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摘 要：随着教育领域科学技术的深入，在线教育逐渐走进人们的生活，其中，MOOC以一种不可阻挡的威力席卷着教育教学领域。但在教学实践中发现，纯MOOC的教学模式并不能够适应现阶段的学情状况。由此，SPOC教学被推上教学舞台。这种模式不是简单地复制课堂体验，而是要为学生提供更有针对性的指导。SPOC和MOOC相辅相成的教学模式将是未来教育发展的必然趋势。
关键词：SPOC;在线教育;优势;MOOC
MOOC（Massive Open Online Courses）是一种具有人数容纳量大（可至数万）及普适开放性特点的网络课程，通过基于主题或问题的探讨和实践，将分散在世界各地的学习者和教师联系在一起。它以一种不可阻挡的威力，席卷着教育教学领域，打破了传统学术界的僵化和特权，使教育资源最大限度地冲破时空限制互通共享。但其存在制作成本高、缺乏交互性、对学生自控性要求高等现实缺陷，使得单一的MOOC教学仍不能适应现阶段的学情状况，基于此，一种新形态的在线教育的模式被推上舞台——SPOC教学。
1SPOC的定义
SPOC（Small Private Online Course）是由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和应用的一种将MOOC资源用于小规模人群的教学方案，是在MOOC和传统校园课堂之间搭建起桥梁，实施混合式教学。如果说MOOC代表对外，SPOC就代表对内。高校需要优质的MOOC课程让世界了解它，但同样重要的是也要在校内提供SPOC以达到混合学习下更好的学习效果。
当前的SPOC模式，主要是面向在校注册学生进行设置。老师在开设SPOC时，根据课标要求，筛选一门MOOC的教学资源，让学生先进行自主学习，再由老师带领学生在课堂上进行合作探讨、问题解答、思维训练等，实现翻转课堂，在学期结束时，顺利通过期末的学生将取得课程完成证书。而没有成功申请进入SPOC中的学习者，虽无法获得教师指导也无法参与小组研讨，但依然可以以旁听生的身份，按自己的时间和节奏学习课程资料。
2SPOC教学优势分析
2.1相比于传统课堂
2.1.1多人在线，教学高效，成本较低
SPOC属于在线教育的一种。通过互联网平台，能够使学生和老师仅坐在家中就完成整个教学活动，打破了教学活动开展的场地限制。多人同时在线，也解放了教师反复教授统一教学内容的重复性活动，达到“百人同上一堂课”的局面，同时也节省了场地征用的费用，这是传统课堂难以做到的。教师在精选教学材料后，通过平台，能够同时发送给多名学生，减少传统课堂中资料分配不均，或是由于座位视角原因导致的知识信息接收不均的问题，使得教学过程更加高质高效。
2.1.2知识整理便捷
SPOC教学常在课前采用视频导学的方式，对于特别的知识点都有针对性地讲解，让学生更加容易吸收和理解。且SPOC教学的PPT等资料展示都是通过电脑或移动端反馈给学生，在课堂进程中，重点部分可以采用“截屏”的方式先行保存。这种方式能有效避免学生疲于抄笔记而带来的低学习效率，便于课后的整理和温习，也不会妨碍老师的讲课进程。作为课后强化，学生还可以下载该课程的教学视频、PPT、思维导图和补充材料等，这些电子学习资源为学习者巩固所学提供了有力支撑，从而更好达到知识的内化。
2.1.3学生可根据自身情况调整学习进程
如果上课时困意来袭，学习效率很低，可以暂停学习进程，“趴五分钟”带来的效率是成倍增长的。且不用担心错过的部分无法补上，SPOC课程具有回放功能，学生可以根据自己的学习时间、学习习惯和掌握程度灵活制定学习规划，进行重复学习和碎片化学习，提高学习效率。传统课堂中，教师由于“恨铁不成钢”而批评学生一节课的事件屡见不鲜，而在SPOC教学模式中，学生显然可以对这种有碍于学习进程的“课”不买账。平台有细致及时地反馈，有助于学生有的放矢地调整自己的学习方向和方式，上述案例中“加州大学伯克利分校的SPOC实验”便是明证。SPOC平台设有的“开麦闭麦”“讨论区”“清退”等功能，在上课过程中，学生遇到问题可以及时开麦提出，或是发送文字至讨论区，教师方能够立即接收到信息。如若遇到干扰课堂纪律的学生，教师也有权限制和请离。
2.1.4课程多样化，促进学生个性化发展
