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追求教学效益，使教师教得轻松而学生学有所成，一直是广大教育工作者所追求的目标，若干年来从未间断，但受社会、经济、文化等诸多因素的影响，各历史阶段所关注的重点及产生的理论和实践的主题是不同的。课堂有效教学是通过教学过程来完成的，有效教学的过程大致分为以下三部分。
第一部分，有效的“课堂教学设计”。我们这里强调的是设计，因为我们的每一节课是动态的，要达到有效的目的，教学准备只能是设想和计划，而这个设想和计划是周密的，充分的、有备选方案的。
要做好课堂教学设计，先要做好三个计划，即长期计划(学科教学进度计划)、单元计划和课时计划。长期计划一般为一个学期的计划，要把本学科必须学习的内容、要求和学习时间科学地构建安排，做到心中有数，特别要在能力培养上作出周密预设。单元计划主要依据学科要求及本单元内容在本学科的知识能力结构中的地位来确定相应的教学时间和教学活动安排。这是一个富有个性的设计，它既要符合本单元的知识结构体系要求，又要根据本校学生的实际情况而定，这是对教材进行二次准备的关键。在进行单元计划的时候，特别要注重学生某一方面能力养成的设计，这是在平时常常被教师所忽略的一个重要内容。在教学中学生能力的培养，通常是通过一个单元的教学而逐步达成的，它是各课时连续积累的产物，而不可能通过一个课时所能体现的。最后是课堂教学设计。这是一个细化、详尽的设计，主要包含具体的知识能力、目标要求；这个目标通过什么内容和活动方式来完成，使用哪些有效的教学资源，如何评价学生，如何达到延伸和巩固，激励的措施等。课时教学设计关键在于设计的教学资源要有梯度，要有可选择性，要充分考虑到符合本班学生的实际需要，利于学生掌握，利于学生提升。
第二部分，有效的“引领和指导”。课堂教学的特点是教与学的结合。其中的教主要是教师的引领和指导，其次是学生相互的教。引领就是要根据教学规律和设计要求让课堂教与学行进在合适的轨道之上。从理论上讲，任何活动都是学习，但课堂学习更有特殊性，它目标明确，内容紧凑。节奏快，密度高，否则就谈不上有效。为此，教师要把目标任务提前与学生沟通并紧紧围绕这一中心展开，教师要时刻做好调控，把准方向。起到引领作用，要通过教师有效的讲授起到启发、激励和解惑的功效，使讲授起到画龙点睛的神威。在课堂教学中更要加强“倾听”学生的声音。这是新课改在课堂教学中十分重要的一个环节，倾听学生声音有多种渠道：提问回答，学生自主提问，学生分组讨论，学生自主解答，学生自主探索，课堂气氛的变化等都是倾听的机会，要多花时间去倾听，要省出讲授时间去倾听，要真正用心去倾听。倾听是为了调控，是为了引领和指导。只有听清了学生的声音，才能真正了解学生的动态而不被表象所迷惑，才能达到更好的教学效果。
第三部分，有效的“激励”。有效的激励应该贯穿于整个教学的全过程。激励应体现在以下四个方面：
1 真诚。教师在学生面前的每一个行为都是教育行为。教师的激励行为要真正起到激励的作用，那必须是以真诚为前提的。我们教育工作者能真正站到学生成长角度去审视问题时，就会抱着一颗真诚的心去对待学生，就会发现学生的每一个进步，这种真诚是出于内心的，是能让学生真切感受到的，这时你的每一句激励之话才能打动学生的心。无论是受奖者还是旁听者，都能从老师真诚的话语中得到感染，得到力量。
