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摘要：剪纸艺术教育是聋儿的全面发展中不可缺少的一个组成部分。他对聋儿身心诸方面都发挥着积极影响。它能使聋儿手脑并用有利于开发智力；培养聋儿对于美的观察力、思维力和创造力。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”这是郭沫若同志咏赞中国民间剪纸的佳句。
关键词：剪纸艺术；教育；影响
剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是聋儿美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。根据我校聋儿的实际情况进行手工剪纸活动生活化实验，开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在培养聋儿的创造力。并让聋儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发聋儿动手、动脑的兴趣。同时也促进聋儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高聋儿的审美能力。
一、给予每一名聋儿充分的信任和积极的鼓励
理解、信任、鼓励、支持对孩子太重要了。哪怕一个眼神、一个微笑、一个动作，聋儿都会感到十分满足。这正是帮助聋儿树立自信的坚实基础。
通过理论学习和不断实践，我已认识到：聋儿缺乏正确、客观评价自己的能力，他们对自己的认识取决于成人，特别是教师的评价。因此，教师的态度直接影响着他们的自信。我们应该给予聋儿积极的肯定，以使每一个聋儿树立足够的自信。在这种认识指导下，教师的工作有了可喜的变化：“你剪得可真棒，没有一个人和你剪得一样。”肯定、鼓励、强调优点、以建议的方式指出不足等，这些书本上的理论被我逐渐内化，变成自觉的教育行为。
二、创造展示自我，互相学习的机会
为了给聋儿创造更多的展示机会，我们为聋儿设立了孩子们自己喜爱的图案，剪好后的作品，我还专门开辟了展览版让聋儿进行展示。每学期我校还举办一次聋儿剪纸艺术作品展，让家长能看到自己孩子的变化与进步。这样使每一名聋儿有了展示自我及互相学习的机会。
三、不否定聋儿的作品，要尊重孩子的艺术创作
在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发聋儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，教师要以积极的态度去对待。教师对聋儿作品的评价更多的应是鼓励与建议，而最忌否定聋儿的作品。
四、培养聋儿的想象力、创造力
聋儿的想象力、创造力处于萌芽状态，是柔弱的，孩子好奇心是稚嫩的，应该加倍呵护，使其逐渐成长。要创造条件使每一名聋儿都能享受到成功的快乐。因此，在剪纸活动中更能突出体现聋儿的想象力、创造力，因为聋儿可以随心所欲的剪自己喜欢或感兴趣的内容，老师就要及时表扬、鼓励聋儿，那怕是离奇甚至怪异，老师都会很好的保护聋儿的自尊心、自信心。每天使聋儿有成就感，将会最大限度地激励聋儿发挥创造的潜能。
五、培养聋儿对事物细心的观察能力
剪纸活动不仅需要聋儿的兴趣，更需要聋儿有耐心，有对事物细心的观察能力。因为，聋儿的剪纸内容来源于聋儿的生活，都是生活中一些细小的变化，还让聋儿亲自到大自然中去寻找昆虫，通过细心的观察，聋儿了解了蚂蚁的触角长的什么样？苍蝇的嘴是尖尖的等等。这种观察更能激发聋儿的表现欲望，增强他们自己大胆果断地去剪出自己看到的事物的信心。
六、培养聋儿的动手、动脑能力以及养成了良好的学习习惯
剪纸活动主要是发展聋儿的动手能力，但它离不开大脑的支配，通过动手更有利于大脑的发展。因此，在剪纸活动中我经常采用启发式的语言，让聋儿通过动脑来提高动手的能力。如初步尝试染纸剪纸，在染纸的过程中，教师为聋儿提供了丰富的活动材料，只告诉聋儿材料的用法及注意事项，让聋儿亲自动手去尝试染纸的各种方法，这样聋儿的兴趣被充分调动起来了，积极动脑筋想出了许多染纸的好方法。使聋儿在动手的同时，促进了脑神经的发育。让聋儿学会独立思考、独立实践，自己先想想，先试试，遇到问题是才让老师点拨一下；对各种事物的态度表现出一定的主见；能专心、定心地投入学习操作活动；能整洁、有序地整理、收拾、摆放各种物品，生活更具规律性。
七、转变家长观念，提高家教能力（学会用手语跟聋儿交流）
我向家长开展了一系列的工作帮助家长转变观念，学会用手语跟聋儿交流，首先，利用家长园地经常向家长宣传介绍班内开展的剪纸活动的情况；其次，利用早送、晚接的时间与个别家长进行手语的传授，提示家长，在聋儿交流时，要学会耐心看懂聋儿手语，只要聋儿身上有一闪光点，随时表扬、鼓励聋儿的进步，培养聋儿的自信心。
八、把家长开放作为家校共育的好时机
开放日是家长热切盼望和期待的日子，因为他们渴望了解孩子在校的生活及表现。因此，我抓住这一有利时机更好的促进家校配合。首先，是让家长看到自己孩子平日里在校的真实表现和教师是如何组织活动的；其次，活动后把家长留下来进行座谈，发表自己的看法，提出宝贵意见。活动中，家长看到了聋儿专注的学习态度，积极参与活动的兴趣，更看到了教师为聋儿的成长进步所付出的辛勤劳动。
总之，通过几年来对民族手工制作—剪紙活动的探索，我注重发挥了聋儿的积极性、主动性以及娱乐性，使聋儿每天都尽享在剪纸的乐趣中，促进了聋儿多种能力的发展，促进了家校合作，更促进了聋儿整体素质的全面发展。我还将继续研究下去，为更好的促进聋儿的全面发展贡献我的力量。
【参考文献】
[1]《学前儿童美术教育》.孔起英著.