SPOC采用的是多媒体课件，其内容多来源于不同地方的老师制作的MOOC课程，教师可根据自己的需要选择和更新教学内容，好比是“站在巨人的肩膀上”。在SPOC中，學生具有相对传统课程来说更加自主的选课权，能够按照自己的兴趣、能力和需求进行课程的选择和学习，在全面发展的同时，拥有更多的专攻自由和专业选择。
2.1.5教育资源共享
SPOC作为在线教育培训的一种，运用信息技术实现快速及时的信息共享，降低了学习的门槛，在一定程度上减少了因时空和经济发展水平等因素造成的教育资源分配不对等问题，使教育教学资源得到较便捷和充分的调配和利用。[3]尤其是对于偏远地区的孩子和无法进入学校学习的社会人群来说，这种具有的经济性和包容性的在线课程，是获得教育十分重要的途径。
2.2相比于纯MOOC的教育模式
2.2.1成本较低，且能用来创收，更具可持续发展力
现在面向大众的MOOC资源基本上是不收费的，而制作好一门MOOC课程却需要极高的费用，包括团队组建、录制拍摄、剪辑包装、宣传推广等人力物力成本。做好一门MOOC确实对提升学校的整体形象有所裨益，但因其极高的成本，使很多学校望而却步。相比于MOOC的“普适性”，SPOC仅需要将注意力放在一小片群体中，不必靠高颜值和高技术来吸引更多学生们的眼球，而是更加关注教学活动的有效性，不仅降低了教学成本，也优化了教育质量。阿曼德·福克斯提出“b2b”（business to business）概念，即课程提供者可以通过为特定的小部分用户创建SPOC课程，并授权给大学或公司来获取一些收益。因为MOOC的版权是属于讲师的，如果其他学校想用某课程资源开设SPOC课程，首先得获得讲师的授权，所以教师可以在这个过程中获得收益，同时，也激发了教师们开发优质课程的积极性。 2.2.2课堂交互性更强
在MOOC的教学模式中，学生基本上都是独立学习，总的来说还是缺乏教学交互。而在SPOC模式中，老师和学生是并行参与的，学生提出的问题基本都是当下解决，讨论和答疑更具有时效性。且由于学生在课前已接收到教师发布的课堂计划和附带资源，预习过相关MOOC内容，就自然留出了更加充裕的课堂时间被用于师生间的互动。再加上，SPOC面向的学生大部分都是通过考试等方式进行筛选后组成的，学生的学习水平相当，且由于人数少，教师可以充分关注到各个学生的学习状态，进而为他们提供个别化的专业引导，增进学生对课程的理解。
2.2.3教师角色的保留和转变
教育信息化的不断发展为教师这个行业带来了越来越多的危机，教师职业的发展和变化显得尤为迫切。MOOC颠覆传统教育，使得来自全国各地的教育资源服务于全球，甚至颠覆了教师这个职业，而与之不同的SPOC，更多是在做让教师回归校园小型课堂的工作。在SPOC中，教师的角色依然起着很重要的作用，且逐渐由知识教授者转变为学生学习和发展的引路人。在课堂中，教师在线与学生一起学习材料，及时为他们提供指导和解决难题。在MOOC中，教师只需要制作好教学视频，多数时间是教师一个人在“战斗”，并且学生只能完全被动地跟着教师构建好的课程逻辑走，这不太适应学生们的发散性思维。而SPOC既保留了师生实时互动，又创新了课堂教学模式，有利于教师尝试更多富有挑战性的教学方法，激发起他们的教学热情和创新能力。教学过程中，教师也可以完全避开长时间的站立和最令其头疼的粉笔灰，为教师的教学和健康都提供了更好的保障。
3结语
在科技日益飛跃的当代，我们自然应当顺应时代发展，积极利用科技促进教育发展，重视SPOC教学的应用。SPOC作为小规模限制性在线课程，采用课前“推荐资源、学生自学、发现问题”，课中“共同讨论、解答疑惑、知识内化”，课后“学生拓学、知识迁移、反馈评价”的模式。在这个过程中，不是简单地复制课堂体验，而是要寻求一种合适的教学模式，为学生提供更具即时性和差异性的指导。但需要注意的是，将SPOC与MOOC完全对立起来，也是不妥的，SPOC和MOOC都是网络课程发展的有效策略，二者相辅相成，应当有机结合。
参考文献
[1]Wikipedia：MOOC[EB/OL].[2014-01-18].http：//zh.wikipedia.org/wiki/MOOC.
[2]罗九同，孙梦，顾小清.混合学习视角下MOOC的创新研究：SPOC案例分析？[J].现代教育技术，2014，24（07）：18-25.
[3]严慧.浅析在线教育培训的优势、问题与对策[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（04）：19-20.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（01）：85-93.
