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摘 要：PLC課程是电类专业的必修课程，积极探索总结提高PLC课堂教学质量的方法，对于老师教好、学生学好PLC有着重要的意义。本文从四个方面出发，阐述了如何提高PLC的课堂教学质量，使学生能够更好的学好这门课程，更好地适应相关岗位的要求。
关键词：课堂教学；PLC；教学质量
英国哲学家弗兰西斯·培根说过：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”教师作为人类灵魂的工程师，担负着传道授业解惑的历史使命。怎样提高所教授课程的课堂教学质量，是每一个老师都在孜孜不倦探索的话题。技工学校学生普遍基础较弱，学生自学能力较差，教师的课堂教学质量优劣更是直接影响学生的学习态度及学习成绩。笔者在技工学校从事PLC教学，PLC课程是电类专业的必修课程，同时也是电类专业技能等级鉴定的主要项目之一，认真做好PLC教学具有重要的意义。下面结合自己在PLC教学工作中的点滴和感触谈一谈如何提高PLC的课堂教学质量。
首先，要做好教师的基本功。“打铁还需自身硬”，“要想给学生一碗水，教师要先有一桶水”，这些都说明做好教师基本功的重要性。要想提升课堂教学基本功，需要把课堂外和课堂内两个方面抓好。
俗话说，台上一分钟，台下十年功，课堂外的准备是老师上好课的根本。作为教师，掌握PLC的知识体系是必须的，但PLC是应用类课程，讲究实用性。让学生弄通有关PLC的原理，组成，特点，程序设计理论等固然是重要的，但最重要的是具体实践，让学生能真正应用PLC设计及编程，即掌握编程的技能。这就要求我们教师在加深理论知识的同时，更要不断提高自己的实践水平，通过不断的自身实践或是学习别人的实践经验来提升自己的经验水平。随着实践经验的不断提高自然会有相关的理论总结，间接又提升了理论水平。有了丰富的理论水平和实践经验，还要认真的备课，认真研究新课标要求，严格执行教学大纲，吃透教材，根据学生特点精心设计教学环节，做到胸有成竹、有的放矢。针对技校学生基础薄弱的特点，设计教学环节时应力求简洁、可操作性强，教师尽量多示范，学生尽量多实践，从而让学生更好的接受PLC这门课程。
课堂是学生学习知识技能的主战场，再充分的课前准备最终都要通过课堂来体现。课堂教学有效率有质量，学生才能更好的掌握知识技能，不断提高。所以抓好课堂教学是我们每一个教师都要掌握的基本功。由于PLC实践性较强，对于PLC的课堂教学要注意几点：（1）忌照搬理论。PLC注重理论跟实践相结合，一味照搬理论，枯燥乏味，学生不易理解，久而久之，自然降低学习热情；（2）多举例多示范。通过举例示范，让抽象的理论知识以直观的形式展现出来，让学生更易于理解、接受、掌握；（3）让学生多实践。实践出真知，只有让学生自己动手，多设计程序，多接线，多运行程序，才能发现问题，解决问题，才能总结提高；（4）每节课都要检查、反馈和巩固。每节课讲授的知识点和任务都不一样，知识点和知识点之间承上启下，一环扣一环，掉了一环可能下一环就跟不上了。所以，要保证学生掌握每节课的知识点，对于基础较差跟不上的学生，应多加以辅导和鼓励。
其次，利用好教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。 课堂教学是一个严谨的过程，未免会有些枯燥乏味。要求学生一味的生记硬背并不可取，重要的是让学生对课堂产生兴趣，从内心深处产生学习动力。这时，好的教学方法尤为重要。在以往的PLC教学中都是先统一学习理论，再安排实习，理论和实践脱节。导致学生在学习理论时觉得枯燥，晦涩难懂；在实践编程时又难于和理论相联系，觉得抽象无从下手。这种情况下学生很难自发地对PLC产生兴趣，课堂教学效果自然大打折扣。在新课改的大方向下，笔者建议顺应改革潮流，根据PLC理论与实践密切相关的特点，采用一体化教学。一体化教学是将实训与理论有机结合起来，让师生在实训车间围绕实践任务边教、边学、边做，最终来完成教学任务。教师在理论讲解完后立刻示范操作，学生跟着动手练习然后老师布置相关的教学任务由学生单独完成。这种方法教学氛围比较轻松，避免了理论与实践分开讲解时的枯燥抽象，又加强了学生的动手能力。学习知识的过程变得直观、生动、有趣，师生互动性也增强，既容易让学生产生兴趣，也可以更有效地锻炼学生的学习能力、思考能力和动手能力。就如陶行知所说：“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”
