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摘要:中职教育自上世纪八十年代开始发展至今,都处在一个快速发展的过程,但传统教育为中职教育走自己特色的发展道路带上了沉重的枷锁。传统的以教师为主体的教学模式要向学生主体式教育转变。探究型教育方法为中职教育打开了枷锁,开辟了一条新的发展道路。
关键词:探究型教学;团结协作;技能型人才
中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革,国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。中职教育自上世纪80年代开始发展至今,都处在一个快速发展的过程,但传统教育为中职教育走自己特色的发展道路带上了沉重的枷锁。传统中职教学,教师为主体,以知识灌输为主。教师更多地关心知识的系统性,不追求教学内容的实用性,加之枯燥的专业理论教学内容,很多学生容易出现畏难情绪,逐渐产生厌倦心理,使教学陷入恶性循环。而探究式教学最大特点是它不再对学生进行纯理论性、学术性的书本知识传授,教师通过设计课题,围绕课题中的问题进一步指导,学生独立思考,动手实践,在实践中体验,在实践中总结学习。
一、 探究型教学的含义
探究型教学( Inquiry Learning )是以激发学生的自主学习积极性为基础,以培养学生学习研究过程和方法的能力为目的的教学方法。这也是目前教育领域应用较多的一种教学形式。以问题为载体,以主动探究为特征的教学活动,是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。
二、 中职教育中应用探究型教学法的必要性
中职学校培养具有一定专业基础知识的技能型人才,毕业生除了应有一定的技能之外,还应有一定的学习能力和团结协作能力。但传统教育培养的学生很难适应社会的需要,很多学生在毕业后如果从事与自己专业不对口的职业,往往无所适从,岗位适应能力很差。因而中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训,获得一种职业技能,完全没有必要对某一门课程或学科理论进行系统学习和掌握。必须注重培养学生解决实际问题的能力,学会解决不同问题的方法。探究型学习就是通过学生对问题的解决过程来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式。强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习过程和学生的实验和体验。
三、 探究型教学的应用实例
(1)情景。学生通过学习了解了煤的主要性质以及煤的焦化过程,并在之前的学习中掌握了试管、酒精灯的使用以及氨气的检验等知识。
(2)任务。通过对煤的性质的学习和之前所学知识的掌握,设计一个实验:在实验室里模仿炼焦过程——煤的干馏。①设计实验。煤粉在试管中隔绝空气加热分解出焦炭、煤焦油、焦炉气、氨气等产物。②准备试剂及仪器。试剂:煤粉、红色石蕊试纸;仪器:酒精灯、试管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导管、尖嘴管、铁架台。③完成实验。④分析结果得出结论。
(3)活动过程。①教师帮助复习煤的性质和煤的干馏。②教师提问:煤的干馏是对煤粉隔绝空气加热,需要用到哪些仪器?检验所得产物需要用到哪些化合物的哪些性质?实验中需要注意什么?该实验的优点有哪些?③学生自主探究。学生分组;各小组自主讨论,分析确定所需资源;各小组自行分工进行试验;通过实验结果得出结论。④教师进行有针对性的指导和评价。
(4)成果。通过学习活动,学习小组上交实验报告。
(5)评价。分别从实验定性、分工协作、操作过程、实验结果四个方面对学生的此次活动进行评价。
四、 实施探究型教学需要注意的几点问题
(1)选择合适的探究题目,做好充分的准备。在教学中,教师首先要自己先探究,备课的过程就应该是教师探究的过程。备课的探究思路是:由教学目标确定教学内容,搜集整理相关信息材料,研究学生的思维,设计问题,寻找探究点,设计课堂具体探究过程。教师在教学活动的安排中要充分体现学生的自主性,要特别注意情景、问题、探究点的设置。
(2)以学生为主体,充分调动学生的积极性。探究式教学活动是以学生为主体,一定要调动学生参与活动的积极性。如果学生的积极性调动不起来,教学就没有办法进行下去,教学效果可能还不如传统的教学方法。其实要调动学生参与项目的积极性,方法很多,比如:利用校内外各种媒体进行宣传,采用赏识教育法,展示活动成果并设立一定的奖励。学生的积极性调动起来了,项目教学才能有创新,有发展。
(3)科学设问,注重教师的主导作用。探究式教学虽然学生在活动中是主体,但教师的主导作用也是不可忽视的。教师是组织和领导整个探究活动的灵魂,他保证了整个教学活动向着正确的方向进行。在活动中,教师科学地设置问题,形成牵引整个教学进程的主线,问题的形成是探究的起点,不仅决定学习的内容和探究的方向,还决定探究的出发点和最终归宿。
采用探究型教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力,训练学生小组协作和团队精神,在应用中学习,在实践需要时学习,将理论学习和实际应用紧密地结合起来,提高学生对所学知识的内化程度,从而也提高了教学效率。但一种新的教学法的尝试,不是一帆风顺的过程。认真地分析学生,以学生的发展作为我们的目标,关注课堂,关注教学,我们一定会有所收获。
