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【摘要】合作学习是高中学习中的有效模式，通过合作学习，学生不仅能够有效增强学习效果，同时还能营造良好的学习氛围，带动更多学生参与到合作学习中去，在合作学习中积极发挥自身的力量。因此，在当前教学改革和素质教育积极推行的背景下，高中数学教师可以在教学中积极采用合作学习的模式，让学生在相互交流探讨中收获知识、收获友谊，这样不仅能有效提高教学效果，同时对于学生人际交往能力和良好性格的养成也是十分有益的。本文就如何在高中数学教学中开展合作学习作出了相关分析，希望能为有关教师教学的改进提供一定参考。
【关键词】高中数学 合作学习 有效性 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0147-02
前言：
数学是高中学习阶段的重要课程，通过对数学知识的学习，一方面能够帮助学生建立较为完整的基础知识体系，培养学生理性分析和思考的能力，另一方面还能锻炼学生的知识应用能力，促使学生认识到理论知识学习与实践应用之间的紧密联系，从而推动学生综合能力的不断发展。合作学习是提高学生能力的有效教学方式，在高中教學中受到广大师生的欢迎，学生可以充分体验团队合作的优势和乐趣，教师也能根据学生的学习情况不断对教学方式进行有针对性的改进，进而不断提高教学效果。高中数学的学习内容具有一定的难度，学生在单枪匹马的学习时往往容易遇到困难，这样不利于学习效率的提升，同时也可能打击学生的自信心，而合作学习能够汇集团队的力量，学生们可以依靠自身的力量来解决问题，这样就大大提升了教学的效率，同时还能增强学生的信心，进而不断挖掘学生的潜力，促使学生在学习中取得更多突破。
一、合理分组
合理分组是开展合作学习的前提，教师需要根据学生的实际学习情况对学生的分组进行合理的安排，才能不断加强合作学习的效果，最终实现合作学习的目的。因此，在高中数学开展合作学习之前，教师需要进行合理的分组安排。首先，教师需要对每位学生的学习情况以及性格特征作出全面的了解，例如学习能力的强弱、个人学习特点以及是否善于表达等，只有对学生的实际情况作出客观的了解，才能在分组时尽量做到科学合理；其次，教师需要依照有助于促进学生进步的原则对学生们进行科学的分组，在分组时要注意合理搭配；最后，教师还需要适时对分组进行调整，时刻注意观察每个小组的学习情况，认真听取学生的想法和意见，不断对分组进行优化改进，推动合作学习的效果不断取得新的突破。
二、课堂讨论
课堂讨论是合作学习中不可缺少的一个环节，学生针对知识点，尤其是学习中的重难点问题展开讨论，不仅能够汇集集体的力量，促进问题的顺利解决以及学生思维能力的发展，同时还能有效培养学生的团队合作能力，为学生在未来更好地适应社会打下基础。因此，教师需要给予学生充分的课堂讨论的时间，让学生在通力合作中完成学习目标，这样既能增强学生的自信心，同时还能营造良好的学习氛围。例如，教师可以选取教学内容中的一个重难点问题，让学生针对该问题展开小组讨论，小组中的每个人都需要认真完成自己的任务。这样的学习方式可以带动更多学生主动参与到课堂学习中去，同时也能达到较好的学习效果。除此之外，教師也可以鼓励学生在日常的学习与生活中积极的进行交流，使得合作学习形成一种良好的习惯，长此以往，学生能够学会从多个角度看待和分析问题，进而促进学生学习能力和解决实际问题能力的不断提升，实现学生的全面发展。
三、课外探究
随着素质教育理念不断推进，课外探究在学生的学习生活中逐渐占据了重要地位，学生通过参与课外探究活动，不仅能够实现理论知识的转化和应用，同时还能锻炼其实践能力，促使学生在实践探究中不断探索创新，达到个人综合素质的不断提升。因此，在高中数学合作学习的开展中，教师也不能忽视课外探究，需要针对相关的理论知识引导学生开展丰富多彩、趣味性强的课外探究活动，激发学生的学习兴趣，促进学生合作学习效果的提升。
结语：
综上所述，合作学习的开展对于教师的工作和学生的学习都有重要帮助，教师在实践中需要注意结合实际情况具体问题具体分析，让学生在愉快的学习与合作中增长知识、提高能力，感受学习的快乐，实现个人综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]罗育强. 高中数学合作学习探究[J]. 教育教学论坛，2013，（49）：218-219.
