摘要：随着父母外出务工潮涌，我校留守儿童数量逐年增多。这种隔代教育和寄养教育，亲情、关爱与监管的缺失，让大多数留守儿童变成了“问题”儿童，在行为习惯、学习成绩、智力水平、身心健康等诸多方面表现不佳，给学校和班级管理也带来了极大的负面影响。因此，对农村留守儿童进行心理疏导迫在眉睫。
　　关键词：爱心感化 理解沟通 家校合力
　　留守儿童的教育问题是一个牵涉家庭、学校、社会的系统工程，学校对他们的教育存在着许多缺失。学校该如何弥补学生在亲情缺失时的心理落差？教师又该如何对学生进行恰当的心理引导？作为一名农村小学校长兼班主任，笔者近几年来一直在努力摸索着，尝试了一些做法，初见成效。
　　一、倾注爱心，真情感化
　　“问题”留守学生绝大多数是学困生，缺乏自觉性、学习不努力、成绩不理想，进而产生厌学情绪，甚至学坏、自暴自弃。我一直相信，是金子总会发光，人人都有自己的优点和特长，于是工作中我尽力了解和掌握留守儿童中学困生的特征，多一份赞扬，少几许责骂，动之以情、晓之以理，用真爱激励他们不断改正缺点、发扬优点。
　　小明，精力旺盛，爱出风头、好惹事。不过，在班上顽皮学生中，他还挺有号召力和威望，而且写得一手好字。我多次找他来办公室谈心，邀请他帮助书写相关通知、刊出宣傳栏或书写经典古诗，并鼓励他参加各类比赛。天不负有心人，去年他的书法作品获得了县级书画作品大赛二等奖，我在学校工作交流群和校园宣传栏里积极宣扬，他的知名度提高了，坏毛病也慢慢改掉了。如今，他主动包揽了班级黑板报、学习园地、文化建设等班级布置更新任务，尽力出精出彩，在学校“最美教室”评比中，我班多次获奖，他为班级争得了荣誉，也为自己增添了光彩。
　　二、俯下身段，走进心灵
　　每个人都有自己独立的人格和尊严，学生也不例外。作为老师，若始终居高临下、苛刻严厉，会使学生产生逆反心理，故意作对。和谐、平等、尊重是建立良好师生关系的前提，要逾越师生之间那道鸿沟，教师必须放下身架与学生交朋友，走进学生心里，了解他们丰富的内心世界。
　　“校长老师，教室里出事了，您赶快去！”一次，班长急匆匆地跑来找我。放下手头工作，我一路飞奔至教室，原来一向沉默乖巧的女同学小兰和同桌发生了争执，音乐老师制止不了。说心里话，那一刻我真想狠狠吼她几句，但我极力平复自己的心情，拉着她的手来到办公室。我没说什么，轻轻地抚摸了下她的头，会意地注视了她片刻。此时的她，满脸的难堪。我适时切入话题：“在老师眼里，你一直是那么的文静，今天咋来这么大的火气啊？”几分钟聊下来，原来是同桌的一句话触及了她心里的伤处。小兰父母离异，她和哥哥随爸爸生活，但爸爸最近有了新欢，经常外出不归，也很少顾及两个孩子的学习和生活，她幼小的心灵受到了极大的伤害。我再次抚摸了下她的头，帮她擦去眼角的泪水，沏上一杯茶，请她坐下后，轻言细语地耐心开导。心灵的交流贵在心诚，我的宽容和真心换得了她的信赖，在她眼里我是良师更是益友。从此，她不再那么寡言、那么偏激了，乐观外向的性格使她获得了更多朋友，积极主动的态度使她成绩不断提高，成功迈进尖子生行列。
　　三、丰富载体，调节心态
　　对于“问题”留守儿童的转化，靠一位老师或某一次行动是无法实现目标的。日常工作中，我习惯与其他班主任和任课老师交流，因为学生的具体情况班主任最清楚，平时的表现任课老师最有发言权，通过他们的帮助，观察、了解、搜集留守儿童的详细信息，建立完整的个体档案。一旦这些学生出现不好的苗头，就及时召集班主任交流，探讨良策，双管齐下，正面引导。