[2]《儿童创造思维训练法》.高石著.
[3]《儿童折叠剪纸》.朱晨光著.
关键词：剪纸艺术；教育；影响
剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是聋儿美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。根据我校聋儿的实际情况进行手工剪纸活动生活化实验，开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在培养聋儿的创造力。并让聋儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发聋儿动手、动脑的兴趣。同时也促进聋儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高聋儿的审美能力。
一、给予每一名聋儿充分的信任和积极的鼓励
理解、信任、鼓励、支持对孩子太重要了。哪怕一个眼神、一个微笑、一个动作，聋儿都会感到十分满足。这正是帮助聋儿树立自信的坚实基础。
通过理论学习和不断实践，我已认识到：聋儿缺乏正确、客观评价自己的能力，他们对自己的认识取决于成人，特别是教师的评价。因此，教师的态度直接影响着他们的自信。我们应该给予聋儿积极的肯定，以使每一个聋儿树立足够的自信。在这种认识指导下，教师的工作有了可喜的变化：“你剪得可真棒，没有一个人和你剪得一样。”肯定、鼓励、强调优点、以建议的方式指出不足等，这些书本上的理论被我逐渐内化，变成自觉的教育行为。
二、创造展示自我，互相学习的机会
为了给聋儿创造更多的展示机会，我们为聋儿设立了孩子们自己喜爱的图案，剪好后的作品，我还专门开辟了展览版让聋儿进行展示。每学期我校还举办一次聋儿剪纸艺术作品展，让家长能看到自己孩子的变化与进步。这样使每一名聋儿有了展示自我及互相学习的机会。
三、不否定聋儿的作品，要尊重孩子的艺术创作
在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发聋儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，教师要以积极的态度去对待。教师对聋儿作品的评价更多的应是鼓励与建议，而最忌否定聋儿的作品。
四、培养聋儿的想象力、创造力
聋儿的想象力、创造力处于萌芽状态，是柔弱的，孩子好奇心是稚嫩的，应该加倍呵护，使其逐渐成长。要创造条件使每一名聋儿都能享受到成功的快乐。因此，在剪纸活动中更能突出体现聋儿的想象力、创造力，因为聋儿可以随心所欲的剪自己喜欢或感兴趣的内容，老师就要及时表扬、鼓励聋儿，那怕是离奇甚至怪异，老师都会很好的保护聋儿的自尊心、自信心。每天使聋儿有成就感，将会最大限度地激励聋儿发挥创造的潜能。
五、培养聋儿对事物细心的观察能力
剪纸活动不仅需要聋儿的兴趣，更需要聋儿有耐心，有对事物细心的观察能力。因为，聋儿的剪纸内容来源于聋儿的生活，都是生活中一些细小的变化，还让聋儿亲自到大自然中去寻找昆虫，通过细心的观察，聋儿了解了蚂蚁的触角长的什么样？苍蝇的嘴是尖尖的等等。这种观察更能激发聋儿的表现欲望，增强他们自己大胆果断地去剪出自己看到的事物的信心。
六、培养聋儿的动手、动脑能力以及养成了良好的学习习惯
剪纸活动主要是发展聋儿的动手能力，但它离不开大脑的支配，通过动手更有利于大脑的发展。因此，在剪纸活动中我经常采用启发式的语言，让聋儿通过动脑来提高动手的能力。如初步尝试染纸剪纸，在染纸的过程中，教师为聋儿提供了丰富的活动材料，只告诉聋儿材料的用法及注意事项，让聋儿亲自动手去尝试染纸的各种方法，这样聋儿的兴趣被充分调动起来了，积极动脑筋想出了许多染纸的好方法。使聋儿在动手的同时，促进了脑神经的发育。让聋儿学会独立思考、独立实践，自己先想想，先试试，遇到问题是才让老师点拨一下；对各种事物的态度表现出一定的主见；能专心、定心地投入学习操作活动；能整洁、有序地整理、收拾、摆放各种物品，生活更具规律性。
七、转变家长观念，提高家教能力（学会用手语跟聋儿交流）
我向家长开展了一系列的工作帮助家长转变观念，学会用手语跟聋儿交流，首先，利用家长园地经常向家长宣传介绍班内开展的剪纸活动的情况；其次，利用早送、晚接的时间与个别家长进行手语的传授，提示家长，在聋儿交流时，要学会耐心看懂聋儿手语，只要聋儿身上有一闪光点，随时表扬、鼓励聋儿的进步，培养聋儿的自信心。
八、把家长开放作为家校共育的好时机
开放日是家长热切盼望和期待的日子，因为他们渴望了解孩子在校的生活及表现。因此，我抓住这一有利时机更好的促进家校配合。首先，是让家长看到自己孩子平日里在校的真实表现和教师是如何组织活动的；其次，活动后把家长留下来进行座谈，发表自己的看法，提出宝贵意见。活动中，家长看到了聋儿专注的学习态度，积极参与活动的兴趣，更看到了教师为聋儿的成长进步所付出的辛勤劳动。
总之，通过几年来对民族手工制作—剪紙活动的探索，我注重发挥了聋儿的积极性、主动性以及娱乐性，使聋儿每天都尽享在剪纸的乐趣中，促进了聋儿多种能力的发展，促进了家校合作，更促进了聋儿整体素质的全面发展。我还将继续研究下去，为更好的促进聋儿的全面发展贡献我的力量。
【参考文献】
[1]《学前儿童美术教育》.孔起英著.
[2]《儿童创造思维训练法》.高石著.
[3]《儿童折叠剪纸》.朱晨光著.