2 期待。老师对于问题的设计是有研究的，对其结果的产生就会充满着真诚的期待，这种问题学生是愿意思考和回答的，并对自己的思考结果同样充满着期待，那么老师给予的鼓励就会产生积极的响应。因为老师设计的是期待，并不是每一个同学都能很顺利的完成任务，那末老师进行适时的点拨和引领，师生共同去探究，就成为师生共同的目标，学生的需求度就会不断提高。没有这种期待的心态，往往看不到学生在学习过程中的闪光点，就会产生埋怨和指责，就会造成对学生的伤害。教师的期待应是一个整体行为，它从理念到行动都能得到体现，如课程材料的设计、教师的精神状态、语调、表情、手势、姿势等都能反应。从很多理论和实践都证明，教师对于学生的期待往往能成为学生自身的期待，学生会将老师的期待内化为自身的期待，这一过程中他将会调整对自我的评价和努力程度，这就是新课程理念所追求的效果。
3 热情。这里的热情主要指两个方面：一是对教育事业的热情，二是对学生的热情。人是有情感的，当一个教师对自己的教育事业能全身心投入，它是能从各个方面所表现出来的，它是能给学生以一种积极的感染的，它能给学生以信任感，增进师生之间的感情，教师的热情投入，能增进学生对本学科的兴趣爱好，能激发学生对本学科的自主学习和探究的热情，教师自身的热情也会表现在对课时材料的钻研。为学生提供更优质周到的服务，既提高教师自身的素质，又促进学生的发展。所以热情应是教师做好有效教学的常规武器也是有效武器。
对学生的热情，主要是通过教师在课堂上的积极姿态和对学生所表示出的关心、支持、理解、帮助所体现。好的师生之间的关系是建立在一种相互信任，相互理解，相互配合之上的关系，能让学生感受到来自教师方面的轻松、安全、信赖、敬重之感觉。在这种氛围中，就会使学习产生愉快，就会促进学生的自主性学习，没有信任，没有敬仰，任何的学习都是会大打折扣的。
4 及时。对学生的激励要及时，学生在学习过程中，都会留下学习轨迹，教师要善于发现学生的进步，不失时机的进行鼓励，不断加强学生进取的自信心。理论和实践的研究都证明一个人的自信心来自于鼓励而不是来自于批评。特别对于一个中学生讲，他会有前进的冲动，而他往往不知道自己的对与错，老师的及时鼓励就会坚定他向前的信心，他就会变得善思善讲，反之往往会扼杀他的这种热情，使自己变得胆怯，以至不愿意再作努力，甚至与老师建立起对立情绪。
第一部分，有效的“课堂教学设计”。我们这里强调的是设计，因为我们的每一节课是动态的，要达到有效的目的，教学准备只能是设想和计划，而这个设想和计划是周密的，充分的、有备选方案的。
要做好课堂教学设计，先要做好三个计划，即长期计划(学科教学进度计划)、单元计划和课时计划。长期计划一般为一个学期的计划，要把本学科必须学习的内容、要求和学习时间科学地构建安排，做到心中有数，特别要在能力培养上作出周密预设。单元计划主要依据学科要求及本单元内容在本学科的知识能力结构中的地位来确定相应的教学时间和教学活动安排。这是一个富有个性的设计，它既要符合本单元的知识结构体系要求，又要根据本校学生的实际情况而定，这是对教材进行二次准备的关键。在进行单元计划的时候，特别要注重学生某一方面能力养成的设计，这是在平时常常被教师所忽略的一个重要内容。在教学中学生能力的培养，通常是通过一个单元的教学而逐步达成的，它是各课时连续积累的产物，而不可能通过一个课时所能体现的。最后是课堂教学设计。这是一个细化、详尽的设计，主要包含具体的知识能力、目标要求；这个目标通过什么内容和活动方式来完成，使用哪些有效的教学资源，如何评价学生，如何达到延伸和巩固，激励的措施等。课时教学设计关键在于设计的教学资源要有梯度，要有可选择性，要充分考虑到符合本班学生的实际需要，利于学生掌握，利于学生提升。
