲，语文教师要注重培养小学生认真听讲的能力。对于小学生自我行为无法控制的情况下，教师可以从德育的层面对教学生进行引导教育。对课上纪律语文教师要严格要求，落实到具体的工作中，就需要从小学生的角度出发提出就有可操作性的规范，让小学生在听课中要按照教师的要求管住自己的行为。
　　另外，教师还要告诉小学生，当别人说话的时候要耐着性子听完之后才可以发言，否则是不礼貌的。在听别人的见解时要谦虚，虽然不需要完全接受，但是也要在表示肯定的同时说出自己的想法。教师讲课的过程中，要让教学内容生动有趣，提高对小学生的吸引力，欢迎小学生表达自己的思想。通过这种师生互动的方式，有助于教师对学生的学习情况充分了解，且将小学生的语文知识学习意识带动起来。
　　基于核心素养导向，培养小学生的语言表达能力
　　语言表达是交流的基本功。小学语文教学中注重小学生核心素养的培养，可以通过对小学生的口语交流能力培养提高小学生的交际能力。教师可以采用互动交流的方式引导小学生的语言表达方式，对小学生进行语言训练，语言中枢也可以被调动起来。
　　比如，我在教学语文S版四年级下册《我站在祖国地图前》的时候，我问学生：“同学们都去过哪里旅游呢？”学生就会踊跃地回答，而且还表达一下自己当时的心情。之后，我就要让小学生知道，自己旅游的地方都是祖国版图中的一部分。我用多媒体将中国的地图展示在学生面前，将学生旅游过的地方指出来，调动学生的想象力，讲解这些地方的历史文化，引导学生入境。多媒体播放完毕，我让小学生用语言表达对祖国大好河山的感想，我对学生的语言表达方式予以适当的引导，不仅激发了学生的爱国情怀，还培养了学生的语言表达能力。
　　基于核心素养导向，培养小学生的阅读能力
　　阅读是小学语文教学中的重点内容。培养小学生的阅读能力，需要语文教师做到课内阅读与课外阅读相结合，不可以局限于课本内容，最好是引入小学生普遍喜欢的课外读物。
　　基于核心素养导向，培养小学生的写作能力
　　语文的阅读和写作是互不分离的。小学生大量阅读能力过程中，就可以积累一定量的知识，写作的时候就可以丰富内容。语文教师要经常组织小学生参加各种活动，让小学生养成写日记的习惯。随着小学生活动材料增多，积累的写作素材增加，小学生阅读量的提升，日记的内容酒越来越丰富了。另外，小学生在参加活动的过程中，视野更为开拓，写作的过程中就可以将自己的思想融入其实，使小学生的作文情感充实，内容更具有吸引力。
　　结语
　　总之，小学语文教学中以核心素养为导向展开，将语文教学资源充分利用起来是非常必要的。语文属于综合性学科，不仅发挥知识传递的作用，而且还可以教学为载体对小学生的综合素养进行培养。通过多种形式的教学模式，让小学生在课堂上学习语文知识感到轻松愉快，有助于激发小学生对语文知识的学习兴趣，让小学生在快乐中获得语文知识，核心素养也会得到培养。