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对喜欢阅读的人来说，阅读是一种享受。书卷中的意念像一般无形的动力，影响着你的思想和心态，书乡浸润已久，则心胸玲珑，见识广阔，自然语言有味，气质高雅，此书卷气也，古人言：“腹有诗书气自华。”一个人的修养，表现在外在的雍容的气质，出俗的谈吐，脸上洋溢的也是灼人的光华。也有人说过：“童年缺少阅读，是残缺而遗憾的时光，青春缺少阅读，是孱弱而空虚的年华，人生缺少阅读，则是疲乏而苍白的岁月。”苏霍姆林斯基也说过：“转化差生的最好动力就是阅读，阅读再阅读。”在学生时代，与书为伴，感受书的魅力，不仅会大大提高学生的语文素养，更会给他们一生的发生奠定坚实的基础。
那么，应怎样做才能让学生爱上阅读，兴趣盎然地徜徉在书的海洋中，让浓浓的书香溢满孩子的人生呢？
“调”出来的阅读
我要求学生每天读一到两页课外书，积累好词4-6个，好句一小段，并能够进行有感情的朗读或背诵，还可以写自己的阅读和想法，利用课外活动时间和他人交流。为保证阅读效果，我们采用了一些措施和方法。每天实行自评，家长评，小组评；每周各学习小组在交流的基础上推荐代表在班级进行展评交流，由小组和老师进行评定；每月进行总评。能参加阅读，就能得到一颗；，能坚持每天阅读并有一定的记录，就能得到两颗星；能正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，就能够得到三颗星。每月汇总，得星最多的，将成为“阅读星”。在学期末进行全面总结，得分最高的将会被授予“阅读博士”，并举行授奖仪式，使其成为全班学生学习的榜样。
通过这些学习方式极大地调动了学生的学习兴趣。课余期间或放学后，总能看到一些学生在津津有味地读书或兴致盎然地进行阅读交流。读书变成了一种习惯，成为一种生活方式，将伴随学生一生。
以情激趣
儿童是最富有感情的，没有情感的积极参与，学生就不会积极主动地投入到学习活动中去。可以说，没有情感就不会有真正意义上的学法指导，也就不会有学生自主地学习。
当然，教师首先要有情趣，教师在教学中能进入角色，饱含激情，以自身的情感去感染、激发学生的求知欲和兴趣。我十分注重在课堂上用生动的语言，富于感染力的表情，来激发低年级学生的学习兴趣，创造学生的乐学气氛。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果。询问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
读书韵味
我告诉学生，读书可以用耳朵读，听伙伴读或者听朗读录音，分享佳句美文；用嘴读，把美好的文字和感情经过自己的声音再加工，传达给别人；用心读，对名篇、经典反复读，用心品味，直至熟读成诵；用笔读，好记性不如烂笔头，记下自己的感悟，给自己的阅读开垦一片自留地。经过阅读，学生们的口语水平得到了很大的提升，与他人的沟通便轻松自如，有的学生甚至出口成章，妙语连珠，让人刮目相看。于是我要求学生开始记录读书笔记，可以写自己新解释的词语，可以是自己欣赏的句子，可以是自己读书的感悟或收获。读书笔记，即完成了学生对语言的积累，又满足了他们的表达愿望。经过一段时间的训练，学生的写作兴趣和热情得到了很大提升。学生的作文中每每会展示出精彩的句子，言辞期间会有精彩的表述。
快乐展示：书成为了学生的最爱
课前我们举行五分钟的“快乐展示”。学生可以尽情展现自己的才华：讲故事，新闻回放，开心一刻，诗歌朗诵·····讲者眉飞色舞，声情并茂；听者专心致志，羡慕不已，学生的表现欲日趋剧烈。学生的读书热情更加高涨。学生已经将读书当成了一顿营养餐，品味、享受、陶醉。读书成功地走进学生的生活，成为学生的最爱。
托尔斯泰有句话说得好：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家于漪也说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半。”因此充分调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与学习，那才是教学的关键。正像有人所说的那样，语文是滋味甘酵的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的图画，让人惊叹不已。我认为，对于语文阅读训练，我们教师只能引导，而不能限定；只能启发，而不能“填充”；只能让想像飞翔，而不能扼杀。我们要求的应该是一个个鲜活的面孔，而不应该是僵死的模式。