　　学校是育人场所，温馨和谐的环境是形成健康心理的温床，丰富多彩的活动是形成健康心理的载体。我着力组织协调，完善心理辅导室和留守儿童之家的建设工作，要求心理辅导室和留守儿童之家管理员美化室内环境、创新活动形式、增强活动实效。“问题”或心理障碍留守儿童的产生除去自身性格原因，更重要的是他们和父母待在一起的时间太少了，得到父母的关爱太少了！因此，我充分发挥心理辅导室的积极作用，开展个别辅导和团体辅导，及时对其进行心理疏导。结合学校开展的兴趣小组活动，我充分利用课外、周末或节假日，组织节日庆典、生日派对、竞技比赛、兴趣拓展等精彩活动，为他们搭建展示自我、寻找快乐、增进友谊的平台，让他们感受集体的温暖和力量，鼓励他们增强信心、走出阴影，从而健康生活、快乐学习。
　　四、携手家长，合力共育
　　我校的留守儿童大多随祖辈生活，而绝大多数老人知识有限、观念落后、方法陈旧，无法胜任对孩子的教育;有的甚至一味纵容、过度溺爱或一味打骂、放任自流，导致他们出现任性、自私、偏激、冲动等性格缺陷。治病要治本，要妥善解决这些问题，必须以良好的家庭教育为抓手。因此，家访成了我一项常态化的工作，对班上所有留守儿童家庭全覆盖。每到一户，我十分注意说话方式，尽量避开学生缺点，宣扬其优点。我总是与老人们亲切交谈，嘘寒问暖、拉拉家常，了解家庭教育的方式和孩子在家的表现。然后，适时提醒老人关注孩子的变化，告知一些恰当的教育举措，叮嘱其切实行使好监护职责，与老师保持密切联系。家校携手、形成合力，才能为孩子的健康成长保驾护航。
　　小涛，独生子，父母常年外出务工，由爷爷奶奶一手带大，视之为掌中宝，一味地溺爱、迁就，导致他产生了孤傲、任性、懒散等性格缺陷，一切以自我为中心，很难与同学们和平相处。我多次家访，与他爷爷奶奶诚恳交谈，明晰纵养孩子带来的可怕后果，告诫老人疼爱但不溺爱、宽容但不纵容，要约定规矩、赏罚分明，引导孩子养成良好的行为习惯，塑造完美健全的人格。一段时间的坚持过后，该学生有了明显的进步，与同学们和睦相处，积极参与集体活动，课堂上认真听讲，得到了班级师生的肯定。
　　五、走出误区，对症下药
　　人之初，性本善。留守儿童是未成年人，缺乏正确的辨别能力、恰当的宣泄途径和超强的自控能力，因此出现性格和品行上的偏差，成为“问题”学生，不足为奇。生活中，我会理性看待这些问题，而不是一棍子打死。我把他们看作自己的孩子或朋友，深入教室、深入活动、深入学生，多一些陪伴，多几分交流，真正了解他们的心理动态和需求，分享他们的快乐，分担他们的烦恼，力所能及地帮他们解决学习、生活中遇到的困难。
　　有一段时间，我发现班上小静整天流露出无尽的忧郁和伤感，课堂上精神恍惚，成绩急剧下降，我看在眼里，急在心里。经了解，原来她妈妈不幸罹患绝症离世，家中欠下巨额债务，爸爸不得不远离家门打工，将她托付给伯母。丧母之痛、思父之情，令她日渐消沉，无法集中精力学习。此时，有效的方法就是多给她一些陪伴、关爱与鼓励，彻底消除其孤独感，让她感受家的温暖，增强安全感，重拾对生活的信心。于是，我及时和其他科任老师交流沟通，提醒他们多关注她的生活和学习，课后多给她一些关爱。课余，我也尽量抽出时间陪她说说话，或帮她解决学习上的难题。周末，我会带上几名跟她关系要好的同学去她家中，帮她做做家务，一起写写作业，一起看看电视、听听音乐、做做游戏，在欢聚一堂、其乐融融的环境中，她渐渐消除了寂寞、舒缓了心情。几周坚持下来，师生又见到了她久违的笑容，她的学习也迅速步入了正轨。
　　精诚所至，金石为开。教育学生是一个复杂而又细致的过程，我们要以理解、信任、尊重、关怀和鼓励为基础，经常换位思考，真正了解他们的特点和实际需要。每一个孩子，正如司空山下浪漫花海里的一朵朵蓓蕾，独特美丽、花期各异，只要我们用浓浓的爱心辛勤浇灌、精心呵护，那么什么季节都能倾听到花开的声音。
　　责任编辑：赵潇晗