论文部分内容阅读
【摘 要】课堂是教学的主阵地，进行有效的课堂教学自然就显得尤为重要。针对当前小学语文课堂教学的现状，我们必须高度认识有效教学的意义，从教学设计的有效性、课堂操作的有效性和有效教学中应注意的问题等策略来进行教学，从而追求小学语文课堂教学的有效化。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 策略
一、抓精心备课，落实语文教学有效性
实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；再次是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”“实”上下工夫。
二、科学的学习内容的分析是打造有效课堂的基础
学习内容分析实质就是教材分析，从这个层面上来讲可以分为三个方面来理解。首先，我们的对待态度，也就是用教材教。当前语文教学有着这样一种现象：上公开课、优质课的教师都不喜欢用教材。那么我们静下心来仔细分析一下，语文的学科特点是什么？语文课我们究竟要教学生什么？作为教师，必须以教材为蓝本，创新性的处理教材，用好教材，用活教材，用准教材，而不是脱离教材，过分依赖教学媒体，滥用资源。其次，要建立一种课程资源意识，系统的把握教材的结构。从当前的来看，我们的资源是相当丰富的，农远资源的全面铺开，英特网的全线连接，更有我们教师自制的课件等等，这些都可以服务我们的教学，换言之，凡是能服务我们教学的资源都可以运用，但一定要把握其中的度，实时，实际，实用。与此同时，我们还必须有一个全局通览意识，根据语文学科分层教学，层层递进的特点，我们不仅要把握一篇课文前后的联系，还要把握这篇文章在整册中的地位，甚至是整个学段中的地位，这样一来，在我们心中形成一个系统的教材结构，从而更好的把握教材。第三，激活教材的知识的生命。要用好教材，我们必须站在生命成长的角度，把语文教材这个抽象的文字与我们的生活实际相联系结合起来，实现语文的书本知识与人类世界的沟通，与现实生活的沟通，与学生的个人经验和学生的生命实践相沟通，最终达到与学生的成长需要相沟通，让教材真正焕发生命的活力，从而更好地位我们的语文教学服务。
三、创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
四、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
五、合理定位教学目标，为有效课堂教学进行导向
教学目标是叫教学活动的预期要达到的结果，即预期的学生身心诸方面要发生的变化要求。从目前新课程改革的现状来看，语文学科的教学目标的定位是一个难题。崔栾教授在第七次语文优质课大赛中的讲话指出：我们的新课改中一定要提高目标意识，对目标的定位一定要根据实际，回归语文教学的本体，做到线清点明。所以，我们再制定目标时，首先从备课中要推敲目标。比如“学词”的目标定位，三个段就要不同定位，低段：积累，重点是认、读、写；中段：运用一定的方法理解，怎样的方法进行训练；高段：积累运用，达到表情达意的效果。其次，制定目标要准，要精，要切合实际，尽量做到一课一得或者一课两得，切记不宜过多。一堂语文课，如果目标的范围涉及得太广，就失去了他本身的意义。我们必须根据年段的特点，结合本地区、本校、本班的实际来确定目标，不要面面俱到，如果我们非要做到面面俱到，那最终的结果就是一面都做不到。从这个层面来看，目标定位对打造我们的有效课堂的作用是不可忽视的。
【参考文献】
[1]白金侠.浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].新课程学习，2012（10）
[2]张秀峰.小学语文有效教学策略的探讨[J].吉林教育，2011（25）
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 策略
一、抓精心备课，落实语文教学有效性
实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；再次是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”“实”上下工夫。
二、科学的学习内容的分析是打造有效课堂的基础
学习内容分析实质就是教材分析，从这个层面上来讲可以分为三个方面来理解。首先，我们的对待态度，也就是用教材教。当前语文教学有着这样一种现象：上公开课、优质课的教师都不喜欢用教材。那么我们静下心来仔细分析一下，语文的学科特点是什么？语文课我们究竟要教学生什么？作为教师，必须以教材为蓝本，创新性的处理教材，用好教材，用活教材，用准教材，而不是脱离教材，过分依赖教学媒体，滥用资源。其次，要建立一种课程资源意识，系统的把握教材的结构。从当前的来看，我们的资源是相当丰富的，农远资源的全面铺开，英特网的全线连接，更有我们教师自制的课件等等，这些都可以服务我们的教学，换言之，凡是能服务我们教学的资源都可以运用，但一定要把握其中的度，实时，实际，实用。与此同时，我们还必须有一个全局通览意识，根据语文学科分层教学，层层递进的特点，我们不仅要把握一篇课文前后的联系，还要把握这篇文章在整册中的地位，甚至是整个学段中的地位，这样一来，在我们心中形成一个系统的教材结构，从而更好的把握教材。第三，激活教材的知识的生命。要用好教材，我们必须站在生命成长的角度，把语文教材这个抽象的文字与我们的生活实际相联系结合起来，实现语文的书本知识与人类世界的沟通，与现实生活的沟通，与学生的个人经验和学生的生命实践相沟通，最终达到与学生的成长需要相沟通，让教材真正焕发生命的活力，从而更好地位我们的语文教学服务。
三、创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
四、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。
在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
五、合理定位教学目标，为有效课堂教学进行导向
教学目标是叫教学活动的预期要达到的结果，即预期的学生身心诸方面要发生的变化要求。从目前新课程改革的现状来看，语文学科的教学目标的定位是一个难题。崔栾教授在第七次语文优质课大赛中的讲话指出：我们的新课改中一定要提高目标意识，对目标的定位一定要根据实际，回归语文教学的本体，做到线清点明。所以，我们再制定目标时，首先从备课中要推敲目标。比如“学词”的目标定位，三个段就要不同定位，低段：积累，重点是认、读、写；中段：运用一定的方法理解，怎样的方法进行训练；高段：积累运用，达到表情达意的效果。其次，制定目标要准，要精，要切合实际，尽量做到一课一得或者一课两得，切记不宜过多。一堂语文课，如果目标的范围涉及得太广，就失去了他本身的意义。我们必须根据年段的特点，结合本地区、本校、本班的实际来确定目标，不要面面俱到，如果我们非要做到面面俱到，那最终的结果就是一面都做不到。从这个层面来看，目标定位对打造我们的有效课堂的作用是不可忽视的。
【参考文献】
[1]白金侠.浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].新课程学习，2012（10）
[2]张秀峰.小学语文有效教学策略的探讨[J].吉林教育，2011（25）