论文部分内容阅读
【摘要】互联网给小学美术教学带来极大的影响，未来小学美术必将智慧化、网络化，本文从当前小学美术在互联网技术支撑下的变化趋势出发，探析了小学美术教学如何利用互联网技术取得更高的教学效率，仅供参考。
【关键词】互联网；小学美术；教学；趋势
小学美术教学是实施美育，提升学生审美与人文素质的重要阵地之一，如何在互联网技术的基础上促进小学美术教学，是现阶段以及未来一段时间内非常值得探究的一个课题。
一、互联网背景下小学美术教学趋势
（一）教学智慧化
首先，学习环境数字化、互联网化，涵盖数字化的教室、教学资源、教学、管理、服务、办公等，并实现所有关于教学的信息的实时采集。其次，教学资源共享、学科融合以及无缝衔接。在实时数据采集的基础上落实教学方式的革新与改进，真正以人为本，促进学生全面发展。第三，自适应用户的个性化学习，精准推荐数字化课程，主动提供服务，感知用户与学习相关的信息如态度、需求、时间、地点等等。第四，交互性强、舒适、开放、灵活、人性化的学习环境。
（二）课程数字化
可以预见大规模的在线数字课程将进入学校常态课程，课程不再受学习者时间、地点的限制，更加贴近生活。学习者在网络空间、社区进行交互性的协同学习将是常态。当然现阶段数字化的课程还比较碎片化，比如微课，未来有望统一，并迎合学科融合的趋势，更有利于培养核心素养，如创客教育。同时课程会越来越适应个性化学习。
（三）学习自主化
自主学习是当前改革背景下学生需要养成的重要能力，学习过程中更加重视学习情景，体验式学习将成为主流，将传感器技术、RFID、NFC等融入到小学美术教学中可以随时感知，并制定适应的学习情景，促进理论知识与生活实际的无缝链接。自主化学习并不是说一定要独立学习，其核心在于以学生为中心，还可以是合作学习、仿真学习等。
二、互联网背景下小学美术教学探索
現代教育技术给小学美术课堂带来了非常巨大的变化，智慧课堂已经不远，例如说江苏无锡梁溪，慕课、微课、翻转课堂、时光宝盒、未来教室、极客大数据已经不是新鲜的事物。当然技术只是手段，关键还是要看教师如何运用，因此下文探讨如何在互联网的基础上上好一堂小学美术课。
首先，预习和复习有优点也有缺陷，但是在建构主义教育理论下，预习和复习是巩固所学，引申新知识的关键。对于小学生尤其是低年级小学生来说，其自律性、自觉性还不够高，往往预习和复习很难成行。而基于互联网技术，这样的限制会非常低，因为学校老师可以和学生家长建立实时的联系，比如说时光宝盒这样的“家校通”类APP，其具有互动分享模块，可以实现家校共同关注学生成长。老师应当做的是利用这些功能，与家长沟通，关注学生在课下的预习和复习情况，同时推送用于学习的微课，实施翻转课堂的模式，学生在家长和老师的帮助下在互联网上先学。
其次，导入环节的关键是创设合理有效的教学情境。情境的创设不能局限于信息技术，要以人为本，从学生实际情况出发，用合适的方法创设情境，而可以采用的方法多种多样，如讲故事，尤其是对于低年级学生来说，讲故事是激发学生兴趣的有效手段，当然可以将其与多媒体结合起来，共同发力。比如流动的颜色，利用互联网寻找一些合适的素材制作成这样的课件。如小麦同学在画画时，不小心打翻了颜料瓶，这些颜料非常调皮在纸上欢快的到处跑，突然红色和黄色撞在了一起，蓝色看到后尖叫一声，立刻去扶起它们。这样的课件最好制作成小视频。接着设问蓝色为什么会尖叫，逐步引导学生进入颜色的世界。
