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摘 要：在新课程改革如火如荼地开展的大教育环境下，势必对老师提出更高的要求，老师要与时俱进，不断更新教学观念，转变教学方法，在此基础上，还要适应新时代的教学发展，重视学生的主体地位，在课堂教学中发挥自己的主观能动性，实现课堂教学的有效性。
关键词：提升；小学数学；课堂教学；有效性；策略
所谓有效性教学，便是指在有限的课堂时间和空间内，采取恰当的、科学的教学方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生自觉地参与教学过程，获取较大容量的有效知识。勿庸置疑，在新课程改革如火如荼地开展的大教育环境下，势必对老师提出了更高的要求，老师要与时俱进，不断更新教学观念，转变教学方法，在此基础上，还要适应新时代的教学发展，重视学生的主体地位，在课堂教学中发挥他们的主观能动性，实现课堂教学的有效性。那么，如何提升课堂教学的有效性呢？笔者结合多年的小学数学教学工作展开讨论。
一、调动学习兴趣，实现课堂教学的有效性
勿庸置疑，兴趣在学习中发挥着举足轻重的作用。著名作家张洁告诉我们：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣需要培养，有时候，兴趣需要发掘。卢梭也强调：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”有了兴趣的伴随，才可以走得长远。在数学课堂教学中，如果学生没有兴趣，他们就不会有学习的意愿，那么，老师花再多的工夫也达不到有效的教学要求。所以，在教学中想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，促进学生积极参与学习，让学生能始终保持学习的热情，实现课堂教学的有效性。
二、创设操作情境，实现课堂教学的有效性
实践操作作为素质教育的有效教学方法之一，不但能激发学生的兴趣，吸引学生参与，还能培养学生的数学思维，让学生在动手动脑的操作中，了解数学知识的产生，理解数学，还培养学生的动手能力，从而切切实实打造高质的教学课堂。比如：在学习“正方形和长方形”这一节教学中，老师可以结合课堂教学重点，比如，正方形和长方形的概念、原理、定理等，让学生动手自己折叠正方形、长方形，也可以动手画一画自己认知里的长方形、正方形等。还可让学生在有限的积木中找出正方形、长方形等。这样的动手实践活动，不但让学生更加直观地认识了长方形、正方形，而且对于学生的深入学习是一剂良方，能大大增强学生的理解，提高学习的质量，促进有效教学。
三、教学生活化，实现课堂教学的有效性
小学数学教学虽然要加强生活化，要联系生活实际，但老师也要重视课本，把生活经验、场景与课本知识整合、联系，毕竟课本是课堂教学的依据和根本。对于小学数学老师同时应该开放教育教学空间，有计划地把教学向家庭、学校以外进行纵向延伸，引导学生积极深入生活场景，通过数学活动实践、社会调查等，更多接触生活和生产实践中的数学问题，从而有效提高学生发现问题和解决问题的能力。比如，学生与父母去超市购物时计算零钱、去公园买票时运用钱数；还有计算家中电视机、餐桌、电脑桌等的面积，看看家里有哪些物件是轴对称图形等；再比如，在与同学游戏的过程中，把一定的人数进行怎样的分组才更合理等等。总之，只要老师用耐心鼓励学生，让他们在实践中去完成数学知识的内化，就能增加学生与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易，由深变浅，更加便于学生学习和运用，也更能调动学生学习数学的积极性、主动性，还能有效提高课堂教学的效率。
四、开展小组讨论，实现课堂教学的有效性
小组学习也是新课程提出的一种学习方法，无论是对课堂教学气氛来说，对学生学习的积极性来说，还是对实现课堂教学的有效性来说，小组合作学习的方法都具有积极的促进作用。所以，在小学数学教学中，为了培养和提高学生数学思维，老师充分利用小组合作这个新颖、灵活的学习形式，对于课堂教学中的知识点或者难点让学生进行交流、讨论，从而深化学生学习，达到互教互学、共同发展的学习目的，开拓学生思路，提升学生的思维能力，极大地实现课堂教学的有效性。当然，这种学习讨论小组的组成，要讲究一定的原则，不能随随便便把学生四个一伙，五个一群地分成小组，一个组内要有优秀生、平行生，也要有学困生，一个组内要求有语言表达能力强的，也要有思考能力强的，还要有动手能力强的等，这样才能真正达到互教互学的目的，让每个学生在交流中、讨论中都不同程度地得到提高，也讓每个学生都有信心参与，从而调动学生的积极性，提高其思维能力。
参考文献：
[1]刘清.小学数学课堂激趣艺术初探[J].中国科教创新导刊，2009（6）：33.
[2]柳新富.浅谈小学数学课堂教学评价形式[J].成才之路，2007（21）：9-11.
