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随着普通高中升学率的不断提升，中职学校的学生整体的基础情况在悄然的发生了变化，近年来，中职生源质量的不断下滑已经成为众所周知的事实情况，这给中职老师们的教育教学工作带来了不小的麻烦和压力，特别是中职物理学科的教学工作尤其显得力不从心，因而中职物理教育教学方法的探寻是当前中职物理老师十分关注的重点话题，笔者从事中职物理学科的教育多年来，不断的思考与探究，凭借自身的物理教学实践的有效推进中发现：在中职物理教学中引入成功教育的理念能够快速改变学生的学习面貌、提升学习的能力、增强学生学好物理的自信心，从而有助于中职基础课程教育教学水平和质量的进一步提升.
1成功教育理念背景下的中职物理教学方法的基本特点分析
我国伟大的领导人邓小平同志曾经说过：“不管是白猫还是黑猫只要能抓到老鼠就是好猫”这也告诉我们只要能够有效提高学生的学习水平和能力的方法都是好方法，这也正是成功教育理念的重要体现，成功的中职物理教学方法通常具有鲜明的个性、注重情感的熏陶、惯于运用多样化的综合措施、采取科学与探究的有机融合等重要特点.
中职学生对物理学习能力的个体差异性决定了中职物理老师在平时的教育教学中必须进行因材施教、分层次教学，成功教育背景下的中职物理课堂丢弃了传统呆板僵硬的教学模式，实施符合学生个性化的、多样化的有效教学方式，侧重于培养学生的处理物理实际问题的创新思维能力.传统的中职物理教学以教师为中心，过分强调老师的权威性和严肃性，不注重师生情感交流的教育教学，学生容易形成无形的心理压力；成功教育的中职物理教学方法注重学生学习兴趣与动机的合理激发，给学生创造愉快轻松的物理课堂与气氛，在师生情感充分交流合作中培养学生对物理知识的探究精神，让学生在乐学中获取知识与技能的提高，心理情感的满足，这也是新课改背景下的中职物理教学目标之一.
俗话说的好：“教无定法”，这也暗示着教育教学的方法的多样性的特征，成功教育的中职物理教学方法必然是多样性和综合性，它体现了多种教学方法的兼容性和实用性，凸显当前教育教学理论方法角度的更新，符合人才培养的最新要求，有助于提升学生综合素质和全面发展.
由于中职学生将来直接面临就业的特殊性，物理知识的学习更加注重其实际应用能力的培养，在传统的中职物理教学方法中，教师是传授知识的工具，采取灌输式的教学方式让学生被迫的接受现成的物理知识和基本技能，学生逐渐演变成一个盲目接受和储存物理知识的容器，对于学生学习的积极性和主动性无法谈起，对于什么创新能力的培养简直是天方夜谭，然而成功教育的中职物理教学方法在实施过程中特别强调物理教师在课堂教学中的主导地位和学生在课堂中的主体地位的体现，学生在老师教授的学习方法的指导下，经过自己的探究从而发现和理解物理知识，学生这种主动参与、勇于探索的学习方式有助于调动学生的学习积极性和主动性，有助于学生学习能力的快速提升.
在知识爆炸和经济快速发展的今天，中职物理教学的观念已经发生了重大变化，成功教育注重以人为本的多样化的有效教学措施的有机结合成为中职物理教学的良好方法.
2在成功教育理念下针对于中职学生的实际情况采取成功教育的实践分析
中职教育是直接为社会培养合格劳动者的本位教育，其目的是为了学生的生存和发展，物理课程教学作为中职教育的一个重要部分，特别要注重如何运用成功教育服务于具体的中职物理教学过程之中.中职物理在完成课程要求的教学任务过程中存在着多种因素的制约与作用，为了能够达到显著的教学效果和较高的教学质量，恰当组织和运用多种教学方法于教学过程中，形成活跃的课堂气氛，激发学生主动参与思考的意识，积极培养学生的创新思维能力，这一教学活动的设计如下：(1)复习旧知，展示教学目标的同时导入新课；中职物理老师在课前根据已学知识与所要学习的新知识相结合设置出部分习题，让学生进行尝试解题，当然要注意试题的难度控制，必须保证学生能够顺利处理大部分“尝试试题”，对于部分难题形成“疑问”激发学生继续探究的积极性，从而导入新课.(2)学生的自主探究与老师讲解相结合进行新授课；老师根据教学目标引导学生进行自学新知，尝试解决新知识中的问题，对于学生一时难于处理的问题，老师适时进行点拨和提示，在此过程中物理老师可以借助于教具、演示实验、学生实验及多媒体等教学手段，尽可能的使物理课堂教学效果的最大化.(3)典型试题的巩固性训练、分析评价与讨论；根据需要设计不同层次的正针对性典型试题，让学生进行自主解决，物理老师只是进行引导学生进行有效的讨论与分析，在充分发挥学生之间的互补作用时，对学生的取得的成果进行客观的激励性评价，增强学生的自信心，学生在享受成功喜悦的过程中提高了处理实际问题的能力.(4)概括小结所学内容，再次进行知识的理解与能力提升的强化.
