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多年来，我们英语教学一直对学生思维能力的培养不够重视，教学中多半考虑的是如何满足英语难度渐进的要求以及如何使学生能够熟练地掌握听说读写的技能，而很少顾及学生思维能力的培养。我们现行中专英语教材所学的文章多半是诙谐幽默的故事，或者是思维难度不高的科普文章，而且篇幅不长，即使是口语课，用外语表述或讨论的问题也比较简单，同初中内容没有太大的差别。很明显，这样的教学内容虽然对训练语言技能有所帮助，但对学生的思维能力并没有多大的挑战性，更谈不上创造性。
原因比较复杂，既有客观原因，也有主观原因。从客观条件上看，就读中专的学生，都是些成绩比较差的学生，因为稍好的学生都读高中了。这些中专学生的英语水平通常远远低于他们的思维水平，因此，要讨论对思维具有挑战性的问题，学生的语言水平往往很难跟得上，但这一困难不足以成为忽略培养学生思维能力的理由。从主观的角度来看，有相当一部分教师对提高学生思维能力的重要性认识不足，对思维能力的内涵了解不清，对如何结合英语教学来提高学生的思维能力教法不熟悉。我们认为这些主观原因是问题的症结所在。为此，本文就与主观原因相关的问题进行讨论。
一、培养中专学生思维能力的必要性
我们学心理学都知道，个体思维的发展必须经历形象思维、形式逻辑思维和辩证逻辑三个阶段。这三个阶段既互相独立，又互相重叠，根据不同年龄阶段的心理特点，小学阶段以辩证逻辑思维为主；同时，前一个阶段的后期与后一个阶段的前期有明显的重叠现象。但是，创新思维不是一个独立的阶段，它融合在三个阶段之中，而且每一阶段创新思维的内容与特点都有所不同。
需要指出的是：学生思维能力的发展不一定与学历的提高成正比，因为思维能力的发展不是自发的，它需要有效的训练和培养。目前，中专学生的逻辑思维能力普遍比较弱，他们的思维通常呈现的模式是“非对即错；非此即彼”；一个问题，一个解决方法；一个结果，一个原因。因此，他们的思维缺乏深度和广度。如果我们教师，特别是英语教师，再不落实对学生思维能力的培养，那么，中专毕业生的思维水平很可能在低水平徘徊，不能适应新时代对人才的要求。
事实上，促使中专学生的思维水平从低级向高级转化是一项极其艰巨的工作，它需要有计划、有步骤地贯穿于中专教学的全过程。
二、如何在英语教学中培养学生的思维能力
前面已经提到，思维能力的培养要贯穿于中专教学的全过程。根据英语学科的特点，在英语教学中培养学生的思维能力应与英语教学的交际性特征结合起来，加强对学生进行语言技能训练。因为，英语是一种语言，而语言只是个载体，它总是要表达一定的思想内容。内容本身的组织必须以思维能力为前提，表达的内容可以处在形式逻辑思维的初级阶段，也可以处在逻辑思维的高级阶段。根据中专学生思维能力的特点，学生正处于逻辑思维阶段，因此，我们英语教师在教学过程中，要根据学生的思维能力的特点，有意识地选择教学活动，促使学生的思维能力水平从低级向高级阶段转化。下面，笔者根据自身多年来的教学经验提一点做法和体会。
（一）引导思维发散，创造语言情境
英语学习中，几乎所有语言知识的学习、句型操练都可以在全乎情景和十分自然的语言氛围中进行，因此，我经常鼓励学生发挥想象力，创造性灵活运用语言。学生在轻松愉快的环境中学了英语，既训练了学生的语言技能，又培养了学生的思维能力。
(二)巧妙设问，培养学生的创造思维能力
在教学实践中，教师要不断结合学生的实际，给学生以思维的动机和空间，处处设题、激疑，不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题，大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性。
1、于无疑处设疑
“提出问题比解决问题更困难。”教学过程中，教师应在本无疑之处巧妙设疑、激题，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。
2、深层提问，挖掘内涵
学生在学习中要永不知足，勤于探索，故教师在教学中应深层提问，挖掘内涵，培养学生对已知事物继续探究的习惯。
(三)利用各种创新教学方法，激发学生多方面思维
英语教学的方法是多种多样的，教师可根据不同类型，不同内容的课来选择使用不同的教学方法，激发学生的多方面思维。例如：在阅读课文教学中，可采用复述的方式来培养学生的口语思维表达能力。因为，课文的复述过程是一个理解和记忆的过程， 是一个运用所学知识进行再创造的过程；同时，复述是一个用英语进行思维及自我完善的过程。
另外，教师在课文教学中，也可以尝试用其它的一些交际性活动，引导学生进行角色表演，讨论、辩论等，
（四）启发想象，培养学生的求异思维
所谓“想象”，就是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，有创造就有创新，创新必须求异。求异思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。为此，在教学过程中，教师可以设计一些活动专门用于培养学生的求异思维。比如，我们可以充分利用课文插图、实物、图片、多媒体以及各种游戏活动创设一个开放的空间，激励学生直觉推新，鼓励他们“异想天开”，发展学生求异思维。
此外，我们可以通过开展丰富多彩的开放性的课内外活动来提高学生的语言能力，并培养其创新能力；也可以通过模拟角色、发展想象，启发学生由单一思维向多元思维拓展；还可以通过小专题研究，培养学生的综合性思维。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，要培养学生的思维能力，仅靠有限的观点是不够的，它需要我们广大教师在教学中作出坚持不懈的努力，尽可能地为学生提供良好的氛围，培养学生敢想、善思、有识、敢于标新立异的精神。
