【摘 要】
：
针对缺少从实践层面剖析不同类型院校培养人才发展模式及其内在机理的研究现状，基于协同理论引入人才培养要素单元，建立要素识别、模式建立、组织机制、协同路径动态分析曲线，以华南理工大学和深圳职业技术学院为例，分析不同类型院校培养创新型人才的主要模式和特征及其内在机理。研究表明：产学研融合人才培养模式受创新主体单位的人才结构、知识基础、制度约束等因素的影响，如华南理工大学的“三创”型人才培养模式主要通过采
【基金项目】
：
广东省软科学研究项目“粤港澳大湾区科技制度创新系列专题研究”（2018B070715001）； 教育部人文社会科学研究规划基金项目“基础教育学业水平质量监测的测验等值研究”（18YJA190006）； 广东职业技术学院（人文社科）常规重点项目“企业战略视角下粤港澳大湾区劳动法创新协同的模型构建与实证研究”（XJKY2021031）
论文部分内容阅读
针对缺少从实践层面剖析不同类型院校培养人才发展模式及其内在机理的研究现状，基于协同理论引入人才培养要素单元，建立要素识别、模式建立、组织机制、协同路径动态分析曲线，以华南理工大学和深圳职业技术学院为例，分析不同类型院校培养创新型人才的主要模式和特征及其内在机理。研究表明：产学研融合人才培养模式受创新主体单位的人才结构、知识基础、制度约束等因素的影响，如华南理工大学的“三创”型人才培养模式主要通过采取联合共建实验室、双导师制、基地实习等协同组织方式，协同效应大于互补效应，而深圳职业技术学院的学生学习成效为导向（OBE）人才培养模式主要依靠各方共同投入要素资源，互补效应大于协同效应；产学研融合视角下创新型人才的培养本质上是知识吸收和转化过程。
其他文献
加强拔尖创新人才培养既是建设高水平大学的关键引领，也是全面建成社会主义现代化强国的战略支撑。新制度主义路径依赖理论为探讨我国高校拔尖创新人才培养改革困境提供了独特的分析视角，当前我国高校拔尖创新人才培养形成了四种锁定效应。突破路径依赖，需构建富有弹性的拔尖人才培养体系：优化制度供给，构建人才培养为先、尊重个性的育人生态；促进人的成长，强化社会价值导向与个体发展诉求的统整；加强分类培养，形成面向国家
＜正＞2022年版课标提出“跨学科学习”任务群，“旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域……提高语言文字运用能力”。综合性学习是超越课堂和学校的学习模式，使学生置身于现实学习环境中，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性学习。在“跨学科学习”任务群的背景下进行综合性学习，通过真实情境，高度整合文本及学习任务
＜正＞近5年来，历史高考命题出现了新动向：考点题型设置，全面对标高考评价体系和课程标准；立足学科素养，注重基本技能和思维能力；彰显传统文化，体现立德树人的时代特色。结合学校实际，笔者以2023年高三备考情况为例，提出以下建议：选择题题型解读。选择题在文综试题中分值高、
在民事诉讼中,对于非真实的意思表示的处理往往存在较多争议,值得研究。将自有房屋虚假过户并通过他人办理贷款,如果没有非法占有的目的,则仍应认可房屋过户和贷款的效力;如果存在非法占有的目的,则可能构成贷款诈骗罪。
长江水生生物多样性保护对于促进我国乃至维护全球生态安全和生物多样性都具有重要的作用。党的十八大以来，长江流域水生生物多样性保护在顶层制度设计、水生生物资源监测、长江禁渔、水生生物资源养护等方面取得显著进展，但依然存在相关法律针对性不强、监测和数据共享机制不健全、基层与联合渔政执法监管不完善、水生生物增殖放流规范性与科学性有待增强、外来水生生物家底不清、风险评估缺失等。为此，未来需增强长江流域水生生
高等学校作为人才培养、聚集的重点阵地，如何提升人才培养效率、优化人才培养体系、完善人才激励机制是需要思考的核心问题。发挥自身优势助力我国实现从人力资源大国到人力资源强国的转变，需要高等学校从战略定位加强党的领导、制度层面优化评价机制等方面开展系统工程建设。
高考命题的导向作用决定了高中历史教学要积极回应高考命题改革。近年来高考历史命题强调从能力立意向学科素养立意转变，以各类试题情境为依托，追求古今贯通、中外关联和整合重构，蕴含家国情怀和国际视野，这样的命题方向与历史大单元教学的追求相契合。可以从优化单元主题、梳理内在逻辑、创设问题情境、成果评价与完善等四个角度探寻构建历史大单元教学的科学路径。
猪流感是一种人畜共患传染病，该病在我国各地广泛发生，不仅给生猪养殖行业带来较大的经济损失，也威胁着公共卫生安全。本文阐述了猪流感的危害、流行状况、病原学、临床症状、诊断方法及综合防治措施，以期帮助相关人员正确认识这一疾病，建立有效的防治机制，减轻猪流感的危害。
为探究猪流感病毒（SIV）的流行情况,本实验室2020年11月从广州市某养殖场采集病猪鼻拭子30份,将鼻拭子接种9日龄SPF鸡胚,增殖后分离到1株具有凝血特性的病毒,经特异性PCR鉴定为流感病毒,通过进一步测序发现该病毒为H1N1亚型,命名为A/swine/Neimeng/03/2020 （H1N1）。通过NCBI进行各基因片段的同源性比对,发现该病毒的基因与2000年左右的人H1N1亚型病毒同源
＜正＞《中国高考评价体系说明》指出:"高考要求学生能够触类旁通、融会贯通,既包括同一层面、横向的交互融合,也包括不同层面之间、纵向的融会贯通"。这明显指出高考考查的知识点不是单一的,而是考查一个综合的知识系统;高考考查的能力往往也不是单一的能力要求,而是几种能力要求的"综合"。但是在高三历史复习教学中,教师经常会发现学生不能"综合"迁移运用教材知识。笔者以2021年全国乙卷第26题为例,剖析学生在