再次，管理好课堂纪律。夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨房里没有水”，从中可以看出纪律的重要性。纪律是秩序的前提，课堂纪律关系到课堂上秩序，从而影响着学生的学习效率。可以这么说，没有课堂纪律，其他都是空谈。课堂管理是教师通过自身的方法来有效管理控制学生，使课堂维持良好的教学环境。由于学生的个体差异性，每个班级都会有那么一部分“问题”学生，自身不爱学习，学习成绩差，自我管理能力也低，上课时总是会有这样那样的问题。PLC采用一体化教学，很多时候老师直接在台下示范讲解，良好的课堂纪律尤为重要。挣断线的风筝不仅不会得自由，反而会一头栽向大地。对于这类学生不能放任自由，需要我们发挥高超的管理技巧去引导。比如在布置编程任务时，有小组学生不认真编程，一直窃窃私语，还传来轻笑声。这时如果直接大声训斥他们，虽然能阻止他们讲悄悄话，但可能会伤害他们的自尊心，影响他们接下来听课的情绪。这时候我们可采取更为委婉含蓄的方法来提醒学生，假装不知道他们在说什么，故意走过去询问：在讨论什么？是不是老师哪里讲解的不清楚？这时候学生往往因答不上来而不好意思，并能够领会老师的意图，接受老师善意的提醒，及时停止交谈，回归课堂。一招“声东击西”，不动声色的解决了学生说话的问题，又维护了学生的自尊心。又比如有学生悄悄玩手机，我们可以把他叫起来回答问题或者走到其桌边轻轻敲一下，通过这种方式微妙的把信息传递过去。这样，既不会中断课堂的讲解，又起到了提示告诫的作用，学生也比较容易接受。总之，针对不同的事件，采取不一样的方法，通过与学生“斗智斗勇”，最终做好课堂纪律的管理，给学生一个安静、快乐的课堂。
最后，关爱学生，一视同仁，使学生从心底认同老师，认同课堂。韩愈说：“一视而同仁，笃近而举远。”我们对待学生也该如此。每个学生都有其个体差异性，因为每个学生的学习能力不同，接触的学习环境，学习资源也不一样。作为老师，我们要理性的看待这种个体差异，同时想办法减少这种差异。一只木桶能装多少水取决于最短的那块木板，对于班级的“短板”即差生需要我们更多的辅导和鼓励。教学知识环环相扣，在课堂上教师对于差生要多加关注，多启发多辅导多鼓励，持之以恒，让他们树立起信心，更好的投入到学习中。同时作为教师要注意树立良好的自身形象，关心、关爱每一个学生，多赞美，少批评，营造轻松愉悦的课堂氛围，构建良好的师生关系。
以上是笔者在PLC的教学当中总结出来的一些粗浅经验。教无定法，学无止境，提高课堂教学质量是一门很深的艺术和学问，需要我们不断地去实践去摸索。在今后的教学工作中，我将继续探索提高课堂教学质量的方法，不断努力，不断总结，不断前行。
参考文献
[1]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J].职业教育研究.2006.
[2]薛辉.浅谈PLC一体化教学[J]. 职业.下旬，2009.
关键词：课堂教学；PLC；教学质量
英国哲学家弗兰西斯·培根说过：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”教师作为人类灵魂的工程师，担负着传道授业解惑的历史使命。怎样提高所教授课程的课堂教学质量，是每一个老师都在孜孜不倦探索的话题。技工学校学生普遍基础较弱，学生自学能力较差，教师的课堂教学质量优劣更是直接影响学生的学习态度及学习成绩。笔者在技工学校从事PLC教学，PLC课程是电类专业的必修课程，同时也是电类专业技能等级鉴定的主要项目之一，认真做好PLC教学具有重要的意义。下面结合自己在PLC教学工作中的点滴和感触谈一谈如何提高PLC的课堂教学质量。
首先，要做好教师的基本功。“打铁还需自身硬”，“要想给学生一碗水，教师要先有一桶水”，这些都说明做好教师基本功的重要性。要想提升课堂教学基本功，需要把课堂外和课堂内两个方面抓好。
俗话说，台上一分钟，台下十年功，课堂外的准备是老师上好课的根本。作为教师，掌握PLC的知识体系是必须的，但PLC是应用类课程，讲究实用性。让学生弄通有关PLC的原理，组成，特点，程序设计理论等固然是重要的，但最重要的是具体实践，让学生能真正应用PLC设计及编程，即掌握编程的技能。这就要求我们教师在加深理论知识的同时，更要不断提高自己的实践水平，通过不断的自身实践或是学习别人的实践经验来提升自己的经验水平。随着实践经验的不断提高自然会有相关的理论总结，间接又提升了理论水平。有了丰富的理论水平和实践经验，还要认真的备课，认真研究新课标要求，严格执行教学大纲，吃透教材，根据学生特点精心设计教学环节，做到胸有成竹、有的放矢。针对技校学生基础薄弱的特点，设计教学环节时应力求简洁、可操作性强，教师尽量多示范，学生尽量多实践，从而让学生更好的接受PLC这门课程。
