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摘要：新课改以后，对初中数學教育提出了新的要求：教师在教学中，不仅要教授学生们基础知识，还要提高学生的综合素养，让学生更加全面的向前发展。在此教学背景下，初中的数学教师要积极的创新教学方法，提高学生的各项能力。在这其中问题情境法，对于教学质量的提高，以及学生各项能力的培养有非常积极的作用。本文就，初中数学课堂问题情境的创设，进行实践和反思。
关键词：初中数学；问题情境；方法
引言：数学知识本就与其它的教学科目不同，具有一定的逻辑性，对学生的思维能力有着一定的要求，这无疑就增加了学生学习的难度。教师在教学中通过创设合适的问题情境，让学生的思维产生碰撞，进而对问题进行研究和思考，这样既可以锻炼学生的思维能力，也可以提高数学教育的质量。本文就问题情境的创设策略，进行简单的论述。
一、通过生活例子创设问题情境
数学知识来源与生活，与我们的生活息息相关，因此教师在创设问题情境时，要充分的考虑学生的生活实际，让学生在学习数学知识的同时，增加其对数学知识的实践能力。
例如，在讲述人教版数学“有理数”的相关知识时，关于正数和负数的定义，大于零的为正数，在正数前面加上一个负号就为负数。教师可问学生，我们生活中就有许多的负数，哪位同学可举出例子，很快就有学生提出“在坐电梯的时候有-1楼”，“超市亏损则为负”，学生七嘴八舌的展开讨论，很轻松的完成教学。
再如，在讲解“平行线”的相关知识时，可给学生设置问题情境，大家都见过火车和地铁，那么列车的轨道具有什么特性的呢？可将学生分成小组进行讨论，很快就有学生想出，铁轨的两条边是不相交的，铁轨的两条边在同一平面内，由此引出教学内容。
二、利用数学中的趣味题目创设问题情况
数学知识的逻辑性较强，再加上教师的教学方法缺乏创新，因此很多学生对于数学课堂的印象都是枯燥、乏味、无趣的。基于此，教师就可利用数学知识中的趣味题目，常设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维[1]。
例如，在讲解人教版“二元一次方程”都的相关知识时，就可为学生创设这样的问题情境，在古书籍 “孙子算经”中记载了一个叫“鸡兔同笼”的故事，今天老师要为大家讲述一个现代版的鸡兔同笼的故事：现有一笼，有头37个，有脚100只，问鸡有多少只，兔有多少只。同学们谁可以利用今天所学的知识，解决这个问题呢，学生们抢着进行解答，这种有趣的数学故事，和数学问题，可以激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
三、通过实验性活动创设问题情境
有效的数学课堂是指，学生在学习基础知识的同时，也可了解知识的内涵，在探究知识内涵的过程中，各项能力得到提高。教师在教学中要引导学生积极的参与教学活动，进而进行知识的探索。教师可根据实际的教学内容，为学生创造情境，让学生实际的动手进行探究和实践，去探索数学知识的真理，思维能力和动手能力得到双向提高[2]。
例如，在讲解人教版数学“有理数的乘法”相关知识时，可为学生创造这样一个情境：老师这有一张纸，对折4次后，可将纸分成几张。学生们分分拿出一张纸进行实验，有的学生折完后，直接用笨方法，去数纸的张数。后我对学生进行引导，将纸折一次可将其分成2张，对折两次可将纸分成4张，那么折四次是多少张？折50次又是多少呢？学生随即就想到了2的乘方，以此为指导顺利的展开教学。
四、多利用现代化的教学工具创设问题情境
现阶段，我国信息技术发展的非常快速，信息技术已经渗透了我国的各个领域，在教育中的应用也不在少数。其中多媒体辅助教学工具，应用的最为广泛。多媒体教学工具自身具有视频、音频、动画等特点，可将抽象的数学知识，更加形象化的展现在学生们面前。同时，教师还可利用多媒体进行备课，结合课堂教学内容，制作精美的课件，既可以降低数学知识的难度，更能激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率，可以说多媒体教学是符合学生个性发展的一种教学方式。
例如，讲述人教版数学“平移与与旋转”的相关知识时，在传统的教学模式中，教师常按照课本的教学内容，给学生讲解平移的相关内容，学生对于平移的画面也只是有一个大概的印象。而利用多媒体进行教学，教师就可给学生演示图形平移的画面，让学生实际的观察平移的现象，引导学生理解数学知识的本质，总结平移的意义。教师可在轻松的环境下，完成教学任务。
结束语：总之，在初中数学课堂的教学过程中，应用问题情境教学法有非常好的教学效果。不只可以激发学生的学习兴趣，还可引导学生的思维产生碰撞，进而产生探究数学知识的欲望。当然文章以上所述的几种创设问题情境的策略，还不全面，创设的方法也不只这些。教师在实际的教学中，还需充分考虑学生的个性特点，结合实际的教学内容，设计合适的问题情境，引导学生进行思考。另外，教师也要善于学习，不断的提高自身的综合素养，以便更好的展开教学，落实新课改的需求。
参考文献：
[1] 孙桂芳.“问题情境”的设计与创新能力的培养[J].百色学院学报，2014，（16）：36—37
[2]王华海.初中数学课堂问题情境创设研究的实践与反思[J].学周刊，2016，（12）：125—126.
