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摘 要:小学语文课堂不能成为一潭死水,要让课堂教学活起来,这样才能培养学生学习语文的兴趣。笔者从多年的教学中总结出一些方法,如:尊重爱护学生,增加学生学习的兴趣;呵护学生的灵性,激发他们创造的欲望;激活学生的思维,让语文课成为学生思维飞翔的地方;利用多媒体教学,创设情境;开展丰富多彩的实践活动,培养他们的综合素质;等等。
关键词:小学语文 课堂教学 呵护灵性 激活思维 语文实践
吕叔湘先生曾经指出:如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法上还有一把钥匙,它的名字叫做“活”。他又指出:成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。怎样让小学语文课堂教学活起来呢?
一、尊重爱护学生
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。对待这些学生,教师一定要有耐心,任何一个附加动作,如,蔑视的眼神,不经意的动作,都会对学生产生一定的影响,有时能使学生产生自卑心理,甚至丧失信心,长期以往,他们就会失去学习语文的兴趣。尊重爱护学生不仅仅体现在语言上,还体现在教师的肢体、神态、态度等各个方面,作为教师要认识到这一点,只有从内心真正尊重爱护学生的教师,才不会让学生产生误解。作为语文教師,在语文课堂上要创造条件,让学生大胆地表达,还要多鼓励学生课外阅读,提高他们学习语文的兴趣。特别是后进生,教师要从实际出发,让他们获得成功。对于基础知识,教师想办法让他们逐一过关;对于思维训练,教师要一步步地听他们表述。只有教师倾注心血,学生才能感受到教师的爱,学生也才能得到真正的尊重。与此同时,作为教师,要特别注意公平,那些后进生,对此非常敏感,教师就算倾向于他们,也不能倾向于优等生。
《语文课程标准》中指出:“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。”尊重爱护学生从培养他们的自信心开始,有了自信就成功了一半,课堂上让学生自信地读书,作文中让学生大胆地表达,提问时教师适时的鼓励,都是培养他们自信的好办法。培养学生良好的学习习惯,学生获得了自信,就有了信心。教师尊重爱护学生,是学生形成自信的外在条件。
二、呵护学生的灵性
如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。在无拘无束的争论中,学生思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
学生需要有灵性,而这灵性需要呵护。没有灵性就像天空中没有星星,世界会变得一片黑暗。学生“冰”融化后变成“春天”的回答充满了灵性,然而,却受到老师的责骂。这样学生的灵性受到了伤害,今后也就只能回答“冰”融化后变成“水”或“小河”了。那种“妈妈,我抓一把阳光给你”、“黑板擦在黑板上跳舞”的回答,都是充满灵性的,作为语文老师一定要大加鼓励。呵护学生的灵性,就要让学生多读书,有时也可以适当训练,如,五年级上册教材中的模仿写诗就是很好的训练题:“风儿在哪里?/你不知道,我不知道。/你看,/树梢轻轻地摆动,/风儿从那里走过。/……”学生的仿写也是丰富多彩的:有说“国旗在空中飘扬”;有说“小树在风中跳舞”;有说“窗子发出‘啪啪’的声响”;也有说“你闻,桂花香迎面飘来”;等等。
三、激活学生的思维
课堂教学中,要激活学生的思维,让他们始终保持一种亢奋的状态。有的时候,课堂上学生有点乱,有的时候需要争论,有的时候需要静思,有的时候需要老师的提醒,有的时候学生的回答会出人意料,这些都能激活学生的思维,使课堂充满情趣。
要达到课堂上“活”的目的,作为引导者的教师必须做到相机诱导。这要求,教师不仅对整体教学有效掌控,更要对细节上的变化“因势利导”。如,五年级上册教材中《黄果树瀑布》后有道习题是在括号里填上合适的词:“壶口瀑布从高处( )下来,声如雷鸣,动人心魄。”学生可能填“流”、“奔腾”、“泻”、“冲”等词,接下来,让学生讨论哪个词更准确,分别说理由。这道题虽然难度不大,却能激活学生的思维。
苏教版小学语文教科书有许多课文虽言已尽,但意未了,给读者留下想象的空间。如,四年级课文《第一次抱母亲》,课文最后留给读者的是这样一句话:“可是,我忽然看见,有两行热泪从母亲的眼角流下来……”此处的省略号,我让学生补充出内容,在此之前,我让学生回家,做一件让母亲意想不到的事情。课堂上学生能体会到母亲感动的原因,写出了非常精彩的答案。这样的训练,既激活了学生的思维,也补充了文本的空白。
四、利用多媒体教学
激活语文课堂,离不开多媒体。多媒体集声音、色彩于一体,在教学中常常使用多媒体,创设情境,使学生“入境始与亲”,唤发情感,激情朗读。如,教学《第一次抱母亲》一课,伴随着优美的旋律,师生动情地朗读,学生往往会激情四溢;在拓展阶段,用多媒体播放《勇敢的心》,让学生闭上眼睛,老师动情朗读:“孩子,哪天你看到我日渐老去/身体也渐渐不行,请耐着性子试着了解我/当我不想洗澡,不要羞辱我,也不要责骂我/记得小时候我曾编出多少理由,只为了哄你洗澡……”在音乐伴奏下,师生眼圈红润。激活语文课堂,多媒体起到了不可替代的作用。
激活小学语文课堂教学,方法很多,开展丰富多彩的实践活动,如:演讲、朗诵、辩论、表演、故事改编、课文续写,等等,只有在实践中多运用,才会创造出一个属于自己的充满活力与灵性的语文课堂。■
参考文献:
1.刘栋.考试周刊.2011年第53期.