第三，研讨环节关键是要让学生自己动手，自主学习。现在流行的方式在于小组合作学习。教学中以此为基础，利用电子白板、IPAD（平板电脑）乃至智能手机等设备，利用一些配色软件将红色和黄色配在一起看会发生什么（变为橙色），再配蓝色又会变为紫色。这个过程的重点在于，学生动手自己去发现不同颜色配合在一起所产生的效果。实际还可以采用最直接的手段，即让学生以小组为单位直接利用手中的颜料盘和颜料来配置不同的颜色，来了解颜色的世界。当然一些比较复杂现实手段比较难以实现的情况下，最好用虚拟交互的方式来实现研讨环节的教学。比如浙教版《幽默大师》的教学，鄞州区江东中心小学黄颖老师采用Pad、UMU、美图秀秀等新技术结合美术课堂非常生动形象的将漫画传授给了学生。
第四，练习环节重点并不是作业本身而是学生动手实践。在课堂上实际练习的过程也包含在研讨环节当中，比如上文用配色软件配色。再比如利用PAD、UMU等先对着自己拍一张照片，然后利用美图秀秀软件对照片进行处理，做出夸张的表情来表现漫画人物的特征等等。实际上都是在研讨中进行实践练习。当然这并不是全部，目前课堂上比较常用的方法是添画，如流动的颜色教学中可以让学生用滴、吹、流等方法进行创作，让学生进行有趣的联想、添画，让学生在相互合作中完成画作。
第五，总结，该环节的重点在于提炼课堂精华，并升华课堂，查漏补缺，重在突破重难点。该环节中不能忽视学生作品的展示，利用投影将学生的电子画作或是手工作品投影出来，方便展示，也可以直接在设备上共享。当然在设备上共享是比较好的方式，因为这样方便学生自评、互评，同时也方便学生修正。
结束语：
互联网技术带来了小学美术教学的巨大变化，小学美术教学逐步走在智慧教学的道路上。现如今小学美术教学的关键依然是人，包括老师、学生和家长，利用互联网技术可以实现三位一体的教学新模式，在三方配合下提升学生的审美与人文素养。
参考文献：
[1]朱亦健.小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究[J].教育观察（下半月），2016，5（02）：127-128.
[2]丁志梅.小学美术课堂中微课的有效运用[J].考试周刊，2017（98）：171.
作者简介：唐榕，女，1991-12-28，重庆，重庆市武隆区浩口乡中心小学校，研究方向：小学数学 小学美术.
【关键词】互联网；小学美术；教学；趋势
小学美术教学是实施美育，提升学生审美与人文素质的重要阵地之一，如何在互联网技术的基础上促进小学美术教学，是现阶段以及未来一段时间内非常值得探究的一个课题。
一、互联网背景下小学美术教学趋势
（一）教学智慧化
首先，学习环境数字化、互联网化，涵盖数字化的教室、教学资源、教学、管理、服务、办公等，并实现所有关于教学的信息的实时采集。其次，教学资源共享、学科融合以及无缝衔接。在实时数据采集的基础上落实教学方式的革新与改进，真正以人为本，促进学生全面发展。第三，自适应用户的个性化学习，精准推荐数字化课程，主动提供服务，感知用户与学习相关的信息如态度、需求、时间、地点等等。第四，交互性强、舒适、开放、灵活、人性化的学习环境。
（二）课程数字化
可以预见大规模的在线数字课程将进入学校常态课程，课程不再受学习者时间、地点的限制，更加贴近生活。学习者在网络空间、社区进行交互性的协同学习将是常态。当然现阶段数字化的课程还比较碎片化，比如微课，未来有望统一，并迎合学科融合的趋势，更有利于培养核心素养，如创客教育。同时课程会越来越适应个性化学习。
（三）学习自主化
自主学习是当前改革背景下学生需要养成的重要能力，学习过程中更加重视学习情景，体验式学习将成为主流，将传感器技术、RFID、NFC等融入到小学美术教学中可以随时感知，并制定适应的学习情景，促进理论知识与生活实际的无缝链接。自主化学习并不是说一定要独立学习，其核心在于以学生为中心，还可以是合作学习、仿真学习等。
二、互联网背景下小学美术教学探索
現代教育技术给小学美术课堂带来了非常巨大的变化，智慧课堂已经不远，例如说江苏无锡梁溪，慕课、微课、翻转课堂、时光宝盒、未来教室、极客大数据已经不是新鲜的事物。当然技术只是手段，关键还是要看教师如何运用，因此下文探讨如何在互联网的基础上上好一堂小学美术课。
