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摘要：语文和英语学科一样，都是一门语言性的学科。所以，在教学中，教师同样都注重对学生听说读写能力的培养。本文结合笔者的教学经验，探究了上好语文阅读课的四点措施，以期与同仁分享。
关键词：语文阅读课；教学方法；教师；学生
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0067
阅读教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位，它几乎贯穿在整个初中语文课堂教学。新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就要求语文教师要重视学生的阅读教学。
纵观我们的阅读课堂教学，好多课堂都是模式化、步骤化、呆板化、单一化，学生每堂阅读课下来，都疲惫不堪，极其厌烦，更谈不上学有收获，那么，怎样才能让我们的阅读教学焕发青春，让学生不胜其烦呢？
一、创设情境，激起学生的阅读兴趣
所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣。
例如：教《孔乙己》一课时，就可以从散文家余秋雨的名言入手：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的著名文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代那个著名的著名悲惨命运，听听他的伤心故事吧！
这样创设情境，就调动学生阅读的求知欲望，激发学生的阅读兴趣。人们常说，兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。
二、抓住文本精华，挖掘文章灵魂
一篇文章，要深层次地理解它，必须抓文章中的关键段落、句子、词语、修辞手法、写作方法、描写方法、表达方式等，因为从中我们能感受这篇文章要传达的主题思想、深刻内涵以及这篇文章的灵魂所在，这就是我们所说的文本精华。读懂了关键的段落、句子、词语，就读懂了这篇文章。
如教授作家林莉的《小巷深处》时，就要紧紧抓住文章里母亲的外貌描写、语言描写、动作描写，以及文章结尾的三个段落，抓住这几点就能将母亲的伟大、母亲的坚强、母亲对‘我’无私的爱准确无误的体会出来。教授范仲淹的《岳阳楼记》就要抓住描写岳阳楼大观的句子，描写雨天晴天思想感情的句子来仔细体味，还要抓住古仁人的“不以物喜，不以己悲”去体会作家的思想感情，更要从全文的经典句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”去感受作者博大的胸襟、宽广的胸怀。
抓住了文章的精华，就能深深地体味文章灵魂深处的东西，从而去感染学生、教育学生，让学生学有所获。
三、教会学生方法，放手阅读
崔峦指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生学习要贯穿于教学的全过程。”因此，教师在阅读教学的过程中必须传授给学生阅读的技巧和方法。
如教授《苏州园林》时，首先引导学生感受苏州园林的美，苏州园林与其他园林的不同，其次，引导学生感受作家叶圣陶文章的语言美，更重要的是教给学生怎样阅读说明文，怎样找出说明顺序，怎样判断说明对象，怎样找出文章中的说明方法等。学生通过学习一篇文章，就能触类旁通，将所学的方法运用到其他类似的说明文中。另外，还要大胆地放手让学生自己去研读不同的说明文，让学生自己去体验，从而找出不同说明文的特点。
因此，教师在课堂上必须传授给学生方法，还要把课堂还原给学生，让学生去体验，去感受语文带给他的无限乐趣，所谓舍得舍得，有舍才有得，讲的就是这个道理。诺贝尔奖获得者、著名科学家杨振宁在上海讲学时呼吁：“知识那么多，哪能教完全部知识？主要是教方法。”
四、培养学生爱好阅读的习惯
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的小学生，阅读的作用尤其重要。有效地提高学生的阅读能力，主要是培养学生良好的读书习惯 。
《语文课程标准》指出：“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。”在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫地阅读，转变为主动、积极地阅读，养成良好的阅读习惯，就能让我们的学生源源不断地获取丰厚的知识。
（作者单位：贵州省遵义县马蹄镇初级中学 563111）
关键词：语文阅读课；教学方法；教师；学生
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0067
阅读教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位，它几乎贯穿在整个初中语文课堂教学。新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就要求语文教师要重视学生的阅读教学。
纵观我们的阅读课堂教学，好多课堂都是模式化、步骤化、呆板化、单一化，学生每堂阅读课下来，都疲惫不堪，极其厌烦，更谈不上学有收获，那么，怎样才能让我们的阅读教学焕发青春，让学生不胜其烦呢？
一、创设情境，激起学生的阅读兴趣
所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣。
例如：教《孔乙己》一课时，就可以从散文家余秋雨的名言入手：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的著名文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代那个著名的著名悲惨命运，听听他的伤心故事吧！
这样创设情境，就调动学生阅读的求知欲望，激发学生的阅读兴趣。人们常说，兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。
二、抓住文本精华，挖掘文章灵魂
一篇文章，要深层次地理解它，必须抓文章中的关键段落、句子、词语、修辞手法、写作方法、描写方法、表达方式等，因为从中我们能感受这篇文章要传达的主题思想、深刻内涵以及这篇文章的灵魂所在，这就是我们所说的文本精华。读懂了关键的段落、句子、词语，就读懂了这篇文章。
如教授作家林莉的《小巷深处》时，就要紧紧抓住文章里母亲的外貌描写、语言描写、动作描写，以及文章结尾的三个段落，抓住这几点就能将母亲的伟大、母亲的坚强、母亲对‘我’无私的爱准确无误的体会出来。教授范仲淹的《岳阳楼记》就要抓住描写岳阳楼大观的句子，描写雨天晴天思想感情的句子来仔细体味，还要抓住古仁人的“不以物喜，不以己悲”去体会作家的思想感情，更要从全文的经典句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”去感受作者博大的胸襟、宽广的胸怀。
抓住了文章的精华，就能深深地体味文章灵魂深处的东西，从而去感染学生、教育学生，让学生学有所获。
三、教会学生方法，放手阅读
崔峦指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生学习要贯穿于教学的全过程。”因此，教师在阅读教学的过程中必须传授给学生阅读的技巧和方法。
如教授《苏州园林》时，首先引导学生感受苏州园林的美，苏州园林与其他园林的不同，其次，引导学生感受作家叶圣陶文章的语言美，更重要的是教给学生怎样阅读说明文，怎样找出说明顺序，怎样判断说明对象，怎样找出文章中的说明方法等。学生通过学习一篇文章，就能触类旁通，将所学的方法运用到其他类似的说明文中。另外，还要大胆地放手让学生自己去研读不同的说明文，让学生自己去体验，从而找出不同说明文的特点。
因此，教师在课堂上必须传授给学生方法，还要把课堂还原给学生，让学生去体验，去感受语文带给他的无限乐趣，所谓舍得舍得，有舍才有得，讲的就是这个道理。诺贝尔奖获得者、著名科学家杨振宁在上海讲学时呼吁：“知识那么多，哪能教完全部知识？主要是教方法。”
四、培养学生爱好阅读的习惯
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的小学生，阅读的作用尤其重要。有效地提高学生的阅读能力，主要是培养学生良好的读书习惯 。
《语文课程标准》指出：“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。”在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫地阅读，转变为主动、积极地阅读，养成良好的阅读习惯，就能让我们的学生源源不断地获取丰厚的知识。
（作者单位：贵州省遵义县马蹄镇初级中学 563111）