药理学是医学生的专业基础必修课，也是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，但药理学是一门非常枯燥、晦涩难懂的课程，因此在药理学教学中提高学生的学习兴趣和主观能动性尤为重要。微课是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程。它短小精悍，适合碎片化、短时间学习，受到学习者青睐。在中职卫校药理学教学中应用微课，对课程教学质量的提高具有重要的意义，下面以阿司匹林教学为例来介绍微课的实施过程和评价效果。
　　一、对象与方法
　　1.研究对象
　　随机抽取笔者学校2015级三年制护理专业3、4班学生为研究对象，3班（53人）为实验组，采用微课教学法；4班（52人）为对照组，采用传统教学法。两组学生的年龄、性别、課程学习成绩接近，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
　　2.教学方法
　　对照组采用传统方法授课。实验组采用微课教学模式，方法如下。
　　首先是課前学习资源准备和自主预习。教师结合中职学生的特点，把阿司匹林的知识点制作成若干个微课小视频，通过已经提前建好的QQ群、微信平台公众号或者微课APP，提前一周发布相关微课视频和学习任务单，使学生可以随时进行微课学习、师生互动和交流学习情况等。
　　其次是学生分组。根据学生的基本情况，同时结合学生意愿，将实验组分成8～9人一组，并民主选出小组长。
　　之后是合作探究。阿司匹林的作用及应用以案例引出问题，各组进行分析讨论，举手回答问题，其他各组有不同意见者再补充，最后教师点评总结；阿司匹林的不良反应进行现场情景模拟，其他各组及教师给予点评总结。
　　最后是巩固总结。采取图表对比法来突出阿司匹林的作用；利用连连看小游戏，强化阿司匹林在三种不同剂量下的不同应用；利用歌诀“为您扬名耶”归纳总结阿司匹林不良反应。
　　3.教学评价
　　一是学生成绩考核。两组当堂进行成绩考核测试，采用相同试卷，闭卷，成绩以满分100分计算。二是问卷调查。授课教师向全体学生发放调查问卷进行调查，要求学生实事求是进行填写，当场独立完成后回收，回收率为100%。
　　4.统计学方法
　　数据采用SPSS 20.0统计软件进行分析，对两组成绩比较用t检验分析，对两组间学生认可度的比较用x2检验分析，以P<0.05为差异有统计学意义。
　　二、结果
　　三、讨论
　　从表1可见，实验组成绩优于对照组（P<0.05），表明微课教学可有效提高教学效果。中职卫校学生学习主动性不强，使用传统教学法时课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣和积极性低。微课是互联网迅速发展的大背景下一种新型的在线教学和学习方式，它让学生学习有了更大的自主权和归属感。
　　由表2可见，微课教学法增强了学生的沟通交流能力和团队精神，营造了积极互动的课堂气氛，提高了学生的学习主动性、学习效率和综合能力，收到了良好的教学效果。教师提前发放学习任务单和微课，使学生由被动到主动获取知识，明显增强了学生自主学习和沟通交流的能力；通过课前反复观看微课，课中练习、纠错，明显提高了学生的实践动手能力。
　　与传统教学相比，微课教学存在诸多优点，但也存在一些问题：一是教师普通话水平普遍不高，微课制作的环境、录制设备较差；二是学校微课应用教学平台不够完善，微课的应用受到一定的限制。以上问题还需要在今后的实践中进一步解决完善。