[5]刘晴.基于Black Board平台的SPOC学习环境构建研究[D].河北师范大学，2015.
[6]牛牧华.课堂教学与在线学习融合研究[J].教育教学论坛，2020（05）：285-286.
关键词：SPOC;在线教育;优势;MOOC
MOOC（Massive Open Online Courses）是一种具有人数容纳量大（可至数万）及普适开放性特点的网络课程，通过基于主题或问题的探讨和实践，将分散在世界各地的学习者和教师联系在一起。它以一种不可阻挡的威力，席卷着教育教学领域，打破了传统学术界的僵化和特权，使教育资源最大限度地冲破时空限制互通共享。但其存在制作成本高、缺乏交互性、对学生自控性要求高等现实缺陷，使得单一的MOOC教学仍不能适应现阶段的学情状况，基于此，一种新形态的在线教育的模式被推上舞台——SPOC教学。
1SPOC的定义
SPOC（Small Private Online Course）是由加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和应用的一种将MOOC资源用于小规模人群的教学方案，是在MOOC和传统校园课堂之间搭建起桥梁，实施混合式教学。如果说MOOC代表对外，SPOC就代表对内。高校需要优质的MOOC课程让世界了解它，但同样重要的是也要在校内提供SPOC以达到混合学习下更好的学习效果。
当前的SPOC模式，主要是面向在校注册学生进行设置。老师在开设SPOC时，根据课标要求，筛选一门MOOC的教学资源，让学生先进行自主学习，再由老师带领学生在课堂上进行合作探讨、问题解答、思维训练等，实现翻转课堂，在学期结束时，顺利通过期末的学生将取得课程完成证书。而没有成功申请进入SPOC中的学习者，虽无法获得教师指导也无法参与小组研讨，但依然可以以旁听生的身份，按自己的时间和节奏学习课程资料。
2SPOC教学优势分析
2.1相比于传统课堂
2.1.1多人在线，教学高效，成本较低
SPOC属于在线教育的一种。通过互联网平台，能够使学生和老师仅坐在家中就完成整个教学活动，打破了教学活动开展的场地限制。多人同时在线，也解放了教师反复教授统一教学内容的重复性活动，达到“百人同上一堂课”的局面，同时也节省了场地征用的费用，这是传统课堂难以做到的。教师在精选教学材料后，通过平台，能够同时发送给多名学生，减少传统课堂中资料分配不均，或是由于座位视角原因导致的知识信息接收不均的问题，使得教学过程更加高质高效。
2.1.2知识整理便捷
SPOC教学常在课前采用视频导学的方式，对于特别的知识点都有针对性地讲解，让学生更加容易吸收和理解。且SPOC教学的PPT等资料展示都是通过电脑或移动端反馈给学生，在课堂进程中，重点部分可以采用“截屏”的方式先行保存。这种方式能有效避免学生疲于抄笔记而带来的低学习效率，便于课后的整理和温习，也不会妨碍老师的讲课进程。作为课后强化，学生还可以下载该课程的教学视频、PPT、思维导图和补充材料等，这些电子学习资源为学习者巩固所学提供了有力支撑，从而更好达到知识的内化。
2.1.3学生可根据自身情况调整学习进程
如果上课时困意来袭，学习效率很低，可以暂停学习进程，“趴五分钟”带来的效率是成倍增长的。且不用担心错过的部分无法补上，SPOC课程具有回放功能，学生可以根据自己的学习时间、学习习惯和掌握程度灵活制定学习规划，进行重复学习和碎片化学习，提高学习效率。传统课堂中，教师由于“恨铁不成钢”而批评学生一节课的事件屡见不鲜，而在SPOC教学模式中，学生显然可以对这种有碍于学习进程的“课”不买账。平台有细致及时地反馈，有助于学生有的放矢地调整自己的学习方向和方式，上述案例中“加州大学伯克利分校的SPOC实验”便是明证。SPOC平台设有的“开麦闭麦”“讨论区”“清退”等功能，在上课过程中，学生遇到问题可以及时开麦提出，或是发送文字至讨论区，教师方能够立即接收到信息。如若遇到干扰课堂纪律的学生，教师也有权限制和请离。
2.1.4课程多样化，促进学生个性化发展
SPOC采用的是多媒体课件，其内容多来源于不同地方的老师制作的MOOC课程，教师可根据自己的需要选择和更新教学内容，好比是“站在巨人的肩膀上”。在SPOC中，學生具有相对传统课程来说更加自主的选课权，能够按照自己的兴趣、能力和需求进行课程的选择和学习，在全面发展的同时，拥有更多的专攻自由和专业选择。
2.1.5教育资源共享