2.叶圣陶.小学语文课程标准.
3.刘树仁.有效课堂教学的特征及其实施策略[J].辽宁教育研究.2006(7).
关键词:小学语文 课堂教学 呵护灵性 激活思维 语文实践
吕叔湘先生曾经指出:如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法上还有一把钥匙,它的名字叫做“活”。他又指出:成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。怎样让小学语文课堂教学活起来呢?
一、尊重爱护学生
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误,尤其是那些学习困难的学生。对待这些学生,教师一定要有耐心,任何一个附加动作,如,蔑视的眼神,不经意的动作,都会对学生产生一定的影响,有时能使学生产生自卑心理,甚至丧失信心,长期以往,他们就会失去学习语文的兴趣。尊重爱护学生不仅仅体现在语言上,还体现在教师的肢体、神态、态度等各个方面,作为教师要认识到这一点,只有从内心真正尊重爱护学生的教师,才不会让学生产生误解。作为语文教師,在语文课堂上要创造条件,让学生大胆地表达,还要多鼓励学生课外阅读,提高他们学习语文的兴趣。特别是后进生,教师要从实际出发,让他们获得成功。对于基础知识,教师想办法让他们逐一过关;对于思维训练,教师要一步步地听他们表述。只有教师倾注心血,学生才能感受到教师的爱,学生也才能得到真正的尊重。与此同时,作为教师,要特别注意公平,那些后进生,对此非常敏感,教师就算倾向于他们,也不能倾向于优等生。
《语文课程标准》中指出:“培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。”尊重爱护学生从培养他们的自信心开始,有了自信就成功了一半,课堂上让学生自信地读书,作文中让学生大胆地表达,提问时教师适时的鼓励,都是培养他们自信的好办法。培养学生良好的学习习惯,学生获得了自信,就有了信心。教师尊重爱护学生,是学生形成自信的外在条件。
二、呵护学生的灵性
如何学好语文?《新课标》认为学生是关键。因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。在无拘无束的争论中,学生思维碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
学生需要有灵性,而这灵性需要呵护。没有灵性就像天空中没有星星,世界会变得一片黑暗。学生“冰”融化后变成“春天”的回答充满了灵性,然而,却受到老师的责骂。这样学生的灵性受到了伤害,今后也就只能回答“冰”融化后变成“水”或“小河”了。那种“妈妈,我抓一把阳光给你”、“黑板擦在黑板上跳舞”的回答,都是充满灵性的,作为语文老师一定要大加鼓励。呵护学生的灵性,就要让学生多读书,有时也可以适当训练,如,五年级上册教材中的模仿写诗就是很好的训练题:“风儿在哪里?/你不知道,我不知道。/你看,/树梢轻轻地摆动,/风儿从那里走过。/……”学生的仿写也是丰富多彩的:有说“国旗在空中飘扬”;有说“小树在风中跳舞”;有说“窗子发出‘啪啪’的声响”;也有说“你闻,桂花香迎面飘来”;等等。
三、激活学生的思维
课堂教学中,要激活学生的思维,让他们始终保持一种亢奋的状态。有的时候,课堂上学生有点乱,有的时候需要争论,有的时候需要静思,有的时候需要老师的提醒,有的时候学生的回答会出人意料,这些都能激活学生的思维,使课堂充满情趣。
要达到课堂上“活”的目的,作为引导者的教师必须做到相机诱导。这要求,教师不仅对整体教学有效掌控,更要对细节上的变化“因势利导”。如,五年级上册教材中《黄果树瀑布》后有道习题是在括号里填上合适的词:“壶口瀑布从高处( )下来,声如雷鸣,动人心魄。”学生可能填“流”、“奔腾”、“泻”、“冲”等词,接下来,让学生讨论哪个词更准确,分别说理由。这道题虽然难度不大,却能激活学生的思维。
苏教版小学语文教科书有许多课文虽言已尽,但意未了,给读者留下想象的空间。如,四年级课文《第一次抱母亲》,课文最后留给读者的是这样一句话:“可是,我忽然看见,有两行热泪从母亲的眼角流下来……”此处的省略号,我让学生补充出内容,在此之前,我让学生回家,做一件让母亲意想不到的事情。课堂上学生能体会到母亲感动的原因,写出了非常精彩的答案。这样的训练,既激活了学生的思维,也补充了文本的空白。
四、利用多媒体教学
激活语文课堂,离不开多媒体。多媒体集声音、色彩于一体,在教学中常常使用多媒体,创设情境,使学生“入境始与亲”,唤发情感,激情朗读。如,教学《第一次抱母亲》一课,伴随着优美的旋律,师生动情地朗读,学生往往会激情四溢;在拓展阶段,用多媒体播放《勇敢的心》,让学生闭上眼睛,老师动情朗读:“孩子,哪天你看到我日渐老去/身体也渐渐不行,请耐着性子试着了解我/当我不想洗澡,不要羞辱我,也不要责骂我/记得小时候我曾编出多少理由,只为了哄你洗澡……”在音乐伴奏下,师生眼圈红润。激活语文课堂,多媒体起到了不可替代的作用。
激活小学语文课堂教学,方法很多,开展丰富多彩的实践活动,如:演讲、朗诵、辩论、表演、故事改编、课文续写,等等,只有在实践中多运用,才会创造出一个属于自己的充满活力与灵性的语文课堂。■
参考文献:
1.刘栋.考试周刊.2011年第53期.
2.叶圣陶.小学语文课程标准.
3.刘树仁.有效课堂教学的特征及其实施策略[J].辽宁教育研究.2006(7).