课堂是学生学习知识技能的主战场，再充分的课前准备最终都要通过课堂来体现。课堂教学有效率有质量，学生才能更好的掌握知识技能，不断提高。所以抓好课堂教学是我们每一个教师都要掌握的基本功。由于PLC实践性较强，对于PLC的课堂教学要注意几点：（1）忌照搬理论。PLC注重理论跟实践相结合，一味照搬理论，枯燥乏味，学生不易理解，久而久之，自然降低学习热情；（2）多举例多示范。通过举例示范，让抽象的理论知识以直观的形式展现出来，让学生更易于理解、接受、掌握；（3）让学生多实践。实践出真知，只有让学生自己动手，多设计程序，多接线，多运行程序，才能发现问题，解决问题，才能总结提高；（4）每节课都要检查、反馈和巩固。每节课讲授的知识点和任务都不一样，知识点和知识点之间承上启下，一环扣一环，掉了一环可能下一环就跟不上了。所以，要保证学生掌握每节课的知识点，对于基础较差跟不上的学生，应多加以辅导和鼓励。
其次，利用好教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。 课堂教学是一个严谨的过程，未免会有些枯燥乏味。要求学生一味的生记硬背并不可取，重要的是让学生对课堂产生兴趣，从内心深处产生学习动力。这时，好的教学方法尤为重要。在以往的PLC教学中都是先统一学习理论，再安排实习，理论和实践脱节。导致学生在学习理论时觉得枯燥，晦涩难懂；在实践编程时又难于和理论相联系，觉得抽象无从下手。这种情况下学生很难自发地对PLC产生兴趣，课堂教学效果自然大打折扣。在新课改的大方向下，笔者建议顺应改革潮流，根据PLC理论与实践密切相关的特点，采用一体化教学。一体化教学是将实训与理论有机结合起来，让师生在实训车间围绕实践任务边教、边学、边做，最终来完成教学任务。教师在理论讲解完后立刻示范操作，学生跟着动手练习然后老师布置相关的教学任务由学生单独完成。这种方法教学氛围比较轻松，避免了理论与实践分开讲解时的枯燥抽象，又加强了学生的动手能力。学习知识的过程变得直观、生动、有趣，师生互动性也增强，既容易让学生产生兴趣，也可以更有效地锻炼学生的学习能力、思考能力和动手能力。就如陶行知所说：“总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。”
再次，管理好课堂纪律。夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨房里没有水”，从中可以看出纪律的重要性。纪律是秩序的前提，课堂纪律关系到课堂上秩序，从而影响着学生的学习效率。可以这么说，没有课堂纪律，其他都是空谈。课堂管理是教师通过自身的方法来有效管理控制学生，使课堂维持良好的教学环境。由于学生的个体差异性，每个班级都会有那么一部分“问题”学生，自身不爱学习，学习成绩差，自我管理能力也低，上课时总是会有这样那样的问题。PLC采用一体化教学，很多时候老师直接在台下示范讲解，良好的课堂纪律尤为重要。挣断线的风筝不仅不会得自由，反而会一头栽向大地。对于这类学生不能放任自由，需要我们发挥高超的管理技巧去引导。比如在布置编程任务时，有小组学生不认真编程，一直窃窃私语，还传来轻笑声。这时如果直接大声训斥他们，虽然能阻止他们讲悄悄话，但可能会伤害他们的自尊心，影响他们接下来听课的情绪。这时候我们可采取更为委婉含蓄的方法来提醒学生，假装不知道他们在说什么，故意走过去询问：在讨论什么？是不是老师哪里讲解的不清楚？这时候学生往往因答不上来而不好意思，并能够领会老师的意图，接受老师善意的提醒，及时停止交谈，回归课堂。一招“声东击西”，不动声色的解决了学生说话的问题，又维护了学生的自尊心。又比如有学生悄悄玩手机，我们可以把他叫起来回答问题或者走到其桌边轻轻敲一下，通过这种方式微妙的把信息传递过去。这样，既不会中断课堂的讲解，又起到了提示告诫的作用，学生也比较容易接受。总之，针对不同的事件，采取不一样的方法，通过与学生“斗智斗勇”，最终做好课堂纪律的管理，给学生一个安静、快乐的课堂。
最后，关爱学生，一视同仁，使学生从心底认同老师，认同课堂。韩愈说：“一视而同仁，笃近而举远。”我们对待学生也该如此。每个学生都有其个体差异性，因为每个学生的学习能力不同，接触的学习环境，学习资源也不一样。作为老师，我们要理性的看待这种个体差异，同时想办法减少这种差异。一只木桶能装多少水取决于最短的那块木板，对于班级的“短板”即差生需要我们更多的辅导和鼓励。教学知识环环相扣，在课堂上教师对于差生要多加关注，多启发多辅导多鼓励，持之以恒，让他们树立起信心，更好的投入到学习中。同时作为教师要注意树立良好的自身形象，关心、关爱每一个学生，多赞美，少批评，营造轻松愉悦的课堂氛围，构建良好的师生关系。
以上是笔者在PLC的教学当中总结出来的一些粗浅经验。教无定法，学无止境，提高课堂教学质量是一门很深的艺术和学问，需要我们不断地去实践去摸索。在今后的教学工作中，我将继续探索提高课堂教学质量的方法，不断努力，不断总结，不断前行。
参考文献
[1]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J].职业教育研究.2006.
[2]薛辉.浅谈PLC一体化教学[J]. 职业.下旬，2009.