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一、问题提出
阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力，研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事，看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”基于此，我园也积极响应此号召，培养孩子爱读书，勤读书、乐读书的好习惯，营造书香园所、书香家庭的环境氛围，我园开启了“书香阅读，伴我成长”的书香阅读系列活动。
二、研究目标
教师层面目标：
1、为幼儿创设宽松舒适的图书角环境，定期投放适合幼儿年龄段且感兴趣的图书。
2、制定有效教学计划，让幼儿在阅读区会说、敢说、想说、乐说。
3、深化对教学方法实践知识的认识，让幼儿自主、自由、快乐的阅读。
幼儿层面目标：
1、幼儿在图书角阅读时注意力集中，对阅读感兴趣。
2、幼儿在阅读区中会说、敢说、想说、乐说。
3、幼儿自主、自由、快乐的阅读。
三、研究阶段
第一阶段：问题提出，初步认知阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿在图书角阅读时注意力集中，对阅读感兴趣。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
第二阶段：问题进一步探究阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿在阅读中想说、敢说、喜欢说、有机会说。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
第三阶段：问题再次探究阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿在阅读中想说、敢说、喜欢说、有机会说。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
第四阶段：问题总结提升阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿自主、自由、快乐的阅读。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
四、研究小组
组长：张新华
成员：陈占英 孙明利 王燕丽 郭莎莎 刘伟伟 汪红岩
五、沐浴阳光、健康成长，问题教研在实践中提升经验
（一）团队合作，集思广益，探讨活动模式
我园积极参加肥城市户外区域自主游戏活动教研组，通过跟踪区域活动时发现的问题，探讨适宜书香阅读教研活动，寻找方向和改革方案、进行教研活动。
（二）整体规划、全员互动，科学实践园本教研活动
我们教研活动刚开始进行研究时也感到很茫然，无从下手，经过一次次讨论研究后，我们进行修改、调整，使活动一步步走向完善。
1、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。
2、为幼儿创设与人交往的机会，提高幼儿的语言交往能力。 为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿多与周围的人进行各种各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。
3、师幼共读法。教师和幼儿一起翻阅图书，通过教师有序地讲读，帮助幼儿理解图书内容和主题的方法，让幼儿注意力集中，对阅读感兴趣。
（三）教研反思、提升经验，教师巧妙观察和引导
1.主题中的阅读提升幼儿的经验
分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。
2.在日常活动中渗透阅读，促进幼儿自主阅读
阅读无处不在，教师宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。我们挖掘了孩子原有的生活储备，在环境、材料、方法等方面支持孩子的行为，阅读活动和其他活動有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
3.家园互动阅读，培养幼儿的阅读习惯
利用家长资源，是有效引导幼儿进行分享阅读活动的有力保障。教学是一个互动的过程，能充分利用和挖掘家长的资源，并使家长能够接纳和接受教师有关分享阅读的一些新的教育理念、教育观点，将会同步促进幼儿分享阅读活动的有效和有质的开展，体现互助、互补、互进。
4.为幼儿搭建展示阅读成果的平台
（1）阅读——表演促进幼儿的阅读能力
经过长时间的阅读活动，很多孩子有了丰富的知识，他们越来越自信，表现欲也更强了。为了给幼儿一个展示自己自信和才华的空间，我园尝试“阅读——表演”为切入口，举办了分享阅读大赛，力求在阅读表演中激发幼儿的阅读兴趣、促进幼儿阅读能力的发展。
（2）大带小的阅读活动传承阅读技能
我们还引发中大班的幼儿进行大带小的阅读活动，使他们在阅读中有更多的机会交流、并互相影响着，这种活动，使幼儿在互动阅读中增强责任感、独立性，学会分享、平等合作。
（3）图书制作突显幼儿的表达表现的能力
小朋友在老师和家长的带领指导下进行了编故事和制作图书活动，把自己想说的故事画成一页一页故事，再装订成一本书，这种形式幼儿很喜欢，满足了幼儿的兴趣，并扩展了幼儿的学习经验。
