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摘要：小学时期的学生具有好动、爱表现、注意力不集中的特点，在学习过程中很难做到倾听。在课堂中，当教师在进行提问时，学生都急于表现自己，把手举的高高，希望老师能够叫自己作答，然而，当其他学生作答时，在座位上的学生根本不会倾听，觉得事不关己。但是在语文课程中的倾听，不仅是让学生听懂句子的意思，更需要学生用心感悟句子中的含义以及内容。这个目标的主要目的是对学生的注意力、理解能力、记忆力以及想象力的训练。所以，教师要在语文教学过程中引导学生逐渐了解到倾听的重要性，帮助学生培养良好的倾听习惯，让学生能够提高学习能力。
关键词：小学语文;课堂教学;倾听习惯;培养策略
一、前言
倾听一直在语文教学中占有重要地位，是学习语文的基础，更是组成语文素养的重要部分。培养学生学会倾听，将倾听变成一种习惯，能有效的帮助学生提高收集信息能力，对提高语文素养也具有重要意义。由于，小学学生存在一定特点，在学习过程中注意力不集中、容易兴奋、疲劳。所以，教师要在课堂的四十分钟内有效的提高课堂教学效率，让学生能够认真倾听课程主要内容，同时培养学生养成倾听的习惯，提高学生的学习效率。由此能够看出，加强对小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法及对策的研究具有十分重要的作用和現实意义。
二、小学语文课堂教学中学生倾听习惯培养的重要性
随着新课程改革实施以来，在倾听方面对小学生提出了要求，需要小学生要仔细倾听别人讲话，并且掌握对方说的主要内容，简要转述，同时要勇于参加讨论，擅于表达自己的看法。由于这个要求的实施，促使大部分学生在课堂学习中更加勇敢、活泼、积极向上。能够准确勇敢的表述自己的想法以及意见，同时还能仔细认真的倾听其他同学的发言，胆子较小的学生，在小组活动中也表现的更加积极踊跃。但是，在这样的学习环境中，个别学生不愿倾听教师讲解错题原因，依旧在做题过程中重复错误。因此，教师要针对个别学生的不良倾听习惯做出改正，进行有效的培养，帮助学生养成良好的倾听习惯，提高学生的整体素养。一个良好的倾听习惯不仅能够让学生成为有涵养的人，更是学生学习知识的主要基础，无论学习任何知识，都需要倾听作为基础。有效的培养学生倾听、表达、交际能力，能够促使学生茁壮成长。
三、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法及对策
（一）培养学生学习兴趣，激发学生听的欲望
在《语文课程标准》中，所定的目标就是让学生能够学会如何倾听、与他人交流、表达。兴趣是学习的前提和基础，对于学生来讲，兴趣的大小会直接影响学生的学习效果。小学生天生好玩、好动，上课注意力的保持时间比较短，因此，在实际的教学当中，教师应该充分的运用游戏教学激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以充分的利用幻灯片为学生播放黄河的四时变化，让学生深刻领略黄河的雄伟和壮丽，通过这样的方法充分激发学生的学习兴趣，激发学生进行倾听的欲望。
（二）教师应该以身示范，培养学生听的习惯
在实际的课堂教学当中想要培养学生形成良好的倾听习惯，教师应该要细心、专心、耐心的倾听学生的发言，不仅要做到在学生进行发言的时候表情更加丰富的进行倾听，在学生进行发言的时候，还应该更加及时的加以纠正和指导。
例如：在教学《大自然的启示》一课时，教师可以运用多媒体课件开展教学，向学生展示大自然的景象，帮助学生感受大自然的魅力。在实际的讨论过程中，学生七嘴八舌的进行讨论，教师可以让学生在小组学习之内先进行阐述，然后在进行交流的时候将自己的想法充分的说出来，然后在对其他学习小组的发言进行倾听，在这样的过程中反思自己的发言，促进学生自身的全面发展。
（三）多进行鼓励和引导，促进学生喜欢听
在实际的教学当中能够发现，很多学生在犯错的时候受到了批评，这样学生的行为不仅不会获得改善，反而会越来越严重，尤其是学生自尊心受到一定的伤害的时候，还会对学生的健康心理造成一定的影响。因此，在实际的课堂教学当中，想要让学生从倾听当中获得有用的信息，引导与表扬是不能够缺少的。
例如：在教学《颐和园》一课时，教师应该对学生进行正确的引导和表扬，表扬并不是简单的“你真行！”“你真棒！”等一些及历史的语句就能够达到的，而是应该在进行表扬的时候加以有效的引导。在进行引导的时候，表扬不仅是前提还是基础。在倾听当中，比如，有的学生再认真的倾听，但是有的学生就是在捣乱，这样教师就可以表扬认真听的学生，正确引导捣乱的学生向表现好的学生学习。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革和素质教育的大背景下，在实际的小学语文课堂教学当中，培养小学生将倾听变成一种习惯是一个长期、反复的过程。所以，教师在培养小学生认真倾听的过程中，不仅需要教师在教学中，不断的督促、指导、提醒学生，更需要教师结合可利用的教学资源，创造有趣的课堂，集中学生的注意力，提高学生倾听的兴趣，让学生能够在良好的学习氛围中能够将倾听变成一种习惯，让学生能够提高收集信息的能力、在倾听的基础上学好语文。
参考文献：
[1]张丽霞.如何让倾听习惯落地生根——听卢萌老师上《彩色的梦》的教学随想[J].内蒙古教育，2018（9）：47-48.
