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摘 要：小学语文课堂不能成为一潭死水，要让课堂教学活起来，这样才能培养学生学习语文的兴趣。笔者从多年的教学中总结出一些方法，如：尊重爱护学生，增加学生学习的兴趣；呵护学生的灵性，激发他们创造的欲望；激活学生的思维，让语文课成为学生思维飞翔的地方；利用多媒体教学，创设情境；开展丰富多彩的实践活动，培养他们的综合素质；等等。
关键词：小学语文 课堂教学 呵护灵性 激活思维 语文实践
吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。怎样让小学语文课堂教学活起来呢？
一、尊重爱护学生
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。对待这些学生，教师一定要有耐心，任何一个附加动作，如，蔑视的眼神，不经意的动作，都会对学生产生一定的影响，有时能使学生产生自卑心理，甚至丧失信心，长期以往，他们就会失去学习语文的兴趣。尊重爱护学生不仅仅体现在语言上，还体现在教师的肢体、神态、态度等各个方面，作为教师要认识到这一点，只有从内心真正尊重爱护学生的教师，才不会让学生产生误解。作为语文教師，在语文课堂上要创造条件，让学生大胆地表达，还要多鼓励学生课外阅读，提高他们学习语文的兴趣。特别是后进生，教师要从实际出发，让他们获得成功。对于基础知识，教师想办法让他们逐一过关；对于思维训练，教师要一步步地听他们表述。只有教师倾注心血，学生才能感受到教师的爱，学生也才能得到真正的尊重。与此同时，作为教师，要特别注意公平，那些后进生，对此非常敏感，教师就算倾向于他们，也不能倾向于优等生。
《语文课程标准》中指出：“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”尊重爱护学生从培养他们的自信心开始，有了自信就成功了一半，课堂上让学生自信地读书，作文中让学生大胆地表达，提问时教师适时的鼓励，都是培养他们自信的好办法。培养学生良好的学习习惯，学生获得了自信，就有了信心。教师尊重爱护学生，是学生形成自信的外在条件。
二、呵护学生的灵性
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
学生需要有灵性，而这灵性需要呵护。没有灵性就像天空中没有星星，世界会变得一片黑暗。学生“冰”融化后变成“春天”的回答充满了灵性，然而，却受到老师的责骂。这样学生的灵性受到了伤害，今后也就只能回答“冰”融化后变成“水”或“小河”了。那种“妈妈，我抓一把阳光给你”、“黑板擦在黑板上跳舞”的回答，都是充满灵性的，作为语文老师一定要大加鼓励。呵护学生的灵性，就要让学生多读书，有时也可以适当训练，如，五年级上册教材中的模仿写诗就是很好的训练题：“风儿在哪里？/你不知道，我不知道。/你看，/树梢轻轻地摆动，/风儿从那里走过。/……”学生的仿写也是丰富多彩的：有说“国旗在空中飘扬”；有说“小树在风中跳舞”；有说“窗子发出‘啪啪’的声响”；也有说“你闻，桂花香迎面飘来”；等等。
三、激活学生的思维
课堂教学中，要激活学生的思维，让他们始终保持一种亢奋的状态。有的时候，课堂上学生有点乱，有的时候需要争论，有的时候需要静思，有的时候需要老师的提醒，有的时候学生的回答会出人意料，这些都能激活学生的思维，使课堂充满情趣。
要达到课堂上“活”的目的，作为引导者的教师必须做到相机诱导。这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化“因势利导”。如，五年级上册教材中《黄果树瀑布》后有道习题是在括号里填上合适的词：“壶口瀑布从高处（ ）下来，声如雷鸣，动人心魄。”学生可能填“流”、“奔腾”、“泻”、“冲”等词，接下来，让学生讨论哪个词更准确，分别说理由。这道题虽然难度不大，却能激活学生的思维。
苏教版小学语文教科书有许多课文虽言已尽，但意未了，给读者留下想象的空间。如，四年级课文《第一次抱母亲》，课文最后留给读者的是这样一句话：“可是，我忽然看见，有两行热泪从母亲的眼角流下来……”此处的省略号，我让学生补充出内容，在此之前，我让学生回家，做一件让母亲意想不到的事情。课堂上学生能体会到母亲感动的原因，写出了非常精彩的答案。这样的训练，既激活了学生的思维，也补充了文本的空白。
四、利用多媒体教学
激活语文课堂，离不开多媒体。多媒体集声音、色彩于一体，在教学中常常使用多媒体，创设情境，使学生“入境始与亲”，唤发情感，激情朗读。如，教学《第一次抱母亲》一课，伴随着优美的旋律，师生动情地朗读，学生往往会激情四溢；在拓展阶段，用多媒体播放《勇敢的心》，让学生闭上眼睛，老师动情朗读：“孩子，哪天你看到我日渐老去／身体也渐渐不行，请耐着性子试着了解我／当我不想洗澡，不要羞辱我，也不要责骂我／记得小时候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡……”在音乐伴奏下，师生眼圈红润。激活语文课堂，多媒体起到了不可替代的作用。
激活小学语文课堂教学，方法很多，开展丰富多彩的实践活动，如：演讲、朗诵、辩论、表演、故事改编、课文续写，等等，只有在实践中多运用，才会创造出一个属于自己的充满活力与灵性的语文课堂。■
参考文献：
1.刘栋.考试周刊.2011年第53期.