以上是我们对书香阅读伴我成长教研活动具体开展的几点探讨，一切为了孩子成长的原则，我们始终在努力，您想和孩子一起分享读书的快乐吗？请走进我园看一看吧！阅读无处不在，到处都飘逸着书香，让我们为孩子播下幸福的种子，和孩子一起阅读吧！
阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力，研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事，看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”基于此，我园也积极响应此号召，培养孩子爱读书，勤读书、乐读书的好习惯，营造书香园所、书香家庭的环境氛围，我园开启了“书香阅读，伴我成长”的书香阅读系列活动。
二、研究目标
教师层面目标：
1、为幼儿创设宽松舒适的图书角环境，定期投放适合幼儿年龄段且感兴趣的图书。
2、制定有效教学计划，让幼儿在阅读区会说、敢说、想说、乐说。
3、深化对教学方法实践知识的认识，让幼儿自主、自由、快乐的阅读。
幼儿层面目标：
1、幼儿在图书角阅读时注意力集中，对阅读感兴趣。
2、幼儿在阅读区中会说、敢说、想说、乐说。
3、幼儿自主、自由、快乐的阅读。
三、研究阶段
第一阶段：问题提出，初步认知阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿在图书角阅读时注意力集中，对阅读感兴趣。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
第二阶段：问题进一步探究阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿在阅读中想说、敢说、喜欢说、有机会说。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
第三阶段：问题再次探究阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿在阅读中想说、敢说、喜欢说、有机会说。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
第四阶段：问题总结提升阶段
研究内容 研究方式 解决策略 资源呈现方式
如何让幼儿自主、自由、快乐的阅读。 1、交流幼儿活动成果
2、分享式研讨 1、案例解读
2、分享交流 文本：教研活动实录
影像：教研活动视频、照片
四、研究小组
组长：张新华
成员：陈占英 孙明利 王燕丽 郭莎莎 刘伟伟 汪红岩
五、沐浴阳光、健康成长，问题教研在实践中提升经验
（一）团队合作，集思广益，探讨活动模式
我园积极参加肥城市户外区域自主游戏活动教研组，通过跟踪区域活动时发现的问题，探讨适宜书香阅读教研活动，寻找方向和改革方案、进行教研活动。
（二）整体规划、全员互动，科学实践园本教研活动
我们教研活动刚开始进行研究时也感到很茫然，无从下手，经过一次次讨论研究后，我们进行修改、调整，使活动一步步走向完善。
1、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。
2、为幼儿创设与人交往的机会，提高幼儿的语言交往能力。 为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿多与周围的人进行各种各样的交流，才能进一步提高语言交往能力。
3、师幼共读法。教师和幼儿一起翻阅图书，通过教师有序地讲读，帮助幼儿理解图书内容和主题的方法，让幼儿注意力集中，对阅读感兴趣。
（三）教研反思、提升经验，教师巧妙观察和引导
1.主题中的阅读提升幼儿的经验
分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。
2.在日常活动中渗透阅读，促进幼儿自主阅读
阅读无处不在，教师宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。我们挖掘了孩子原有的生活储备，在环境、材料、方法等方面支持孩子的行为，阅读活动和其他活動有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
3.家园互动阅读，培养幼儿的阅读习惯
利用家长资源，是有效引导幼儿进行分享阅读活动的有力保障。教学是一个互动的过程，能充分利用和挖掘家长的资源，并使家长能够接纳和接受教师有关分享阅读的一些新的教育理念、教育观点，将会同步促进幼儿分享阅读活动的有效和有质的开展，体现互助、互补、互进。
4.为幼儿搭建展示阅读成果的平台
（1）阅读——表演促进幼儿的阅读能力
经过长时间的阅读活动，很多孩子有了丰富的知识，他们越来越自信，表现欲也更强了。为了给幼儿一个展示自己自信和才华的空间，我园尝试“阅读——表演”为切入口，举办了分享阅读大赛，力求在阅读表演中激发幼儿的阅读兴趣、促进幼儿阅读能力的发展。
（2）大带小的阅读活动传承阅读技能
我们还引发中大班的幼儿进行大带小的阅读活动，使他们在阅读中有更多的机会交流、并互相影响着，这种活动，使幼儿在互动阅读中增强责任感、独立性，学会分享、平等合作。
（3）图书制作突显幼儿的表达表现的能力
小朋友在老师和家长的带领指导下进行了编故事和制作图书活动，把自己想说的故事画成一页一页故事，再装订成一本书，这种形式幼儿很喜欢，满足了幼儿的兴趣，并扩展了幼儿的学习经验。
以上是我们对书香阅读伴我成长教研活动具体开展的几点探讨，一切为了孩子成长的原则，我们始终在努力，您想和孩子一起分享读书的快乐吗？请走进我园看一看吧！阅读无处不在，到处都飘逸着书香，让我们为孩子播下幸福的种子，和孩子一起阅读吧！