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[摘 要] 目前英语教材是按单元编排的，每个单元都由若干板块构成，这些板块虽然形式各异，却都围绕着单元的主题展开，有的突出了对话；有的侧重于词汇、句型等。而如何将各板块内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，优化单元整体教学是我们英语老师值得研究与探讨的内容。
[关键词] 优化 单元 整体教学 思考 实践
小学英语教材都围绕某一主题按单元编排，不同板块的内容虽然在形式上各具风格，但它们一般围绕单元话题展开，各板块之间存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各板块内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，单元的整体设计和教学有助于学生构建相关的英语语言知识体系。
一、板块内容，优化组合
优化组合各板块教学内容是钻研教学、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合板块内容时，教师要考虑以下几个方面：1.注重相近内容的组合；2.注重词、句的整合；3. 注重新知识与活动方式的融合；4. 注重静、动的结合；5. 注重语言学习的循序渐进。
例如：5A Unit 2以A New House为单元话题，以谈论“家居物品”为核心，由八个版块组成，教师可将本单元各版块内容组合如下：
【第一课时】将A版块Read and say中的对话和H版块Say a rhyme中的小诗组合在一起作为第一课时的教学内容。A版块对话围绕本单元话题，谈论了主人公Yang Ling一家所住的新房子，而H版块的Say a rhyme以Do you like my house？为主题，是A版块对话的补充。将这两个版块组合在一起，不仅在内容上相吻合，又兼顾了学习活动的动静结合，使学习活动张弛有度。
【第二课时】将B版块词汇、C版块There be句型的肯定式和E版块的幽默故事组合在一起作为第二课时的教学内容。词汇、句型和包含相关语言项目的幽默故事整合在一起，使整个课时的教学活动呈“词—句—篇”不断上升的趋势，词因句、篇的依托而鲜活，句因词的介入而丰富，幽默故事以比较生动活泼的形式复现了所学的新词和新句，给课堂带来了情趣。
【第三课时】将D版块There be结构的否定式、F版块Find the differences以及G版块的语音组合在一起，从上一课时对There be结构肯定式的学习自然向其否定式延伸，并为There be结构的综合运用提供了平台。F版块Find the differences让学生找出两幅图中相同与不同之处，并用There be结构表达出来，这一活动形式虽然带有一定的机械操练性，却能够促进学生讲所学语言知识及时转化为初步的语言表达能力。G版块提供了一幅富有童趣的图画。教师可以引导学生用There be结构对画面的信息汇总如下：The rabbit in the black hat looks very happy.然后引导学生将注意力集中于上述句子中划线的字母上。学生通过朗读、观察原因字母a的读音，比较a在本单元中的读音/?/与上一单元中的读音/ei/，并尝试用There be结构表达，为There be结构的实际运用提供了学习平台。
二、课时之间，巧妙链接
一般而言，一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一板块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题，我们暂且称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项目，我们暂且称之为词句课时。第三课时一般结合几个活动版块对前两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延伸，我们暂且称之为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而它们之间存在某种内在的必然联系。假如能抓住课时之间的关联，那就容易使整个单元中几个课时的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系。因此，在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾各课时之间的练习与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也是提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此，教师应主要关注以下几个方面：1.把握好每一课时的重点内容和次要内容；2.注重各课时内容之间的联系；3.关注课时之间的承上启下环节。
总之，只有在英语教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到英语教学的整体性，我们才能在具体的单元教学活动中贯彻这一思想，完整地解读教材；才能把学生的认知和情感有机地结合起来，在单元教学中逐步推进，让学生学得轻松，学得有法，夯实学生终身学习的基础。
[关键词] 优化 单元 整体教学 思考 实践
小学英语教材都围绕某一主题按单元编排，不同板块的内容虽然在形式上各具风格，但它们一般围绕单元话题展开，各板块之间存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各板块内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，单元的整体设计和教学有助于学生构建相关的英语语言知识体系。
一、板块内容，优化组合
优化组合各板块教学内容是钻研教学、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合板块内容时，教师要考虑以下几个方面：1.注重相近内容的组合；2.注重词、句的整合；3. 注重新知识与活动方式的融合；4. 注重静、动的结合；5. 注重语言学习的循序渐进。
例如：5A Unit 2以A New House为单元话题，以谈论“家居物品”为核心，由八个版块组成，教师可将本单元各版块内容组合如下：
【第一课时】将A版块Read and say中的对话和H版块Say a rhyme中的小诗组合在一起作为第一课时的教学内容。A版块对话围绕本单元话题，谈论了主人公Yang Ling一家所住的新房子，而H版块的Say a rhyme以Do you like my house？为主题，是A版块对话的补充。将这两个版块组合在一起，不仅在内容上相吻合，又兼顾了学习活动的动静结合，使学习活动张弛有度。
【第二课时】将B版块词汇、C版块There be句型的肯定式和E版块的幽默故事组合在一起作为第二课时的教学内容。词汇、句型和包含相关语言项目的幽默故事整合在一起，使整个课时的教学活动呈“词—句—篇”不断上升的趋势，词因句、篇的依托而鲜活，句因词的介入而丰富，幽默故事以比较生动活泼的形式复现了所学的新词和新句，给课堂带来了情趣。
【第三课时】将D版块There be结构的否定式、F版块Find the differences以及G版块的语音组合在一起，从上一课时对There be结构肯定式的学习自然向其否定式延伸，并为There be结构的综合运用提供了平台。F版块Find the differences让学生找出两幅图中相同与不同之处，并用There be结构表达出来，这一活动形式虽然带有一定的机械操练性，却能够促进学生讲所学语言知识及时转化为初步的语言表达能力。G版块提供了一幅富有童趣的图画。教师可以引导学生用There be结构对画面的信息汇总如下：The rabbit in the black hat looks very happy.然后引导学生将注意力集中于上述句子中划线的字母上。学生通过朗读、观察原因字母a的读音，比较a在本单元中的读音/?/与上一单元中的读音/ei/，并尝试用There be结构表达，为There be结构的实际运用提供了学习平台。
二、课时之间，巧妙链接
一般而言，一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一板块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题，我们暂且称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项目，我们暂且称之为词句课时。第三课时一般结合几个活动版块对前两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延伸，我们暂且称之为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而它们之间存在某种内在的必然联系。假如能抓住课时之间的关联，那就容易使整个单元中几个课时的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系。因此，在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾各课时之间的练习与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也是提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此，教师应主要关注以下几个方面：1.把握好每一课时的重点内容和次要内容；2.注重各课时内容之间的联系；3.关注课时之间的承上启下环节。
总之，只有在英语教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到英语教学的整体性，我们才能在具体的单元教学活动中贯彻这一思想，完整地解读教材；才能把学生的认知和情感有机地结合起来，在单元教学中逐步推进，让学生学得轻松，学得有法，夯实学生终身学习的基础。