在中职物理的学习过程中，对于刚刚接触中职物理的新生而言，《摩擦力》是在力学问题中一个重要的性质力，给不少学生带来了巨大的困难，特别是静摩擦力的大小计算和方向的判定，下面就以摩擦力这一节内容为探究载体，展示如何在成功教育理念下进行这一节内容的教学过程：
2.1借助日常生活小实验，导入课题
引入下列图示的日常小实验：
图1中物块从斜面上开始滑行，斜面在水平面上运动一段距离停止；图2中两个手掌互相挤压并试图移动；图3中手掌压在桌面上试图拉动；图4中用力推桌子，力由小到大直至桌子被推动.这一系列的日常小实验的呈现，让学生初步了解摩擦力的概念和相关的浅显知识.
2.2巧设实例，采取实验探究与验证的方式寻求规律，进一步认识与理解摩擦力的内涵，实现学生学习知识向能力的转化.
滑动摩擦力计算公式就是由实验中总结出来的物理规律，在实际的教学过程中物理老师可以设计图5所示的实验进行探究，这一过程可以培养学生的观察、实验操作和认知的能力.
具体如下：
(1)接触面性质不变，改变滑块的质量(在滑块上加砝码)增加正压力，弹簧测力计读数变大；结论：正压力越大，滑动摩擦力越大(滑动摩擦力大小与正压力成正比).
(2)改变接触面的性质(增加粗糙程度)，正压力大小不变，弹簧测力计读数变大；结论：粗糙程度越大，滑动摩擦力越大.
(3)接触面性质和正压力大小都不变，改变滑块与接触面的面积大小，弹簧测力计读数保持不变；结论：接触面积的大小与滑动摩擦力大小无关.
综上所述：滑动摩擦力大小计算式f=μN；对于滑动摩擦力的方向可以借助于图2和图3进行分析得出：滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反.
针对于静摩擦力可以借助于图4这一情况分析静摩擦力力的大小可以根据二力平衡求得，方向与相对运动趋势的方向相反.
2.3针对性巩固练习，巩固和理解所学知识，提升处理实际问题的能力
案例一皮带运输机传送货物的两种情形(水平和斜面)如图6所示.
案例二如图7所示中水平向左拉力F作用下缓慢移动质量为m的物块，试求物块所受到的摩擦力(动摩擦因素为μ).(车厢水平向右运动)
案例三分析自行车前进过程中两轮的受力情况分析.
1成功教育理念背景下的中职物理教学方法的基本特点分析
我国伟大的领导人邓小平同志曾经说过：“不管是白猫还是黑猫只要能抓到老鼠就是好猫”这也告诉我们只要能够有效提高学生的学习水平和能力的方法都是好方法，这也正是成功教育理念的重要体现，成功的中职物理教学方法通常具有鲜明的个性、注重情感的熏陶、惯于运用多样化的综合措施、采取科学与探究的有机融合等重要特点.
中职学生对物理学习能力的个体差异性决定了中职物理老师在平时的教育教学中必须进行因材施教、分层次教学，成功教育背景下的中职物理课堂丢弃了传统呆板僵硬的教学模式，实施符合学生个性化的、多样化的有效教学方式，侧重于培养学生的处理物理实际问题的创新思维能力.传统的中职物理教学以教师为中心，过分强调老师的权威性和严肃性，不注重师生情感交流的教育教学，学生容易形成无形的心理压力；成功教育的中职物理教学方法注重学生学习兴趣与动机的合理激发，给学生创造愉快轻松的物理课堂与气氛，在师生情感充分交流合作中培养学生对物理知识的探究精神，让学生在乐学中获取知识与技能的提高，心理情感的满足，这也是新课改背景下的中职物理教学目标之一.
俗话说的好：“教无定法”，这也暗示着教育教学的方法的多样性的特征，成功教育的中职物理教学方法必然是多样性和综合性，它体现了多种教学方法的兼容性和实用性，凸显当前教育教学理论方法角度的更新，符合人才培养的最新要求，有助于提升学生综合素质和全面发展.
由于中职学生将来直接面临就业的特殊性，物理知识的学习更加注重其实际应用能力的培养，在传统的中职物理教学方法中，教师是传授知识的工具，采取灌输式的教学方式让学生被迫的接受现成的物理知识和基本技能，学生逐渐演变成一个盲目接受和储存物理知识的容器，对于学生学习的积极性和主动性无法谈起，对于什么创新能力的培养简直是天方夜谭，然而成功教育的中职物理教学方法在实施过程中特别强调物理教师在课堂教学中的主导地位和学生在课堂中的主体地位的体现，学生在老师教授的学习方法的指导下，经过自己的探究从而发现和理解物理知识，学生这种主动参与、勇于探索的学习方式有助于调动学生的学习积极性和主动性，有助于学生学习能力的快速提升.
