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摘 要： 在教学过程中不能忽视课堂教学的效率。对于小学生来讲，其年龄小，自学能力差，课堂效率如何提高呢？我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观，贴近学生、贴合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。
关键词：提高 数学 课堂效率
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”从苏霍姆林斯基的话中不难理解，在教学过程中不能忽视课堂教学的效率。对于小学生来讲，其年龄小，自学能力差，课堂效率如何提高呢？我认为可以从以下几个方面做到：
一.深解教材，明确教学目标，提高课堂效率
教師与学生进行教学活动的媒介主要是教材，提高数学课堂教学效率的基础就是要深入解读教材。有效研读教材，把握教材的内涵、体系、结构、内容、规划好教材上知识的呈现方式至关重要。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过加工整合，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容、方式的依据，也是课堂教学活动预期结果。但是对待课堂教学目标的确定，有些教师还存在一些模糊认识，认为教学大纲已确定了教学目的、要求，指出了重点难点，似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求区别。我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观，不搞传统教学目标的 “一刀切”，重视学生的个体差异，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生、贴合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。
二.解决重、难点问题，提高课堂效率
在课堂教学中做到重、难点问题的解决。在一堂课中都会存在一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来进行展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，可以在课始时用不同的方式将这些内容点出来，引起学生的重视。讲授重点内容时，可以通过声音、手势、板书的变化，或是应用模型、教学课件，结成探究小组等方式，激发学生的学习的兴趣，提高学生对新知识的接受能力，解决重难点问题，提高课堂的效率。
三.加强课堂提问有效性，提高课堂效率
西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。问题设计的好坏直接关系到课堂教学效果，有效的提问能促进学生与教师的交流，锻炼学生思维、启迪学生思考、得到有效反馈，反之则对课堂起不到有效作用。
在新课程理念下发现，很多陈旧的课堂提问只是拘泥于欲设，教师的提问得不到学生的配合，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到；或是用优等生的思维代替全班学生的思维，提问流于形式；或是经常进行重复性的提问，使学生忙于应付，无暇深思，这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。如何把握课堂的有效提问，我认为可以从几个方面着手：
1.备教材
备教材要“懂”。“懂”就是要理解教材，深挖教材。只有在深入理解教材的基础上才能知道教材的主旨，掌握教材的系统性、重点和难点，问题用起来才会信手拈来、应用自如、融会贯通。
2.备学生
备学生要“实”。 “实”是指教师深入实际了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。
3.备问题
对提出的问题进行分类归结，哪些是基础性的问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题，层层深入，环环相扣，以不同的方式、方法进行提问，使学生能问有所答、问有所思、问有所探。
四.培养学生良好学习习惯，提高课堂效率
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。在教学中我注重使学生养成这些习惯：一是养成课前预习，课后复习的习惯。预习是提前了解课堂学习的内容，做到心中有数，哪有问题可以在听课中及时解决。课后复习是巩固所学的知识，能够熟练的使用知识解决问题。二是养成课堂上“动”的习惯。课堂上“动”就是要做到：动手、动脑、动口、动眼。所谓动手就是要亲自实践，动脑就是要积极思考，动口就是会说解题方法，动眼就是要认真观察，只有在课堂上“动”起来，才能学有所知、学有所用。三是养成正确使用数学语言的习惯。数学的语言需要言简意赅，我时刻注重在课堂上训练学生用正确的语言来表达数学知识，只有表达正确，才能让人知道你要做的是什么。
五、运用信息技术手段，提高课堂效率
教师在以信息技术为基础的环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用信息技术进行教学，感觉对教学很有帮助。
1.更易进入学习情境。运用现代化技术手段更易将学生引入到教学情境中去。一个片头动画，一段优美动听的音乐，一个动画演示，不但能集中学生的注意力还能营造轻松良好的教学气氛，使学生不脱离课堂，认真思考，产生学习新知识的兴趣。
2.更易激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用电教化手段，辅以声音、图形、动画等元素，形象直观地将数学的教授过程作用于学生的各种感官，使学生更易参与到课堂之中。
教学是以生为本，教师的一项提问、一句话语、一个闪念，都可能引出课堂的无限精彩。学生的参与程度也完全影响着课堂的成功与否。“如何提高课堂教学效率”，是教育科学研究的永恒主题，“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来成功的喜悦。
参考文献：
