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摘 要：小学生因数学基础、学习习惯与综合素质等因素影响，个体间的数学学习能力存在很大的差异。对待不同的学生需要运用不同的教学方法，对发展层次不同的学生，学习目标也要区别开来。但当前传统的教学方式往往受制于教师素质与教学内容的诸多限制，很少进行分层的小学数学教学，教学设计往往“一刀切”，教学内容多聚焦于中等及以上的学生。对小学生进行分层数学教学是提高学生数学教学效率的重要方法。本文结合自身教学经验就小学数学分层教学的实践方法与创新内容进行了探讨。
关键词：小学数学 教学实践 分层教学
“因材施教”的教育理念自古有之，它也是当代教学中重要的教学方式。因为小学生存在认知、理解、运用知识的个体素质差异，所以小学数学教师有必要把不同学习能力的学生依次划分为不同的学习梯度。数学教师可根据处于不同层次的学生的学习特点来选择科学合理的教学内容与方法，做到针对性的教学，精准的弥补学生的不足之处，以提升学生学习的效率，树立他们数学学习的自信心。小学数学分层教学作为一种重要的教学观念，在当今具有重要的实践价值，也是促进教育公平的重要内容。
一、小学数学教学存在的问题
小学数学作为小学生的基础学科，学习的内容与实际生活有着密切联系，对于小学的综合素质培育十分重要。但由于数字的抽象性，加减乘除等学习内容的复杂性等原因，很多小学生对于数学学习不感兴趣，一些基础较差，数学学习能力稍弱的学生对于数学学习更是惧怕。另外就是许多教师，尤其是青年教师忽略了学生个体间的差异，在教学设计、授课内容与作业布置上没有很好的满足各个层次的学生的实际需求，基础知识扎实、学习能力强的优等生得不到进一步提升，成绩较差的学生跟不上，听不懂。只顾中间不兼顾两头的教学策略缺乏弹性，造成中间层次学生的数学成绩也提升缓慢。因此，小学数学教师要努力提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，不再讨厌数学学学习。分层教学根据学生的不同发展层次制定不同的教学目标，设计多层次的教学内容，合理布置家庭作业，适应了以上的新要求。
二、小学数学分层教学实践与创新
（1）分层制定教学目标，提升学生学习动力
在准确了解班级学生情况的前提下，对学生进行分层。一般来说可以分成，识记、领会、应用三个层次。不建议将学生划分太多层级，因为层级越多，相应的目标设计也会复杂很多，造成目标空泛化，以致教学目标在实际教学操作中难以一一落实。在教学目标的设计上要在把握整体的基础上进行，不能不顾两头，也不能只顾两头。在合理制定各层次的教学目标后，要将教学目标贯穿于教学的各个环节。
例如，在讲授“简易方程”时，基础较差的学生先理解未知数的概念，并可以用简单的字母来表示数，位于中间层级的学生可以用字母表示来数，还以可以含有字母的式子表示数量关系，给出字母具体数值后可以进行应用计算。学习较优的学生可以用含有字母的式子表示更为复杂的数量关系并进行应用题的应用计算。
（2）科学设计教学内容，激发学生学习兴趣
数学课堂教学是达成教学目标的重要过程，是落实分层教学的关键。在制定完相应的教学目标后，教师就要对教学內容进行科学的设计，兼顾到不同层次的学生。在课堂教学中，教师要加强与不同层级的学生之间的交流，把控好上课的知识讲解进度，及时了解学生们的知识掌握情况，根据课堂反馈及时调整教学内容。教学内容要从易到难，从基础到复杂，应是一个循序渐进的阶梯式上升的系统性过程，教师不可心急，要按教学目标、教学设计严格落实教学。
例如，在讲授“小数乘整数”时，我按照教学目标进行了如下顺序的教学。首先复习了四年级中有关整数乘法与小数含义的内容，然后进行了整数乘一位小数，整数乘两位小数，整数乘三位小数的内容讲解。讲解内容逐步深入，并和学生加强了课堂互动，实时了解学生的知识掌握情况，根据学生反馈在适时调整教学内容。
（3）合理布置家庭作业，提高学生学习效率
在讲授完当天的课程后，学生需要通过科学适量的数学家庭作业来巩固提高。数学教师要分层级的合理布置家庭作业，提高学生学习效率。一部分学生适合基础性题目，大部分学生可以加入综合性题目，少部分学生可以给他们布置拔高类的灵活性题目。
例如，在讲完“小数乘法解决问题”一章的内容后，我给基础较差学生布置的应用题是只需直接列出乘式进行计算的内容，中间层级的学生加入了结果需四舍五入取近似数的的应用型的题目，对于学习较好的学生则涉及了分段计算的内容。
总之，分层教学可以有效促进学生的全面发展，激发他们的数学学习效率与数学学习兴趣。小学数学教师要熟悉班级学生的学习情况，以此来制定分层级的教学目标，并科学的设计数学课堂上的教学内容，合理布置家庭作业。使处于不同层级的学生都可以得到满足，共同进步。