[2]申磊. 新课改下高中数学合作学习模式应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，（01）：176.
[3]杨秀华.小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊，2011，（32）：57.
[4]白金.浅谈高中数学合作学习有效性[J]. 科技创新导报，2011，（13）：176.
【关键词】高中数学 合作学习 有效性 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0147-02
前言：
数学是高中学习阶段的重要课程，通过对数学知识的学习，一方面能够帮助学生建立较为完整的基础知识体系，培养学生理性分析和思考的能力，另一方面还能锻炼学生的知识应用能力，促使学生认识到理论知识学习与实践应用之间的紧密联系，从而推动学生综合能力的不断发展。合作学习是提高学生能力的有效教学方式，在高中教學中受到广大师生的欢迎，学生可以充分体验团队合作的优势和乐趣，教师也能根据学生的学习情况不断对教学方式进行有针对性的改进，进而不断提高教学效果。高中数学的学习内容具有一定的难度，学生在单枪匹马的学习时往往容易遇到困难，这样不利于学习效率的提升，同时也可能打击学生的自信心，而合作学习能够汇集团队的力量，学生们可以依靠自身的力量来解决问题，这样就大大提升了教学的效率，同时还能增强学生的信心，进而不断挖掘学生的潜力，促使学生在学习中取得更多突破。
一、合理分组
合理分组是开展合作学习的前提，教师需要根据学生的实际学习情况对学生的分组进行合理的安排，才能不断加强合作学习的效果，最终实现合作学习的目的。因此，在高中数学开展合作学习之前，教师需要进行合理的分组安排。首先，教师需要对每位学生的学习情况以及性格特征作出全面的了解，例如学习能力的强弱、个人学习特点以及是否善于表达等，只有对学生的实际情况作出客观的了解，才能在分组时尽量做到科学合理；其次，教师需要依照有助于促进学生进步的原则对学生们进行科学的分组，在分组时要注意合理搭配；最后，教师还需要适时对分组进行调整，时刻注意观察每个小组的学习情况，认真听取学生的想法和意见，不断对分组进行优化改进，推动合作学习的效果不断取得新的突破。
二、课堂讨论
课堂讨论是合作学习中不可缺少的一个环节，学生针对知识点，尤其是学习中的重难点问题展开讨论，不仅能够汇集集体的力量，促进问题的顺利解决以及学生思维能力的发展，同时还能有效培养学生的团队合作能力，为学生在未来更好地适应社会打下基础。因此，教师需要给予学生充分的课堂讨论的时间，让学生在通力合作中完成学习目标，这样既能增强学生的自信心，同时还能营造良好的学习氛围。例如，教师可以选取教学内容中的一个重难点问题，让学生针对该问题展开小组讨论，小组中的每个人都需要认真完成自己的任务。这样的学习方式可以带动更多学生主动参与到课堂学习中去，同时也能达到较好的学习效果。除此之外，教師也可以鼓励学生在日常的学习与生活中积极的进行交流，使得合作学习形成一种良好的习惯，长此以往，学生能够学会从多个角度看待和分析问题，进而促进学生学习能力和解决实际问题能力的不断提升，实现学生的全面发展。
三、课外探究
随着素质教育理念不断推进，课外探究在学生的学习生活中逐渐占据了重要地位，学生通过参与课外探究活动，不仅能够实现理论知识的转化和应用，同时还能锻炼其实践能力，促使学生在实践探究中不断探索创新，达到个人综合素质的不断提升。因此，在高中数学合作学习的开展中，教师也不能忽视课外探究，需要针对相关的理论知识引导学生开展丰富多彩、趣味性强的课外探究活动，激发学生的学习兴趣，促进学生合作学习效果的提升。
结语：
综上所述，合作学习的开展对于教师的工作和学生的学习都有重要帮助，教师在实践中需要注意结合实际情况具体问题具体分析，让学生在愉快的学习与合作中增长知识、提高能力，感受学习的快乐，实现个人综合素质的不断提升。
参考文献：
[1]罗育强. 高中数学合作学习探究[J]. 教育教学论坛，2013，（49）：218-219.
[2]申磊. 新课改下高中数学合作学习模式应用[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，（01）：176.
[3]杨秀华.小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊，2011，（32）：57.
[4]白金.浅谈高中数学合作学习有效性[J]. 科技创新导报，2011，（13）：176.