首先，预习和复习有优点也有缺陷，但是在建构主义教育理论下，预习和复习是巩固所学，引申新知识的关键。对于小学生尤其是低年级小学生来说，其自律性、自觉性还不够高，往往预习和复习很难成行。而基于互联网技术，这样的限制会非常低，因为学校老师可以和学生家长建立实时的联系，比如说时光宝盒这样的“家校通”类APP，其具有互动分享模块，可以实现家校共同关注学生成长。老师应当做的是利用这些功能，与家长沟通，关注学生在课下的预习和复习情况，同时推送用于学习的微课，实施翻转课堂的模式，学生在家长和老师的帮助下在互联网上先学。
其次，导入环节的关键是创设合理有效的教学情境。情境的创设不能局限于信息技术，要以人为本，从学生实际情况出发，用合适的方法创设情境，而可以采用的方法多种多样，如讲故事，尤其是对于低年级学生来说，讲故事是激发学生兴趣的有效手段，当然可以将其与多媒体结合起来，共同发力。比如流动的颜色，利用互联网寻找一些合适的素材制作成这样的课件。如小麦同学在画画时，不小心打翻了颜料瓶，这些颜料非常调皮在纸上欢快的到处跑，突然红色和黄色撞在了一起，蓝色看到后尖叫一声，立刻去扶起它们。这样的课件最好制作成小视频。接着设问蓝色为什么会尖叫，逐步引导学生进入颜色的世界。
第三，研讨环节关键是要让学生自己动手，自主学习。现在流行的方式在于小组合作学习。教学中以此为基础，利用电子白板、IPAD（平板电脑）乃至智能手机等设备，利用一些配色软件将红色和黄色配在一起看会发生什么（变为橙色），再配蓝色又会变为紫色。这个过程的重点在于，学生动手自己去发现不同颜色配合在一起所产生的效果。实际还可以采用最直接的手段，即让学生以小组为单位直接利用手中的颜料盘和颜料来配置不同的颜色，来了解颜色的世界。当然一些比较复杂现实手段比较难以实现的情况下，最好用虚拟交互的方式来实现研讨环节的教学。比如浙教版《幽默大师》的教学，鄞州区江东中心小学黄颖老师采用Pad、UMU、美图秀秀等新技术结合美术课堂非常生动形象的将漫画传授给了学生。
第四，练习环节重点并不是作业本身而是学生动手实践。在课堂上实际练习的过程也包含在研讨环节当中，比如上文用配色软件配色。再比如利用PAD、UMU等先对着自己拍一张照片，然后利用美图秀秀软件对照片进行处理，做出夸张的表情来表现漫画人物的特征等等。实际上都是在研讨中进行实践练习。当然这并不是全部，目前课堂上比较常用的方法是添画，如流动的颜色教学中可以让学生用滴、吹、流等方法进行创作，让学生进行有趣的联想、添画，让学生在相互合作中完成画作。
第五，总结，该环节的重点在于提炼课堂精华，并升华课堂，查漏补缺，重在突破重难点。该环节中不能忽视学生作品的展示，利用投影将学生的电子画作或是手工作品投影出来，方便展示，也可以直接在设备上共享。当然在设备上共享是比较好的方式，因为这样方便学生自评、互评，同时也方便学生修正。
结束语：
互联网技术带来了小学美术教学的巨大变化，小学美术教学逐步走在智慧教学的道路上。现如今小学美术教学的关键依然是人，包括老师、学生和家长，利用互联网技术可以实现三位一体的教学新模式，在三方配合下提升学生的审美与人文素养。
参考文献：
[1]朱亦健.小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究[J].教育观察（下半月），2016，5（02）：127-128.
[2]丁志梅.小学美术课堂中微课的有效运用[J].考试周刊，2017（98）：171.
作者简介：唐榕，女，1991-12-28，重庆，重庆市武隆区浩口乡中心小学校，研究方向：小学数学 小学美术.