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【摘 要】随着社会多元化的发展，教育部逐渐重视对幼儿园的教育，旨在发展幼儿多方面的才能，使其在今后有一个好的发展前景。因为青少年是祖国未来发展的新鲜血液，值得我们每一个人都做出努力，为幼儿创造出一个良好的学习氛围。现在提倡游戏化的教学方式，力争达到寓教于乐的教学目的，但是由于教师的不适当教学，导致课堂上出现了很多问题，十分不利于幼儿多方面的提高与发展，这就要求教师要进行及时的整改教学模式，达到游戏教学的真正目的，为幼儿营造出一个良好的课堂环境。
【关键词】幼儿园教学;游戏化;存在的问题;对策分析
正文
對于幼儿来讲，自身某些方面的能力还有所欠缺，需要教师的引导以及鼓励，幼儿教师是孩子的启蒙老师，对幼儿体、智、德、美全面发展有着十分重要的现实意义。所以教师在进行游戏化教学过程中，一定要懂得从幼儿的角度出发，为幼儿构建出一个健康且具有规范性的活动环境，不断完善幼儿全方位发展，从而达到教学的真正目的。今天主要探究的问题是如何规范游戏化的教学模式，解决教学过程中存在的不足从而大大提高教师的教学成效。
一、游戏化教学过程中存在的问题。
1.1教学内容教育较为浅薄。
在教学中教师只注重幼儿知识与技能的目标，对过程与方法中的游戏教学认知不足，没有进行深层次的探究，忽视幼儿的情感态度和价值观的培养，十分不利于幼儿未来的发展。此外在教学活动中的游戏准备不充分、目标不明确的情况下，幼儿容易养成贪玩的性格，不符合游戏化教学的出发点。针对这种现象，就要求教师要做出改变，不断丰富教学活动的内容，使幼儿能够在做游戏之中能够习得更多。此外教师也要懂得创新，打破传统的教学模式，使幼儿能够真正成为教学活动的参与者，为今后的学习奠定坚实的基础。
1.2使幼儿缺少独立思考的能力。
对于学前的幼儿来讲，各方面经验不足，自身的思维并没有完全成熟，此时教师要做的就是培养其独立思考的能力，确保在今后有一个更好的发展空间。但是固定模式的游戏化却违背了这一宗旨，幼儿缺少了独立思考的能力，同时也在一定程度上限制了幼儿集体教学活动上的自由。其主要原因就是在于教师忽视幼儿的心理发展特点，根据自己的设想实施教学，将游戏过程变的枯燥以及教条化，幼儿只能被动参与。游戏形式过于单一，使得幼儿只能在教师的指引下进行游戏的操作与学习，长此以往就使得幼儿不愿开动脑筋进行思考，十分不利于幼儿未来的发展。所以这就要求教师要调整教学策略，使幼儿真正成为教学活动的领导者与实践者，并在无形之中提高幼儿的思维能力，使其在今后有一个更好的发展空间。
二、幼儿园教学游戏化的对策分析。
2.1丰富课堂的教学内容。
教师在开展教学过程之前一定要有一个明确立体的三维教学目标。教师在设计游戏教学过程中也要懂得多从幼儿的角度考虑问题，在游戏的进行过程中善于引导学生的思考，鼓励其表达自身想法，然后根据具体的幼儿反馈来把握游戏的进度以及方向。
例如，科学领域数学认知中的分类，教师可以提前准备好两种品种的手工花朵，如向日葵、玫瑰花，课上展示给幼儿认识之后，引导学生说出花的特点，让学生对花的细节进行观察，幼儿会观察到花有不同的大小、不同的颜色，不同的种类，教师引导幼儿将自己的观察表达清楚，并让幼儿尝试去分类。此外，教师可以将手工花朵做成头饰，玩分类游戏，戴同一种类的头饰幼儿拥抱在一起，比如颜色一样的花朵拥抱在一起等等。这样以来既锻炼幼儿的观察能力和语言表达能力，还锻炼了幼儿的思维力，在无形中不断丰富自身的知识储备，为今后的学习奠定坚实的基础。这种游戏化的教学方法十分符合现在的教学理念，能够实现了寓教于乐的教学目标，同时也在潜移默化之中提高了幼儿的认知，十分有利于幼儿今后多方面的发展。
2.2启发幼儿独立思考的能力