（作者联通：527300广东省云浮市中等专业学校）
原因比较复杂，既有客观原因，也有主观原因。从客观条件上看，就读中专的学生，都是些成绩比较差的学生，因为稍好的学生都读高中了。这些中专学生的英语水平通常远远低于他们的思维水平，因此，要讨论对思维具有挑战性的问题，学生的语言水平往往很难跟得上，但这一困难不足以成为忽略培养学生思维能力的理由。从主观的角度来看，有相当一部分教师对提高学生思维能力的重要性认识不足，对思维能力的内涵了解不清，对如何结合英语教学来提高学生的思维能力教法不熟悉。我们认为这些主观原因是问题的症结所在。为此，本文就与主观原因相关的问题进行讨论。
一、培养中专学生思维能力的必要性
我们学心理学都知道，个体思维的发展必须经历形象思维、形式逻辑思维和辩证逻辑三个阶段。这三个阶段既互相独立，又互相重叠，根据不同年龄阶段的心理特点，小学阶段以辩证逻辑思维为主；同时，前一个阶段的后期与后一个阶段的前期有明显的重叠现象。但是，创新思维不是一个独立的阶段，它融合在三个阶段之中，而且每一阶段创新思维的内容与特点都有所不同。
需要指出的是：学生思维能力的发展不一定与学历的提高成正比，因为思维能力的发展不是自发的，它需要有效的训练和培养。目前，中专学生的逻辑思维能力普遍比较弱，他们的思维通常呈现的模式是“非对即错；非此即彼”；一个问题，一个解决方法；一个结果，一个原因。因此，他们的思维缺乏深度和广度。如果我们教师，特别是英语教师，再不落实对学生思维能力的培养，那么，中专毕业生的思维水平很可能在低水平徘徊，不能适应新时代对人才的要求。
事实上，促使中专学生的思维水平从低级向高级转化是一项极其艰巨的工作，它需要有计划、有步骤地贯穿于中专教学的全过程。
二、如何在英语教学中培养学生的思维能力
前面已经提到，思维能力的培养要贯穿于中专教学的全过程。根据英语学科的特点，在英语教学中培养学生的思维能力应与英语教学的交际性特征结合起来，加强对学生进行语言技能训练。因为，英语是一种语言，而语言只是个载体，它总是要表达一定的思想内容。内容本身的组织必须以思维能力为前提，表达的内容可以处在形式逻辑思维的初级阶段，也可以处在逻辑思维的高级阶段。根据中专学生思维能力的特点，学生正处于逻辑思维阶段，因此，我们英语教师在教学过程中，要根据学生的思维能力的特点，有意识地选择教学活动，促使学生的思维能力水平从低级向高级阶段转化。下面，笔者根据自身多年来的教学经验提一点做法和体会。
（一）引导思维发散，创造语言情境
英语学习中，几乎所有语言知识的学习、句型操练都可以在全乎情景和十分自然的语言氛围中进行，因此，我经常鼓励学生发挥想象力，创造性灵活运用语言。学生在轻松愉快的环境中学了英语，既训练了学生的语言技能，又培养了学生的思维能力。
(二)巧妙设问，培养学生的创造思维能力
在教学实践中，教师要不断结合学生的实际，给学生以思维的动机和空间，处处设题、激疑，不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题，大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性。
1、于无疑处设疑
“提出问题比解决问题更困难。”教学过程中，教师应在本无疑之处巧妙设疑、激题，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。
2、深层提问，挖掘内涵
学生在学习中要永不知足，勤于探索，故教师在教学中应深层提问，挖掘内涵，培养学生对已知事物继续探究的习惯。
(三)利用各种创新教学方法，激发学生多方面思维
英语教学的方法是多种多样的，教师可根据不同类型，不同内容的课来选择使用不同的教学方法，激发学生的多方面思维。例如：在阅读课文教学中，可采用复述的方式来培养学生的口语思维表达能力。因为，课文的复述过程是一个理解和记忆的过程， 是一个运用所学知识进行再创造的过程；同时，复述是一个用英语进行思维及自我完善的过程。
另外，教师在课文教学中，也可以尝试用其它的一些交际性活动，引导学生进行角色表演，讨论、辩论等，
（四）启发想象，培养学生的求异思维
所谓“想象”，就是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，有创造就有创新，创新必须求异。求异思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。为此，在教学过程中，教师可以设计一些活动专门用于培养学生的求异思维。比如，我们可以充分利用课文插图、实物、图片、多媒体以及各种游戏活动创设一个开放的空间，激励学生直觉推新，鼓励他们“异想天开”，发展学生求异思维。
此外，我们可以通过开展丰富多彩的开放性的课内外活动来提高学生的语言能力，并培养其创新能力；也可以通过模拟角色、发展想象，启发学生由单一思维向多元思维拓展；还可以通过小专题研究，培养学生的综合性思维。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，要培养学生的思维能力，仅靠有限的观点是不够的，它需要我们广大教师在教学中作出坚持不懈的努力，尽可能地为学生提供良好的氛围，培养学生敢想、善思、有识、敢于标新立异的精神。
（作者联通：527300广东省云浮市中等专业学校）