[1]刘世斌《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》 西南师范大学出版社2008.5
[2]李丽《优秀教师提升课堂实效的101个问题》 吉林大学出版社2010.5
[3]张芹《教师课堂教学技能培养》新疆青少年出版社2009-4
关键词：提高 数学 课堂效率
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”从苏霍姆林斯基的话中不难理解，在教学过程中不能忽视课堂教学的效率。对于小学生来讲，其年龄小，自学能力差，课堂效率如何提高呢？我认为可以从以下几个方面做到：
一.深解教材，明确教学目标，提高课堂效率
教師与学生进行教学活动的媒介主要是教材，提高数学课堂教学效率的基础就是要深入解读教材。有效研读教材，把握教材的内涵、体系、结构、内容、规划好教材上知识的呈现方式至关重要。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过加工整合，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容、方式的依据，也是课堂教学活动预期结果。但是对待课堂教学目标的确定，有些教师还存在一些模糊认识，认为教学大纲已确定了教学目的、要求，指出了重点难点，似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求区别。我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观，不搞传统教学目标的 “一刀切”，重视学生的个体差异，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生、贴合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。
二.解决重、难点问题，提高课堂效率
在课堂教学中做到重、难点问题的解决。在一堂课中都会存在一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来进行展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，可以在课始时用不同的方式将这些内容点出来，引起学生的重视。讲授重点内容时，可以通过声音、手势、板书的变化，或是应用模型、教学课件，结成探究小组等方式，激发学生的学习的兴趣，提高学生对新知识的接受能力，解决重难点问题，提高课堂的效率。
三.加强课堂提问有效性，提高课堂效率
西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。问题设计的好坏直接关系到课堂教学效果，有效的提问能促进学生与教师的交流，锻炼学生思维、启迪学生思考、得到有效反馈，反之则对课堂起不到有效作用。
在新课程理念下发现，很多陈旧的课堂提问只是拘泥于欲设，教师的提问得不到学生的配合，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到；或是用优等生的思维代替全班学生的思维，提问流于形式；或是经常进行重复性的提问，使学生忙于应付，无暇深思，这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。如何把握课堂的有效提问，我认为可以从几个方面着手：
1.备教材
备教材要“懂”。“懂”就是要理解教材，深挖教材。只有在深入理解教材的基础上才能知道教材的主旨，掌握教材的系统性、重点和难点，问题用起来才会信手拈来、应用自如、融会贯通。
2.备学生
备学生要“实”。 “实”是指教师深入实际了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。
3.备问题
对提出的问题进行分类归结，哪些是基础性的问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题，层层深入，环环相扣，以不同的方式、方法进行提问，使学生能问有所答、问有所思、问有所探。
四.培养学生良好学习习惯，提高课堂效率
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。在教学中我注重使学生养成这些习惯：一是养成课前预习，课后复习的习惯。预习是提前了解课堂学习的内容，做到心中有数，哪有问题可以在听课中及时解决。课后复习是巩固所学的知识，能够熟练的使用知识解决问题。二是养成课堂上“动”的习惯。课堂上“动”就是要做到：动手、动脑、动口、动眼。所谓动手就是要亲自实践，动脑就是要积极思考，动口就是会说解题方法，动眼就是要认真观察，只有在课堂上“动”起来，才能学有所知、学有所用。三是养成正确使用数学语言的习惯。数学的语言需要言简意赅，我时刻注重在课堂上训练学生用正确的语言来表达数学知识，只有表达正确，才能让人知道你要做的是什么。
五、运用信息技术手段，提高课堂效率
教师在以信息技术为基础的环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用信息技术进行教学，感觉对教学很有帮助。
1.更易进入学习情境。运用现代化技术手段更易将学生引入到教学情境中去。一个片头动画，一段优美动听的音乐，一个动画演示，不但能集中学生的注意力还能营造轻松良好的教学气氛，使学生不脱离课堂，认真思考，产生学习新知识的兴趣。
2.更易激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用电教化手段，辅以声音、图形、动画等元素，形象直观地将数学的教授过程作用于学生的各种感官，使学生更易参与到课堂之中。
教学是以生为本，教师的一项提问、一句话语、一个闪念，都可能引出课堂的无限精彩。学生的参与程度也完全影响着课堂的成功与否。“如何提高课堂教学效率”，是教育科学研究的永恒主题，“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来成功的喜悦。
参考文献：
[1]刘世斌《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》 西南师范大学出版社2008.5
[2]李丽《优秀教师提升课堂实效的101个问题》 吉林大学出版社2010.5
[3]张芹《教师课堂教学技能培养》新疆青少年出版社2009-4