(河南工程技术学校)
关键词:探究型教学;团结协作;技能型人才
中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革,国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。中职教育自上世纪80年代开始发展至今,都处在一个快速发展的过程,但传统教育为中职教育走自己特色的发展道路带上了沉重的枷锁。传统中职教学,教师为主体,以知识灌输为主。教师更多地关心知识的系统性,不追求教学内容的实用性,加之枯燥的专业理论教学内容,很多学生容易出现畏难情绪,逐渐产生厌倦心理,使教学陷入恶性循环。而探究式教学最大特点是它不再对学生进行纯理论性、学术性的书本知识传授,教师通过设计课题,围绕课题中的问题进一步指导,学生独立思考,动手实践,在实践中体验,在实践中总结学习。
一、 探究型教学的含义
探究型教学( Inquiry Learning )是以激发学生的自主学习积极性为基础,以培养学生学习研究过程和方法的能力为目的的教学方法。这也是目前教育领域应用较多的一种教学形式。以问题为载体,以主动探究为特征的教学活动,是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。
二、 中职教育中应用探究型教学法的必要性
中职学校培养具有一定专业基础知识的技能型人才,毕业生除了应有一定的技能之外,还应有一定的学习能力和团结协作能力。但传统教育培养的学生很难适应社会的需要,很多学生在毕业后如果从事与自己专业不对口的职业,往往无所适从,岗位适应能力很差。因而中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训,获得一种职业技能,完全没有必要对某一门课程或学科理论进行系统学习和掌握。必须注重培养学生解决实际问题的能力,学会解决不同问题的方法。探究型学习就是通过学生对问题的解决过程来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式。强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习过程和学生的实验和体验。
三、 探究型教学的应用实例
(1)情景。学生通过学习了解了煤的主要性质以及煤的焦化过程,并在之前的学习中掌握了试管、酒精灯的使用以及氨气的检验等知识。
(2)任务。通过对煤的性质的学习和之前所学知识的掌握,设计一个实验:在实验室里模仿炼焦过程——煤的干馏。①设计实验。煤粉在试管中隔绝空气加热分解出焦炭、煤焦油、焦炉气、氨气等产物。②准备试剂及仪器。试剂:煤粉、红色石蕊试纸;仪器:酒精灯、试管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导管、尖嘴管、铁架台。③完成实验。④分析结果得出结论。
(3)活动过程。①教师帮助复习煤的性质和煤的干馏。②教师提问:煤的干馏是对煤粉隔绝空气加热,需要用到哪些仪器?检验所得产物需要用到哪些化合物的哪些性质?实验中需要注意什么?该实验的优点有哪些?③学生自主探究。学生分组;各小组自主讨论,分析确定所需资源;各小组自行分工进行试验;通过实验结果得出结论。④教师进行有针对性的指导和评价。
(4)成果。通过学习活动,学习小组上交实验报告。
(5)评价。分别从实验定性、分工协作、操作过程、实验结果四个方面对学生的此次活动进行评价。
四、 实施探究型教学需要注意的几点问题
(1)选择合适的探究题目,做好充分的准备。在教学中,教师首先要自己先探究,备课的过程就应该是教师探究的过程。备课的探究思路是:由教学目标确定教学内容,搜集整理相关信息材料,研究学生的思维,设计问题,寻找探究点,设计课堂具体探究过程。教师在教学活动的安排中要充分体现学生的自主性,要特别注意情景、问题、探究点的设置。
(2)以学生为主体,充分调动学生的积极性。探究式教学活动是以学生为主体,一定要调动学生参与活动的积极性。如果学生的积极性调动不起来,教学就没有办法进行下去,教学效果可能还不如传统的教学方法。其实要调动学生参与项目的积极性,方法很多,比如:利用校内外各种媒体进行宣传,采用赏识教育法,展示活动成果并设立一定的奖励。学生的积极性调动起来了,项目教学才能有创新,有发展。
(3)科学设问,注重教师的主导作用。探究式教学虽然学生在活动中是主体,但教师的主导作用也是不可忽视的。教师是组织和领导整个探究活动的灵魂,他保证了整个教学活动向着正确的方向进行。在活动中,教师科学地设置问题,形成牵引整个教学进程的主线,问题的形成是探究的起点,不仅决定学习的内容和探究的方向,还决定探究的出发点和最终归宿。
采用探究型教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力,训练学生小组协作和团队精神,在应用中学习,在实践需要时学习,将理论学习和实际应用紧密地结合起来,提高学生对所学知识的内化程度,从而也提高了教学效率。但一种新的教学法的尝试,不是一帆风顺的过程。认真地分析学生,以学生的发展作为我们的目标,关注课堂,关注教学,我们一定会有所收获。
(河南工程技术学校)