2.叶圣陶.小学语文课程标准.
3.刘树仁.有效课堂教学的特征及其实施策略[J].辽宁教育研究.2006（7）.
关键词：小学语文 课堂教学 呵护灵性 激活思维 语文实践
吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。怎样让小学语文课堂教学活起来呢？
一、尊重爱护学生
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。对待这些学生，教师一定要有耐心，任何一个附加动作，如，蔑视的眼神，不经意的动作，都会对学生产生一定的影响，有时能使学生产生自卑心理，甚至丧失信心，长期以往，他们就会失去学习语文的兴趣。尊重爱护学生不仅仅体现在语言上，还体现在教师的肢体、神态、态度等各个方面，作为教师要认识到这一点，只有从内心真正尊重爱护学生的教师，才不会让学生产生误解。作为语文教師，在语文课堂上要创造条件，让学生大胆地表达，还要多鼓励学生课外阅读，提高他们学习语文的兴趣。特别是后进生，教师要从实际出发，让他们获得成功。对于基础知识，教师想办法让他们逐一过关；对于思维训练，教师要一步步地听他们表述。只有教师倾注心血，学生才能感受到教师的爱，学生也才能得到真正的尊重。与此同时，作为教师，要特别注意公平，那些后进生，对此非常敏感，教师就算倾向于他们，也不能倾向于优等生。
《语文课程标准》中指出：“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”尊重爱护学生从培养他们的自信心开始，有了自信就成功了一半，课堂上让学生自信地读书，作文中让学生大胆地表达，提问时教师适时的鼓励，都是培养他们自信的好办法。培养学生良好的学习习惯，学生获得了自信，就有了信心。教师尊重爱护学生，是学生形成自信的外在条件。
二、呵护学生的灵性
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
学生需要有灵性，而这灵性需要呵护。没有灵性就像天空中没有星星，世界会变得一片黑暗。学生“冰”融化后变成“春天”的回答充满了灵性，然而，却受到老师的责骂。这样学生的灵性受到了伤害，今后也就只能回答“冰”融化后变成“水”或“小河”了。那种“妈妈，我抓一把阳光给你”、“黑板擦在黑板上跳舞”的回答，都是充满灵性的，作为语文老师一定要大加鼓励。呵护学生的灵性，就要让学生多读书，有时也可以适当训练，如，五年级上册教材中的模仿写诗就是很好的训练题：“风儿在哪里？/你不知道，我不知道。/你看，/树梢轻轻地摆动，/风儿从那里走过。/……”学生的仿写也是丰富多彩的：有说“国旗在空中飘扬”；有说“小树在风中跳舞”；有说“窗子发出‘啪啪’的声响”；也有说“你闻，桂花香迎面飘来”；等等。
三、激活学生的思维
课堂教学中，要激活学生的思维，让他们始终保持一种亢奋的状态。有的时候，课堂上学生有点乱，有的时候需要争论，有的时候需要静思，有的时候需要老师的提醒，有的时候学生的回答会出人意料，这些都能激活学生的思维，使课堂充满情趣。
要达到课堂上“活”的目的，作为引导者的教师必须做到相机诱导。这要求，教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化“因势利导”。如，五年级上册教材中《黄果树瀑布》后有道习题是在括号里填上合适的词：“壶口瀑布从高处（ ）下来，声如雷鸣，动人心魄。”学生可能填“流”、“奔腾”、“泻”、“冲”等词，接下来，让学生讨论哪个词更准确，分别说理由。这道题虽然难度不大，却能激活学生的思维。
苏教版小学语文教科书有许多课文虽言已尽，但意未了，给读者留下想象的空间。如，四年级课文《第一次抱母亲》，课文最后留给读者的是这样一句话：“可是，我忽然看见，有两行热泪从母亲的眼角流下来……”此处的省略号，我让学生补充出内容，在此之前，我让学生回家，做一件让母亲意想不到的事情。课堂上学生能体会到母亲感动的原因，写出了非常精彩的答案。这样的训练，既激活了学生的思维，也补充了文本的空白。
四、利用多媒体教学
激活语文课堂，离不开多媒体。多媒体集声音、色彩于一体，在教学中常常使用多媒体，创设情境，使学生“入境始与亲”，唤发情感，激情朗读。如，教学《第一次抱母亲》一课，伴随着优美的旋律，师生动情地朗读，学生往往会激情四溢；在拓展阶段，用多媒体播放《勇敢的心》，让学生闭上眼睛，老师动情朗读：“孩子，哪天你看到我日渐老去／身体也渐渐不行，请耐着性子试着了解我／当我不想洗澡，不要羞辱我，也不要责骂我／记得小时候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡……”在音乐伴奏下，师生眼圈红润。激活语文课堂，多媒体起到了不可替代的作用。
激活小学语文课堂教学，方法很多，开展丰富多彩的实践活动，如：演讲、朗诵、辩论、表演、故事改编、课文续写，等等，只有在实践中多运用，才会创造出一个属于自己的充满活力与灵性的语文课堂。■
参考文献：
1.刘栋.考试周刊.2011年第53期.
2.叶圣陶.小学语文课程标准.
3.刘树仁.有效课堂教学的特征及其实施策略[J].辽宁教育研究.2006（7）.