[2]陆柳青.恰当评价，激励倾听——小学低年级语文倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2017（6）：122-123.
[3]金菊.课堂“听者”怎能缺席——“倾听”在语文课堂的价值开掘[J].语文知识，2016（4）：32-35.
作者简介：
王文艳，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。 pan
关键词：小学语文;课堂教学;倾听习惯;培养策略
一、前言
倾听一直在语文教学中占有重要地位，是学习语文的基础，更是组成语文素养的重要部分。培养学生学会倾听，将倾听变成一种习惯，能有效的帮助学生提高收集信息能力，对提高语文素养也具有重要意义。由于，小学学生存在一定特点，在学习过程中注意力不集中、容易兴奋、疲劳。所以，教师要在课堂的四十分钟内有效的提高课堂教学效率，让学生能够认真倾听课程主要内容，同时培养学生养成倾听的习惯，提高学生的学习效率。由此能够看出，加强对小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法及对策的研究具有十分重要的作用和現实意义。
二、小学语文课堂教学中学生倾听习惯培养的重要性
随着新课程改革实施以来，在倾听方面对小学生提出了要求，需要小学生要仔细倾听别人讲话，并且掌握对方说的主要内容，简要转述，同时要勇于参加讨论，擅于表达自己的看法。由于这个要求的实施，促使大部分学生在课堂学习中更加勇敢、活泼、积极向上。能够准确勇敢的表述自己的想法以及意见，同时还能仔细认真的倾听其他同学的发言，胆子较小的学生，在小组活动中也表现的更加积极踊跃。但是，在这样的学习环境中，个别学生不愿倾听教师讲解错题原因，依旧在做题过程中重复错误。因此，教师要针对个别学生的不良倾听习惯做出改正，进行有效的培养，帮助学生养成良好的倾听习惯，提高学生的整体素养。一个良好的倾听习惯不仅能够让学生成为有涵养的人，更是学生学习知识的主要基础，无论学习任何知识，都需要倾听作为基础。有效的培养学生倾听、表达、交际能力，能够促使学生茁壮成长。
三、小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法及对策
（一）培养学生学习兴趣，激发学生听的欲望
在《语文课程标准》中，所定的目标就是让学生能够学会如何倾听、与他人交流、表达。兴趣是学习的前提和基础，对于学生来讲，兴趣的大小会直接影响学生的学习效果。小学生天生好玩、好动，上课注意力的保持时间比较短，因此，在实际的教学当中，教师应该充分的运用游戏教学激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以充分的利用幻灯片为学生播放黄河的四时变化，让学生深刻领略黄河的雄伟和壮丽，通过这样的方法充分激发学生的学习兴趣，激发学生进行倾听的欲望。
（二）教师应该以身示范，培养学生听的习惯
在实际的课堂教学当中想要培养学生形成良好的倾听习惯，教师应该要细心、专心、耐心的倾听学生的发言，不仅要做到在学生进行发言的时候表情更加丰富的进行倾听，在学生进行发言的时候，还应该更加及时的加以纠正和指导。
例如：在教学《大自然的启示》一课时，教师可以运用多媒体课件开展教学，向学生展示大自然的景象，帮助学生感受大自然的魅力。在实际的讨论过程中，学生七嘴八舌的进行讨论，教师可以让学生在小组学习之内先进行阐述，然后在进行交流的时候将自己的想法充分的说出来，然后在对其他学习小组的发言进行倾听，在这样的过程中反思自己的发言，促进学生自身的全面发展。
（三）多进行鼓励和引导，促进学生喜欢听
在实际的教学当中能够发现，很多学生在犯错的时候受到了批评，这样学生的行为不仅不会获得改善，反而会越来越严重，尤其是学生自尊心受到一定的伤害的时候，还会对学生的健康心理造成一定的影响。因此，在实际的课堂教学当中，想要让学生从倾听当中获得有用的信息，引导与表扬是不能够缺少的。
例如：在教学《颐和园》一课时，教师应该对学生进行正确的引导和表扬，表扬并不是简单的“你真行！”“你真棒！”等一些及历史的语句就能够达到的，而是应该在进行表扬的时候加以有效的引导。在进行引导的时候，表扬不仅是前提还是基础。在倾听当中，比如，有的学生再认真的倾听，但是有的学生就是在捣乱，这样教师就可以表扬认真听的学生，正确引导捣乱的学生向表现好的学生学习。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革和素质教育的大背景下，在实际的小学语文课堂教学当中，培养小学生将倾听变成一种习惯是一个长期、反复的过程。所以，教师在培养小学生认真倾听的过程中，不仅需要教师在教学中，不断的督促、指导、提醒学生，更需要教师结合可利用的教学资源，创造有趣的课堂，集中学生的注意力，提高学生倾听的兴趣，让学生能够在良好的学习氛围中能够将倾听变成一种习惯，让学生能够提高收集信息的能力、在倾听的基础上学好语文。
参考文献：
[1]张丽霞.如何让倾听习惯落地生根——听卢萌老师上《彩色的梦》的教学随想[J].内蒙古教育，2018（9）：47-48.
[2]陆柳青.恰当评价，激励倾听——小学低年级语文倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2017（6）：122-123.
[3]金菊.课堂“听者”怎能缺席——“倾听”在语文课堂的价值开掘[J].语文知识，2016（4）：32-35.
作者简介：
王文艳，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。 pan