实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观化、形象化的重要措施，也是培养学生思维能力和实践能力的一种重要手段，它不仅可以帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，训练他们的能力，发挥他们学习的积极性和自觉性，促进他们对所学知识的理解和记忆。因此在教学的各个环节都是不可缺少的。为了做好实验和上好學生实验课，教师必须掌握必要的自制教具的方法和技术，以提高实验教学的质量。那么自制教具应遵循哪些原则呢？我认为主要有以下几条：
　　一、 教育性原则
　　自制教具要体现正确的思想教育、教育目标和教育内容。在教育方法方面还应体现启发式教学法。
　　二、科学性原则
　　主要体现科学原理、法则，哪怕是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原理，出现谬误。
　　三、简易性原则
　　主要是就地取材、因陋就简，结构简单、制作方法简单、操作也简单、保管方便，切忌为了追求声、光、电俱全的效果和数字显示效果，而把教具复杂化。教师的作品只要能在某一点是说明实际问题、有助于我们的教学就是可行的。在某一点上体现自己的亮点、重点公关，可以极大节省时间、精力，也更容易成功。而时下教具比赛评比流行一种只追求高科技含量的风气，造成一种不切实际的竞争。如某获奖作品数码尺——利用数字转换技术直接显示读数的尺子，这是没有实际意义的。因为一方面市场上已有技术十分成熟的数字式直显尺——制作精美、精度高、成本低；另一方面，新课程标准中明确要求学生必须掌握尺子的读数方法，显然数码尺直接显示读数是不利于教学实际的。所以，片面地追求科技含量是一种误导。而一些原理简单、制作成本低、现象明显才是我们大力提倡的。
　　四、直观性原则
　　主要是形体尽可能大一些，重点观察部分要能看得清楚一些，演示和实验现象明显、层次分明。
　　五、实用性原则
　　主要是教具的制作要具有针对性，要做以致用，不要追求形式，为自制而自制。教具本身是为教学服务地，其实际使用效果自然是第一位的。可以是便于观察实验现象的、帮助理解概念和规律的、也可以是仪器测量等。总之，有助于课堂教学的开展是教具制作首先要考虑的因素。
　　六、参与性原则
　　要教师和学生都要亲自动手制作教具。学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教育效果。
　　七、易推广性原则
　　我们制作的教具应该具有普篇适应性、要易于推广。我们是教师，不是商人，商业运作不是我们的目的。我们的目标就是要让更多的教师或学生认识我们的教具、在教学中使用我们的教具、得益于我们的教具。这就要求我们的自制教具作品应该制作简单、材料易找、成本相对低廉、效果明显，具有普篇适应性、易于推广性，使我们的广大教师能够方便地利用身边的物品制作出同样效果的教具从而服务于教学。如安远中学一位物理教师设计制作的电流表、电压表读数放大装置，利用了简单的光投影原理取得了很好的效果。而其使用的材料不过是灯泡、毛玻璃、表头，这些在一般地方是很容易找到的，而且原理简单、成本很低。
　　在制作教具的过程中，以上原则要综合起来运用，对不同教具可以有自己的独到之处。一般来说，一个设计不可能面面俱到、样样都符合设计要求，自制教具时需要灵活掌握。
　　在确定自制教具的原则的同时，还要明确，有些东西和材料不适合制作教具，比如测量仪表，由于教师手里没有合适的机械设备，保证不了设备的精密度，特别是表头、表芯部分，一般不要去自制。计量用仪器，要尽量符合计量标准，一般学校没条件，但是卡尺、千分尺、天平模型不在此限，自己把玻璃瓶的容量标定后可在自己学校使用。为了保证安全，自制教具时，不宜直接使用带有微量射线的荧光材料、水银、火药、含铅量大的粘土、农药等，也不要屠伤珍惜的鸟类做标本。自制教具时。使用的日常生活用品应该是清洁的，不要使用发霉变质的东西，不要使用印有不健康的图案的纸片。另外，厚度不均匀的玻璃瓶、塑料容器都不宜设计成加热容器，自制教具的电压都应该控制在安全电压范围内。
　　总之，自制教具的过程中应该充分而灵活地运用自制教具的几个原则，这样做出的教具才能更加科学、更加实用，更好地为教学服务。