SPOC作为在线教育培训的一种，运用信息技术实现快速及时的信息共享，降低了学习的门槛，在一定程度上减少了因时空和经济发展水平等因素造成的教育资源分配不对等问题，使教育教学资源得到较便捷和充分的调配和利用。[3]尤其是对于偏远地区的孩子和无法进入学校学习的社会人群来说，这种具有的经济性和包容性的在线课程，是获得教育十分重要的途径。
2.2相比于纯MOOC的教育模式
2.2.1成本较低，且能用来创收，更具可持续发展力
现在面向大众的MOOC资源基本上是不收费的，而制作好一门MOOC课程却需要极高的费用，包括团队组建、录制拍摄、剪辑包装、宣传推广等人力物力成本。做好一门MOOC确实对提升学校的整体形象有所裨益，但因其极高的成本，使很多学校望而却步。相比于MOOC的“普适性”，SPOC仅需要将注意力放在一小片群体中，不必靠高颜值和高技术来吸引更多学生们的眼球，而是更加关注教学活动的有效性，不仅降低了教学成本，也优化了教育质量。阿曼德·福克斯提出“b2b”（business to business）概念，即课程提供者可以通过为特定的小部分用户创建SPOC课程，并授权给大学或公司来获取一些收益。因为MOOC的版权是属于讲师的，如果其他学校想用某课程资源开设SPOC课程，首先得获得讲师的授权，所以教师可以在这个过程中获得收益，同时，也激发了教师们开发优质课程的积极性。 2.2.2课堂交互性更强
在MOOC的教学模式中，学生基本上都是独立学习，总的来说还是缺乏教学交互。而在SPOC模式中，老师和学生是并行参与的，学生提出的问题基本都是当下解决，讨论和答疑更具有时效性。且由于学生在课前已接收到教师发布的课堂计划和附带资源，预习过相关MOOC内容，就自然留出了更加充裕的课堂时间被用于师生间的互动。再加上，SPOC面向的学生大部分都是通过考试等方式进行筛选后组成的，学生的学习水平相当，且由于人数少，教师可以充分关注到各个学生的学习状态，进而为他们提供个别化的专业引导，增进学生对课程的理解。
2.2.3教师角色的保留和转变
教育信息化的不断发展为教师这个行业带来了越来越多的危机，教师职业的发展和变化显得尤为迫切。MOOC颠覆传统教育，使得来自全国各地的教育资源服务于全球，甚至颠覆了教师这个职业，而与之不同的SPOC，更多是在做让教师回归校园小型课堂的工作。在SPOC中，教师的角色依然起着很重要的作用，且逐渐由知识教授者转变为学生学习和发展的引路人。在课堂中，教师在线与学生一起学习材料，及时为他们提供指导和解决难题。在MOOC中，教师只需要制作好教学视频，多数时间是教师一个人在“战斗”，并且学生只能完全被动地跟着教师构建好的课程逻辑走，这不太适应学生们的发散性思维。而SPOC既保留了师生实时互动，又创新了课堂教学模式，有利于教师尝试更多富有挑战性的教学方法，激发起他们的教学热情和创新能力。教学过程中，教师也可以完全避开长时间的站立和最令其头疼的粉笔灰，为教师的教学和健康都提供了更好的保障。
3结语
在科技日益飛跃的当代，我们自然应当顺应时代发展，积极利用科技促进教育发展，重视SPOC教学的应用。SPOC作为小规模限制性在线课程，采用课前“推荐资源、学生自学、发现问题”，课中“共同讨论、解答疑惑、知识内化”，课后“学生拓学、知识迁移、反馈评价”的模式。在这个过程中，不是简单地复制课堂体验，而是要寻求一种合适的教学模式，为学生提供更具即时性和差异性的指导。但需要注意的是，将SPOC与MOOC完全对立起来，也是不妥的，SPOC和MOOC都是网络课程发展的有效策略，二者相辅相成，应当有机结合。
参考文献
[1]Wikipedia：MOOC[EB/OL].[2014-01-18].http：//zh.wikipedia.org/wiki/MOOC.
[2]罗九同，孙梦，顾小清.混合学习视角下MOOC的创新研究：SPOC案例分析？[J].现代教育技术，2014，24（07）：18-25.
[3]严慧.浅析在线教育培训的优势、问题与对策[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（04）：19-20.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（01）：85-93.
[5]刘晴.基于Black Board平台的SPOC学习环境构建研究[D].河北师范大学，2015.
[6]牛牧华.课堂教学与在线学习融合研究[J].教育教学论坛，2020（05）：285-286.