在知识爆炸和经济快速发展的今天，中职物理教学的观念已经发生了重大变化，成功教育注重以人为本的多样化的有效教学措施的有机结合成为中职物理教学的良好方法.
2在成功教育理念下针对于中职学生的实际情况采取成功教育的实践分析
中职教育是直接为社会培养合格劳动者的本位教育，其目的是为了学生的生存和发展，物理课程教学作为中职教育的一个重要部分，特别要注重如何运用成功教育服务于具体的中职物理教学过程之中.中职物理在完成课程要求的教学任务过程中存在着多种因素的制约与作用，为了能够达到显著的教学效果和较高的教学质量，恰当组织和运用多种教学方法于教学过程中，形成活跃的课堂气氛，激发学生主动参与思考的意识，积极培养学生的创新思维能力，这一教学活动的设计如下：(1)复习旧知，展示教学目标的同时导入新课；中职物理老师在课前根据已学知识与所要学习的新知识相结合设置出部分习题，让学生进行尝试解题，当然要注意试题的难度控制，必须保证学生能够顺利处理大部分“尝试试题”，对于部分难题形成“疑问”激发学生继续探究的积极性，从而导入新课.(2)学生的自主探究与老师讲解相结合进行新授课；老师根据教学目标引导学生进行自学新知，尝试解决新知识中的问题，对于学生一时难于处理的问题，老师适时进行点拨和提示，在此过程中物理老师可以借助于教具、演示实验、学生实验及多媒体等教学手段，尽可能的使物理课堂教学效果的最大化.(3)典型试题的巩固性训练、分析评价与讨论；根据需要设计不同层次的正针对性典型试题，让学生进行自主解决，物理老师只是进行引导学生进行有效的讨论与分析，在充分发挥学生之间的互补作用时，对学生的取得的成果进行客观的激励性评价，增强学生的自信心，学生在享受成功喜悦的过程中提高了处理实际问题的能力.(4)概括小结所学内容，再次进行知识的理解与能力提升的强化.
在中职物理的学习过程中，对于刚刚接触中职物理的新生而言，《摩擦力》是在力学问题中一个重要的性质力，给不少学生带来了巨大的困难，特别是静摩擦力的大小计算和方向的判定，下面就以摩擦力这一节内容为探究载体，展示如何在成功教育理念下进行这一节内容的教学过程：
2.1借助日常生活小实验，导入课题
引入下列图示的日常小实验：
图1中物块从斜面上开始滑行，斜面在水平面上运动一段距离停止；图2中两个手掌互相挤压并试图移动；图3中手掌压在桌面上试图拉动；图4中用力推桌子，力由小到大直至桌子被推动.这一系列的日常小实验的呈现，让学生初步了解摩擦力的概念和相关的浅显知识.
2.2巧设实例，采取实验探究与验证的方式寻求规律，进一步认识与理解摩擦力的内涵，实现学生学习知识向能力的转化.
滑动摩擦力计算公式就是由实验中总结出来的物理规律，在实际的教学过程中物理老师可以设计图5所示的实验进行探究，这一过程可以培养学生的观察、实验操作和认知的能力.
具体如下：
(1)接触面性质不变，改变滑块的质量(在滑块上加砝码)增加正压力，弹簧测力计读数变大；结论：正压力越大，滑动摩擦力越大(滑动摩擦力大小与正压力成正比).
(2)改变接触面的性质(增加粗糙程度)，正压力大小不变，弹簧测力计读数变大；结论：粗糙程度越大，滑动摩擦力越大.
(3)接触面性质和正压力大小都不变，改变滑块与接触面的面积大小，弹簧测力计读数保持不变；结论：接触面积的大小与滑动摩擦力大小无关.
综上所述：滑动摩擦力大小计算式f=μN；对于滑动摩擦力的方向可以借助于图2和图3进行分析得出：滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反.
针对于静摩擦力可以借助于图4这一情况分析静摩擦力力的大小可以根据二力平衡求得，方向与相对运动趋势的方向相反.
2.3针对性巩固练习，巩固和理解所学知识，提升处理实际问题的能力
案例一皮带运输机传送货物的两种情形(水平和斜面)如图6所示.
案例二如图7所示中水平向左拉力F作用下缓慢移动质量为m的物块，试求物块所受到的摩擦力(动摩擦因素为μ).(车厢水平向右运动)
案例三分析自行车前进过程中两轮的受力情况分析.