第二部分，有效的“引领和指导”。课堂教学的特点是教与学的结合。其中的教主要是教师的引领和指导，其次是学生相互的教。引领就是要根据教学规律和设计要求让课堂教与学行进在合适的轨道之上。从理论上讲，任何活动都是学习，但课堂学习更有特殊性，它目标明确，内容紧凑。节奏快，密度高，否则就谈不上有效。为此，教师要把目标任务提前与学生沟通并紧紧围绕这一中心展开，教师要时刻做好调控，把准方向。起到引领作用，要通过教师有效的讲授起到启发、激励和解惑的功效，使讲授起到画龙点睛的神威。在课堂教学中更要加强“倾听”学生的声音。这是新课改在课堂教学中十分重要的一个环节，倾听学生声音有多种渠道：提问回答，学生自主提问，学生分组讨论，学生自主解答，学生自主探索，课堂气氛的变化等都是倾听的机会，要多花时间去倾听，要省出讲授时间去倾听，要真正用心去倾听。倾听是为了调控，是为了引领和指导。只有听清了学生的声音，才能真正了解学生的动态而不被表象所迷惑，才能达到更好的教学效果。
第三部分，有效的“激励”。有效的激励应该贯穿于整个教学的全过程。激励应体现在以下四个方面：
1 真诚。教师在学生面前的每一个行为都是教育行为。教师的激励行为要真正起到激励的作用，那必须是以真诚为前提的。我们教育工作者能真正站到学生成长角度去审视问题时，就会抱着一颗真诚的心去对待学生，就会发现学生的每一个进步，这种真诚是出于内心的，是能让学生真切感受到的，这时你的每一句激励之话才能打动学生的心。无论是受奖者还是旁听者，都能从老师真诚的话语中得到感染，得到力量。
2 期待。老师对于问题的设计是有研究的，对其结果的产生就会充满着真诚的期待，这种问题学生是愿意思考和回答的，并对自己的思考结果同样充满着期待，那么老师给予的鼓励就会产生积极的响应。因为老师设计的是期待，并不是每一个同学都能很顺利的完成任务，那末老师进行适时的点拨和引领，师生共同去探究，就成为师生共同的目标，学生的需求度就会不断提高。没有这种期待的心态，往往看不到学生在学习过程中的闪光点，就会产生埋怨和指责，就会造成对学生的伤害。教师的期待应是一个整体行为，它从理念到行动都能得到体现，如课程材料的设计、教师的精神状态、语调、表情、手势、姿势等都能反应。从很多理论和实践都证明，教师对于学生的期待往往能成为学生自身的期待，学生会将老师的期待内化为自身的期待，这一过程中他将会调整对自我的评价和努力程度，这就是新课程理念所追求的效果。
3 热情。这里的热情主要指两个方面：一是对教育事业的热情，二是对学生的热情。人是有情感的，当一个教师对自己的教育事业能全身心投入，它是能从各个方面所表现出来的，它是能给学生以一种积极的感染的，它能给学生以信任感，增进师生之间的感情，教师的热情投入，能增进学生对本学科的兴趣爱好，能激发学生对本学科的自主学习和探究的热情，教师自身的热情也会表现在对课时材料的钻研。为学生提供更优质周到的服务，既提高教师自身的素质，又促进学生的发展。所以热情应是教师做好有效教学的常规武器也是有效武器。
对学生的热情，主要是通过教师在课堂上的积极姿态和对学生所表示出的关心、支持、理解、帮助所体现。好的师生之间的关系是建立在一种相互信任，相互理解，相互配合之上的关系，能让学生感受到来自教师方面的轻松、安全、信赖、敬重之感觉。在这种氛围中，就会使学习产生愉快，就会促进学生的自主性学习，没有信任，没有敬仰，任何的学习都是会大打折扣的。
4 及时。对学生的激励要及时，学生在学习过程中，都会留下学习轨迹，教师要善于发现学生的进步，不失时机的进行鼓励，不断加强学生进取的自信心。理论和实践的研究都证明一个人的自信心来自于鼓励而不是来自于批评。特别对于一个中学生讲，他会有前进的冲动，而他往往不知道自己的对与错，老师的及时鼓励就会坚定他向前的信心，他就会变得善思善讲，反之往往会扼杀他的这种热情，使自己变得胆怯，以至不愿意再作努力，甚至与老师建立起对立情绪。