参考文献
关键词：小学数学 教学实践 分层教学
“因材施教”的教育理念自古有之，它也是当代教学中重要的教学方式。因为小学生存在认知、理解、运用知识的个体素质差异，所以小学数学教师有必要把不同学习能力的学生依次划分为不同的学习梯度。数学教师可根据处于不同层次的学生的学习特点来选择科学合理的教学内容与方法，做到针对性的教学，精准的弥补学生的不足之处，以提升学生学习的效率，树立他们数学学习的自信心。小学数学分层教学作为一种重要的教学观念，在当今具有重要的实践价值，也是促进教育公平的重要内容。
一、小学数学教学存在的问题
小学数学作为小学生的基础学科，学习的内容与实际生活有着密切联系，对于小学的综合素质培育十分重要。但由于数字的抽象性，加减乘除等学习内容的复杂性等原因，很多小学生对于数学学习不感兴趣，一些基础较差，数学学习能力稍弱的学生对于数学学习更是惧怕。另外就是许多教师，尤其是青年教师忽略了学生个体间的差异，在教学设计、授课内容与作业布置上没有很好的满足各个层次的学生的实际需求，基础知识扎实、学习能力强的优等生得不到进一步提升，成绩较差的学生跟不上，听不懂。只顾中间不兼顾两头的教学策略缺乏弹性，造成中间层次学生的数学成绩也提升缓慢。因此，小学数学教师要努力提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，不再讨厌数学学学习。分层教学根据学生的不同发展层次制定不同的教学目标，设计多层次的教学内容，合理布置家庭作业，适应了以上的新要求。
二、小学数学分层教学实践与创新
（1）分层制定教学目标，提升学生学习动力
在准确了解班级学生情况的前提下，对学生进行分层。一般来说可以分成，识记、领会、应用三个层次。不建议将学生划分太多层级，因为层级越多，相应的目标设计也会复杂很多，造成目标空泛化，以致教学目标在实际教学操作中难以一一落实。在教学目标的设计上要在把握整体的基础上进行，不能不顾两头，也不能只顾两头。在合理制定各层次的教学目标后，要将教学目标贯穿于教学的各个环节。
例如，在讲授“简易方程”时，基础较差的学生先理解未知数的概念，并可以用简单的字母来表示数，位于中间层级的学生可以用字母表示来数，还以可以含有字母的式子表示数量关系，给出字母具体数值后可以进行应用计算。学习较优的学生可以用含有字母的式子表示更为复杂的数量关系并进行应用题的应用计算。
（2）科学设计教学内容，激发学生学习兴趣
数学课堂教学是达成教学目标的重要过程，是落实分层教学的关键。在制定完相应的教学目标后，教师就要对教学內容进行科学的设计，兼顾到不同层次的学生。在课堂教学中，教师要加强与不同层级的学生之间的交流，把控好上课的知识讲解进度，及时了解学生们的知识掌握情况，根据课堂反馈及时调整教学内容。教学内容要从易到难，从基础到复杂，应是一个循序渐进的阶梯式上升的系统性过程，教师不可心急，要按教学目标、教学设计严格落实教学。
例如，在讲授“小数乘整数”时，我按照教学目标进行了如下顺序的教学。首先复习了四年级中有关整数乘法与小数含义的内容，然后进行了整数乘一位小数，整数乘两位小数，整数乘三位小数的内容讲解。讲解内容逐步深入，并和学生加强了课堂互动，实时了解学生的知识掌握情况，根据学生反馈在适时调整教学内容。
（3）合理布置家庭作业，提高学生学习效率
在讲授完当天的课程后，学生需要通过科学适量的数学家庭作业来巩固提高。数学教师要分层级的合理布置家庭作业，提高学生学习效率。一部分学生适合基础性题目，大部分学生可以加入综合性题目，少部分学生可以给他们布置拔高类的灵活性题目。
例如，在讲完“小数乘法解决问题”一章的内容后，我给基础较差学生布置的应用题是只需直接列出乘式进行计算的内容，中间层级的学生加入了结果需四舍五入取近似数的的应用型的题目，对于学习较好的学生则涉及了分段计算的内容。
总之，分层教学可以有效促进学生的全面发展，激发他们的数学学习效率与数学学习兴趣。小学数学教师要熟悉班级学生的学习情况，以此来制定分层级的教学目标，并科学的设计数学课堂上的教学内容，合理布置家庭作业。使处于不同层级的学生都可以得到满足，共同进步。
参考文献
[1]傅蓉.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].小学生（下旬刊），2017（10）：35-35.
[2]关远容.分层教学法在小学数学教学中的实践与探索[C].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会会议，2016.