[3]陈微.有效评价，让数学课堂灵动起来[J].考试周刊，2011（42）：86-87.
编辑 段丽君
关键词：提升；小学数学；课堂教学；有效性；策略
所谓有效性教学，便是指在有限的课堂时间和空间内，采取恰当的、科学的教学方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生自觉地参与教学过程，获取较大容量的有效知识。勿庸置疑，在新课程改革如火如荼地开展的大教育环境下，势必对老师提出了更高的要求，老师要与时俱进，不断更新教学观念，转变教学方法，在此基础上，还要适应新时代的教学发展，重视学生的主体地位，在课堂教学中发挥他们的主观能动性，实现课堂教学的有效性。那么，如何提升课堂教学的有效性呢？笔者结合多年的小学数学教学工作展开讨论。
一、调动学习兴趣，实现课堂教学的有效性
勿庸置疑，兴趣在学习中发挥着举足轻重的作用。著名作家张洁告诉我们：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣需要培养，有时候，兴趣需要发掘。卢梭也强调：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”有了兴趣的伴随，才可以走得长远。在数学课堂教学中，如果学生没有兴趣，他们就不会有学习的意愿，那么，老师花再多的工夫也达不到有效的教学要求。所以，在教学中想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，促进学生积极参与学习，让学生能始终保持学习的热情，实现课堂教学的有效性。
二、创设操作情境，实现课堂教学的有效性
实践操作作为素质教育的有效教学方法之一，不但能激发学生的兴趣，吸引学生参与，还能培养学生的数学思维，让学生在动手动脑的操作中，了解数学知识的产生，理解数学，还培养学生的动手能力，从而切切实实打造高质的教学课堂。比如：在学习“正方形和长方形”这一节教学中，老师可以结合课堂教学重点，比如，正方形和长方形的概念、原理、定理等，让学生动手自己折叠正方形、长方形，也可以动手画一画自己认知里的长方形、正方形等。还可让学生在有限的积木中找出正方形、长方形等。这样的动手实践活动，不但让学生更加直观地认识了长方形、正方形，而且对于学生的深入学习是一剂良方，能大大增强学生的理解，提高学习的质量，促进有效教学。
三、教学生活化，实现课堂教学的有效性
小学数学教学虽然要加强生活化，要联系生活实际，但老师也要重视课本，把生活经验、场景与课本知识整合、联系，毕竟课本是课堂教学的依据和根本。对于小学数学老师同时应该开放教育教学空间，有计划地把教学向家庭、学校以外进行纵向延伸，引导学生积极深入生活场景，通过数学活动实践、社会调查等，更多接触生活和生产实践中的数学问题，从而有效提高学生发现问题和解决问题的能力。比如，学生与父母去超市购物时计算零钱、去公园买票时运用钱数；还有计算家中电视机、餐桌、电脑桌等的面积，看看家里有哪些物件是轴对称图形等；再比如，在与同学游戏的过程中，把一定的人数进行怎样的分组才更合理等等。总之，只要老师用耐心鼓励学生，让他们在实践中去完成数学知识的内化，就能增加学生与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易，由深变浅，更加便于学生学习和运用，也更能调动学生学习数学的积极性、主动性，还能有效提高课堂教学的效率。
四、开展小组讨论，实现课堂教学的有效性
小组学习也是新课程提出的一种学习方法，无论是对课堂教学气氛来说，对学生学习的积极性来说，还是对实现课堂教学的有效性来说，小组合作学习的方法都具有积极的促进作用。所以，在小学数学教学中，为了培养和提高学生数学思维，老师充分利用小组合作这个新颖、灵活的学习形式，对于课堂教学中的知识点或者难点让学生进行交流、讨论，从而深化学生学习，达到互教互学、共同发展的学习目的，开拓学生思路，提升学生的思维能力，极大地实现课堂教学的有效性。当然，这种学习讨论小组的组成，要讲究一定的原则，不能随随便便把学生四个一伙，五个一群地分成小组，一个组内要有优秀生、平行生，也要有学困生，一个组内要求有语言表达能力强的，也要有思考能力强的，还要有动手能力强的等，这样才能真正达到互教互学的目的，让每个学生在交流中、讨论中都不同程度地得到提高，也讓每个学生都有信心参与，从而调动学生的积极性，提高其思维能力。
参考文献：
[1]刘清.小学数学课堂激趣艺术初探[J].中国科教创新导刊，2009（6）：33.
[2]柳新富.浅谈小学数学课堂教学评价形式[J].成才之路，2007（21）：9-11.
[3]陈微.有效评价，让数学课堂灵动起来[J].考试周刊，2011（42）：86-87.
编辑 段丽君