有位老师说过：“如果你钦佩我，便礼拜书吧；如果你羡慕我，便阅读书吧；如果你想超越我，就去买更多的书看吧。”这样即使我们一无所有的时候，仍然可以说，我很幸福，我很富有，因为我的心永远是充实的。不想浪费生命，但也不张扬生命，静静的时光里，那梦里的浪漫与美丽，一个个跳动的音符，一丝丝缠绕的情丝，泉水般的汩汩而流，会在人的心里刻下道道浅浅的痕。
那么，应怎样做才能让学生爱上阅读，兴趣盎然地徜徉在书的海洋中，让浓浓的书香溢满孩子的人生呢？
“调”出来的阅读
我要求学生每天读一到两页课外书，积累好词4-6个，好句一小段，并能够进行有感情的朗读或背诵，还可以写自己的阅读和想法，利用课外活动时间和他人交流。为保证阅读效果，我们采用了一些措施和方法。每天实行自评，家长评，小组评；每周各学习小组在交流的基础上推荐代表在班级进行展评交流，由小组和老师进行评定；每月进行总评。能参加阅读，就能得到一颗；，能坚持每天阅读并有一定的记录，就能得到两颗星；能正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，就能够得到三颗星。每月汇总，得星最多的，将成为“阅读星”。在学期末进行全面总结，得分最高的将会被授予“阅读博士”，并举行授奖仪式，使其成为全班学生学习的榜样。
通过这些学习方式极大地调动了学生的学习兴趣。课余期间或放学后，总能看到一些学生在津津有味地读书或兴致盎然地进行阅读交流。读书变成了一种习惯，成为一种生活方式，将伴随学生一生。
以情激趣
儿童是最富有感情的，没有情感的积极参与，学生就不会积极主动地投入到学习活动中去。可以说，没有情感就不会有真正意义上的学法指导，也就不会有学生自主地学习。
当然，教师首先要有情趣，教师在教学中能进入角色，饱含激情，以自身的情感去感染、激发学生的求知欲和兴趣。我十分注重在课堂上用生动的语言，富于感染力的表情，来激发低年级学生的学习兴趣，创造学生的乐学气氛。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果。询问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
读书韵味
我告诉学生，读书可以用耳朵读，听伙伴读或者听朗读录音，分享佳句美文；用嘴读，把美好的文字和感情经过自己的声音再加工，传达给别人；用心读，对名篇、经典反复读，用心品味，直至熟读成诵；用笔读，好记性不如烂笔头，记下自己的感悟，给自己的阅读开垦一片自留地。经过阅读，学生们的口语水平得到了很大的提升，与他人的沟通便轻松自如，有的学生甚至出口成章，妙语连珠，让人刮目相看。于是我要求学生开始记录读书笔记，可以写自己新解释的词语，可以是自己欣赏的句子，可以是自己读书的感悟或收获。读书笔记，即完成了学生对语言的积累，又满足了他们的表达愿望。经过一段时间的训练，学生的写作兴趣和热情得到了很大提升。学生的作文中每每会展示出精彩的句子，言辞期间会有精彩的表述。
快乐展示：书成为了学生的最爱
课前我们举行五分钟的“快乐展示”。学生可以尽情展现自己的才华：讲故事，新闻回放，开心一刻，诗歌朗诵·····讲者眉飞色舞，声情并茂；听者专心致志，羡慕不已，学生的表现欲日趋剧烈。学生的读书热情更加高涨。学生已经将读书当成了一顿营养餐，品味、享受、陶醉。读书成功地走进学生的生活，成为学生的最爱。
托尔斯泰有句话说得好：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家于漪也说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那么他就成功了一半。”因此充分调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与学习，那才是教学的关键。正像有人所说的那样，语文是滋味甘酵的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的图画，让人惊叹不已。我认为，对于语文阅读训练，我们教师只能引导，而不能限定；只能启发，而不能“填充”；只能让想像飞翔，而不能扼杀。我们要求的应该是一个个鲜活的面孔，而不应该是僵死的模式。
有位老师说过：“如果你钦佩我，便礼拜书吧；如果你羡慕我，便阅读书吧；如果你想超越我，就去买更多的书看吧。”这样即使我们一无所有的时候，仍然可以说，我很幸福，我很富有，因为我的心永远是充实的。不想浪费生命，但也不张扬生命，静静的时光里，那梦里的浪漫与美丽，一个个跳动的音符，一丝丝缠绕的情丝，泉水般的汩汩而流，会在人的心里刻下道道浅浅的痕。