幼儿独立思考的能力是非常重要的，它能够让幼儿分辨是非对错，也能够帮助幼儿提高逻辑思维等能力，对于幼儿今后多方面的发展有着十分重要的现实意义。这就需要教师在进行教学过程中，要懂得设立问题，引导幼儿进行思考，对于故事或文学作品的选择，游戏的表演，这不应由教师单一决定，教师应当充分相信幼儿，给予幼儿自主的空间，激发孩子的创编思维。教师要在潜移默化之中使幼儿成为一个拥有独立思考能力的人。
例如：在社会领域中的交通安全活动中，幼儿朗朗上口的儿歌“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”，如果我们将自主权交给幼儿，让孩子自主设计交通安全活动的游戏。幼儿可以自行讨论“过马路”的游戏，设计游戏方案，充分发挥“讨论”在表演游戏中的作用。让幼儿自由安排扮演过马路的行人、开车的司机，交通警察，以及红路灯角色。幼儿分配好角色之后，设置马路场景，扮演行人、车辆角色的幼儿根据路口的红路灯的指示进行游戏过程。这种幼儿充分肯定自我、表现自我的游戏形式，既可以让教学氛围更加活跃形象，还会使幼儿大脑中有过马路的正确思维。所以幼儿的游戏不是通过教师的“言传身教”教会的，而应是幼儿自己通过讨论、互相观摩、评议、他人建议而达成的。这在一定程度上激发幼儿的思想层面，让其进行独立思考，使其真正成为教学活动的参与者，达到游戏教学的真正目的。
结束语
游戏化的教学方式既是一种创新，也是一种进步，对于幼儿的学习来说也有着一定的推动作用。但是教师也要善于发现在教学过程中存在的问题，进行及时的纠正与调整，不断优化课堂的教学内容，使幼儿能够真正成为课堂的参与者。此外，教师也要懂得多多从幼儿的角度考虑问题，进行自主创新，不断提高幼儿独立思考的能力，使其能够学习到更多实质性的知识点。儿童有他自己学习的节奏，有他探索这个世界的方法，教师的使命是教育儿童，同时也希望能够为祖国奉献出一批又一批优秀的多方面人才，实现教学的真正目的。
参考文献：
[1]李怀娟.分析情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透[J].内江科技，2021，42（03）：147+131.
[2]郑雯雯.幼儿园绘画教学活动中师幼互动的研究[J].内江科技，2021，42（03）：148+142.
（作者单位：邵东市大禾塘街道中心幼儿园）
【关键词】幼儿园教学;游戏化;存在的问题;对策分析
正文
對于幼儿来讲，自身某些方面的能力还有所欠缺，需要教师的引导以及鼓励，幼儿教师是孩子的启蒙老师，对幼儿体、智、德、美全面发展有着十分重要的现实意义。所以教师在进行游戏化教学过程中，一定要懂得从幼儿的角度出发，为幼儿构建出一个健康且具有规范性的活动环境，不断完善幼儿全方位发展，从而达到教学的真正目的。今天主要探究的问题是如何规范游戏化的教学模式，解决教学过程中存在的不足从而大大提高教师的教学成效。
一、游戏化教学过程中存在的问题。
1.1教学内容教育较为浅薄。
在教学中教师只注重幼儿知识与技能的目标，对过程与方法中的游戏教学认知不足，没有进行深层次的探究，忽视幼儿的情感态度和价值观的培养，十分不利于幼儿未来的发展。此外在教学活动中的游戏准备不充分、目标不明确的情况下，幼儿容易养成贪玩的性格，不符合游戏化教学的出发点。针对这种现象，就要求教师要做出改变，不断丰富教学活动的内容，使幼儿能够在做游戏之中能够习得更多。此外教师也要懂得创新，打破传统的教学模式，使幼儿能够真正成为教学活动的参与者，为今后的学习奠定坚实的基础。
1.2使幼儿缺少独立思考的能力。
对于学前的幼儿来讲，各方面经验不足，自身的思维并没有完全成熟，此时教师要做的就是培养其独立思考的能力，确保在今后有一个更好的发展空间。但是固定模式的游戏化却违背了这一宗旨，幼儿缺少了独立思考的能力，同时也在一定程度上限制了幼儿集体教学活动上的自由。其主要原因就是在于教师忽视幼儿的心理发展特点，根据自己的设想实施教学，将游戏过程变的枯燥以及教条化，幼儿只能被动参与。游戏形式过于单一，使得幼儿只能在教师的指引下进行游戏的操作与学习，长此以往就使得幼儿不愿开动脑筋进行思考，十分不利于幼儿未来的发展。所以这就要求教师要调整教学策略，使幼儿真正成为教学活动的领导者与实践者，并在无形之中提高幼儿的思维能力，使其在今后有一个更好的发展空间。
