我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。兴趣是最好的老师，也是学习的主要动因，所以要让学生对学习产生兴趣，才能解决她们在学习过程中情绪不高、兴趣不浓、用心不专等问题。因此，教师应该活化教材，把凝固的语言文字看成信息的载体，以人为本，灵活地把教材中的教学内容转换为言语行动，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的热情，帮助形成有效的英语学习策略，从而达到学生运用语言交际的目的。下面谈谈我在英语教学实践过程中培养学生兴趣，激发学生热情的一些做法。
　　一、融洽师生关系 激发学生学习兴趣
　　融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。英语课堂着重听说训练，整个教学过程是在一种实际的交际环境中进行的，是教师与学生的交流，学生与学生的交流。因此，和谐的人际关系有助于提高课堂教学的效率，又助于发挥学生的聪明才智。
　　1、尊重学生
　　记得有一次我因为课间找学生谈话使她们上下节课迟到，结果她们被老师严厉地批评了一顿，知道后，我在课堂上向学生道歉说：“由于我工作的疏忽而令大家受批评，我在这里向大家道歉，请大家原谅，我保证在以后的工作中小心处理好每一件事情。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。由此可知，学生与老师之间平等、坦诚地相处能够使师生关系更加和谐、愉快，能使教师在学生的心目中更有地位，对教学的开展更加有利。学生需要老师的尊重和理解，需要向老师倾诉心声，师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
　　2、熟悉学生
　　在和学生接触的过程中，我十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言，学生喜歡听的歌，我也试着去听，学生喜欢看的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东西，我也收集一点。这样我和学生之间就有了一定的共同语言，师生间的距离一下拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。
　　3、关心学生
　　所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望，自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。所以每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找出来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生纷纷表示要努力学好英语。
　　二、优化课堂教学 激发学生兴趣
　　1、设计导言 引发兴趣
　　学生对英语课的初次印象很重要，每一节课的开头也很重要，一节课的开头虽然只有几分钟，但它往往影响着一节课的成败。如果教师一上课就像老和尚念经一样，照本宣科，平铺直叙，学生肯定会产生厌倦情绪，昏昏欲睡。因此，教师必须设计精彩的导言，尽可能一开始就引人入胜，抓住学生的心，引发学生的学习兴趣。设计导言的方式很多，有直接导入、设悬念导入、故事导入、听录音、看录像导入等。
　　2、设置情景 激发兴趣
　　德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领、而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师要依据教学内容和学生特点，通过创设特定的活动环境，渲染气氛，把学生引入课堂内容所描述的情景中，使其在心灵深处产生强烈的共鸣和震撼，从而点燃学生思维的火花，促使其产生浓厚的学习兴趣。如在讲购物内容时，我和学生准备了好多东西，有水果、食品、衣服、学习用品等，把教室变成一个市场，学生扮演店员和顾客。通过大量的情景练习，学生对这些内容熟记于心。
　　3、精心授课 寓教于乐
　　一节课的内容，重点知识要在授课过程中完成，就必须精心设计、合理安排。从教材到教法，从学生已有的知识水平到新内容的衔接，以及时间的安排都要考虑到，这也体现了教师的综合素质。如在讲初中一年级This is my sister 时，我先放了一首欢快的儿歌，让学生跟着学：爸爸爸爸daddy；妈妈妈妈mummy；哥哥弟弟brother；姐姐妹妹sister；爷爷爷爷grandpa；奶奶奶奶grandma；伯伯叔叔和舅舅，英文全部叫uncle；姑姑婶婶和阿姨，英文全部叫aunty。学生一听就会了。口语和书面语虽然不太一样，但学生学会了口语称呼，课文中的单词很快就记住了，课文Family Tree 会不讲自通。同时，在授课过程中对表现好的学生给予奖励，学生对这一节课的内容就会印象深刻，不易忘记。
　　总之，学无定法、教无定法，只有充分调动学生学习的情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效突出重点，排除难点，才能使学生掌握知识的过程简捷高效。