（作者单位：江苏省盐城市大丰实验初级中学 224000）
关键词：初中数学；问题情境；方法
引言：数学知识本就与其它的教学科目不同，具有一定的逻辑性，对学生的思维能力有着一定的要求，这无疑就增加了学生学习的难度。教师在教学中通过创设合适的问题情境，让学生的思维产生碰撞，进而对问题进行研究和思考，这样既可以锻炼学生的思维能力，也可以提高数学教育的质量。本文就问题情境的创设策略，进行简单的论述。
一、通过生活例子创设问题情境
数学知识来源与生活，与我们的生活息息相关，因此教师在创设问题情境时，要充分的考虑学生的生活实际，让学生在学习数学知识的同时，增加其对数学知识的实践能力。
例如，在讲述人教版数学“有理数”的相关知识时，关于正数和负数的定义，大于零的为正数，在正数前面加上一个负号就为负数。教师可问学生，我们生活中就有许多的负数，哪位同学可举出例子，很快就有学生提出“在坐电梯的时候有-1楼”，“超市亏损则为负”，学生七嘴八舌的展开讨论，很轻松的完成教学。
再如，在讲解“平行线”的相关知识时，可给学生设置问题情境，大家都见过火车和地铁，那么列车的轨道具有什么特性的呢？可将学生分成小组进行讨论，很快就有学生想出，铁轨的两条边是不相交的，铁轨的两条边在同一平面内，由此引出教学内容。
二、利用数学中的趣味题目创设问题情况
数学知识的逻辑性较强，再加上教师的教学方法缺乏创新，因此很多学生对于数学课堂的印象都是枯燥、乏味、无趣的。基于此，教师就可利用数学知识中的趣味题目，常设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维[1]。
例如，在讲解人教版“二元一次方程”都的相关知识时，就可为学生创设这样的问题情境，在古书籍 “孙子算经”中记载了一个叫“鸡兔同笼”的故事，今天老师要为大家讲述一个现代版的鸡兔同笼的故事：现有一笼，有头37个，有脚100只，问鸡有多少只，兔有多少只。同学们谁可以利用今天所学的知识，解决这个问题呢，学生们抢着进行解答，这种有趣的数学故事，和数学问题，可以激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
三、通过实验性活动创设问题情境
有效的数学课堂是指，学生在学习基础知识的同时，也可了解知识的内涵，在探究知识内涵的过程中，各项能力得到提高。教师在教学中要引导学生积极的参与教学活动，进而进行知识的探索。教师可根据实际的教学内容，为学生创造情境，让学生实际的动手进行探究和实践，去探索数学知识的真理，思维能力和动手能力得到双向提高[2]。
例如，在讲解人教版数学“有理数的乘法”相关知识时，可为学生创造这样一个情境：老师这有一张纸，对折4次后，可将纸分成几张。学生们分分拿出一张纸进行实验，有的学生折完后，直接用笨方法，去数纸的张数。后我对学生进行引导，将纸折一次可将其分成2张，对折两次可将纸分成4张，那么折四次是多少张？折50次又是多少呢？学生随即就想到了2的乘方，以此为指导顺利的展开教学。
四、多利用现代化的教学工具创设问题情境
现阶段，我国信息技术发展的非常快速，信息技术已经渗透了我国的各个领域，在教育中的应用也不在少数。其中多媒体辅助教学工具，应用的最为广泛。多媒体教学工具自身具有视频、音频、动画等特点，可将抽象的数学知识，更加形象化的展现在学生们面前。同时，教师还可利用多媒体进行备课，结合课堂教学内容，制作精美的课件，既可以降低数学知识的难度，更能激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率，可以说多媒体教学是符合学生个性发展的一种教学方式。
例如，讲述人教版数学“平移与与旋转”的相关知识时，在传统的教学模式中，教师常按照课本的教学内容，给学生讲解平移的相关内容，学生对于平移的画面也只是有一个大概的印象。而利用多媒体进行教学，教师就可给学生演示图形平移的画面，让学生实际的观察平移的现象，引导学生理解数学知识的本质，总结平移的意义。教师可在轻松的环境下，完成教学任务。
结束语：总之，在初中数学课堂的教学过程中，应用问题情境教学法有非常好的教学效果。不只可以激发学生的学习兴趣，还可引导学生的思维产生碰撞，进而产生探究数学知识的欲望。当然文章以上所述的几种创设问题情境的策略，还不全面，创设的方法也不只这些。教师在实际的教学中，还需充分考虑学生的个性特点，结合实际的教学内容，设计合适的问题情境，引导学生进行思考。另外，教师也要善于学习，不断的提高自身的综合素养，以便更好的展开教学，落实新课改的需求。
参考文献：
[1] 孙桂芳.“问题情境”的设计与创新能力的培养[J].百色学院学报，2014，（16）：36—37
[2]王华海.初中数学课堂问题情境创设研究的实践与反思[J].学周刊，2016，（12）：125—126.
（作者单位：江苏省盐城市大丰实验初级中学 224000）