二、幼儿园教学游戏化的对策分析。
2.1丰富课堂的教学内容。
教师在开展教学过程之前一定要有一个明确立体的三维教学目标。教师在设计游戏教学过程中也要懂得多从幼儿的角度考虑问题，在游戏的进行过程中善于引导学生的思考，鼓励其表达自身想法，然后根据具体的幼儿反馈来把握游戏的进度以及方向。
例如，科学领域数学认知中的分类，教师可以提前准备好两种品种的手工花朵，如向日葵、玫瑰花，课上展示给幼儿认识之后，引导学生说出花的特点，让学生对花的细节进行观察，幼儿会观察到花有不同的大小、不同的颜色，不同的种类，教师引导幼儿将自己的观察表达清楚，并让幼儿尝试去分类。此外，教师可以将手工花朵做成头饰，玩分类游戏，戴同一种类的头饰幼儿拥抱在一起，比如颜色一样的花朵拥抱在一起等等。这样以来既锻炼幼儿的观察能力和语言表达能力，还锻炼了幼儿的思维力，在无形中不断丰富自身的知识储备，为今后的学习奠定坚实的基础。这种游戏化的教学方法十分符合现在的教学理念，能够实现了寓教于乐的教学目标，同时也在潜移默化之中提高了幼儿的认知，十分有利于幼儿今后多方面的发展。
2.2启发幼儿独立思考的能力
幼儿独立思考的能力是非常重要的，它能够让幼儿分辨是非对错，也能够帮助幼儿提高逻辑思维等能力，对于幼儿今后多方面的发展有着十分重要的现实意义。这就需要教师在进行教学过程中，要懂得设立问题，引导幼儿进行思考，对于故事或文学作品的选择，游戏的表演，这不应由教师单一决定，教师应当充分相信幼儿，给予幼儿自主的空间，激发孩子的创编思维。教师要在潜移默化之中使幼儿成为一个拥有独立思考能力的人。
例如：在社会领域中的交通安全活动中，幼儿朗朗上口的儿歌“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”，如果我们将自主权交给幼儿，让孩子自主设计交通安全活动的游戏。幼儿可以自行讨论“过马路”的游戏，设计游戏方案，充分发挥“讨论”在表演游戏中的作用。让幼儿自由安排扮演过马路的行人、开车的司机，交通警察，以及红路灯角色。幼儿分配好角色之后，设置马路场景，扮演行人、车辆角色的幼儿根据路口的红路灯的指示进行游戏过程。这种幼儿充分肯定自我、表现自我的游戏形式，既可以让教学氛围更加活跃形象，还会使幼儿大脑中有过马路的正确思维。所以幼儿的游戏不是通过教师的“言传身教”教会的，而应是幼儿自己通过讨论、互相观摩、评议、他人建议而达成的。这在一定程度上激发幼儿的思想层面，让其进行独立思考，使其真正成为教学活动的参与者，达到游戏教学的真正目的。
结束语
游戏化的教学方式既是一种创新，也是一种进步，对于幼儿的学习来说也有着一定的推动作用。但是教师也要善于发现在教学过程中存在的问题，进行及时的纠正与调整，不断优化课堂的教学内容，使幼儿能够真正成为课堂的参与者。此外，教师也要懂得多多从幼儿的角度考虑问题，进行自主创新，不断提高幼儿独立思考的能力，使其能够学习到更多实质性的知识点。儿童有他自己学习的节奏，有他探索这个世界的方法，教师的使命是教育儿童，同时也希望能够为祖国奉献出一批又一批优秀的多方面人才，实现教学的真正目的。
参考文献：
[1]李怀娟.分析情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透[J].内江科技，2021，42（03）：147+131.
[2]郑雯雯.幼儿园绘画教学活动中师幼互动的研究[J].内江科技，2021，42（03）：148+142.
（作者单位：邵东市大禾塘街道中心幼儿园）