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摘 要：随着教育改革的不断深入和推进发展，有效教学的思想已渗透到当前教育活动当中。不仅给教师的教学手法带来创新，还使学生的学习质量得以提升。化学作为学生初中教育阶段知识学习的重要科目之一，对学生的理性思维、探究心理、科学意识等方面都具有良好的引导作用。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对当前形势下提升化学课堂教学有效性展开研究。
关键词：初中化学;有效教学;有效性研究
化学是一门具有较强逻辑性的自然学科，化学知识的有效掌握，不仅对学生认识自然和社会环境起到引导外，还能培养学生科学理性的思维态度，保持积极探究的发展意识。初中作为学生学习道路的“分水岭”，对学生今后的成长发展起到十分重要的影响。但在实际的教学中，学生对化学知识普遍存在“理解不了”“看不懂”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法存在问题。因此，本文从教学环境、课堂问题、个体发展三个方面对此进行探究。
一、创设教学情境，调动学生学习热情
在目前的教学活动中，教师受应试教育的影响，对学生的教授大多以主动灌输的方式完成，缺乏对课堂氛围和教学场景的构设，缺少对学生学习兴趣的培养，导致学生的学习活动一直处于被动接受的状态，不利于学生对知识的有效转化。因此，在化学课堂活动中，教师应根据教材要求，积极创设教学情境，引导学生课堂注意力，调动学生的学习热情，使学生的学习状态回归于主观能动，增强学生课堂学习的能力和学习体验性。
例如：在“化学是一门以实验为基础的科学”的教学中，考虑到这是学生对化学知识学起的开始，为了调动学生对化学知识的学习兴趣，我准备了多媒体、实验道具等实物向学生展示化学知识的奇妙性。首先，我利用多媒体向学生播放《西游记》中太上老君的炼丹炉，向学生讲解这个炼丹炉和炼金作坊就是我们现在化学实验室的前身。学生通过熟悉的画面，充分激发学生对新知的学习热情。随后，我向学生展示一些小实验，如蜡烛在水上的漂浮，蜡烛的燃烧等，使学生主观的感受到化学实验的趣味性和探究性。学生经过观看和体验后，都迫不及待的想要了解更多的化学知识，这时，我将新知导入其中，有助于提升学生的学习效果。
二、设置课堂问题，提升学生学习质量
课堂问题往往能有效反映学生当前课堂知识的学习状态，检测学生的学习质量，同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时调整教学进度和实施策略，满足学生的学习需求，保证课堂知识教授的有效性。因此，在化学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置课堂提问内容，引发学生对问题的思考，在巩固和加深学生的理解情况的同时，提升学生的课堂学习质量。此外，教师还应注意问题的难度，避免无效、超纲等现象，确保学生学习活动的连续性。
例如：在“氧气”的教学中，考虑到学生已初步了解本节关于氧气的物理性质和化学性质，对氧气的相关知识也进行的学习和掌握，我为了检验学生的学习质量，加深学生的课堂理解，结合学生的学习进度，设置以下问题：
1、在“铁丝在氧气中燃烧”的实验中，实验前为什么在瓶底铺一层沙子或少量水？
2、检验氧气最简单的方法是什么？
3、判断铁丝在氧气中燃烧是化学变化的依据是什么？
4、如果要想去除密闭容器中的氧气，并不想混入其他气体，我们可以使用什么方法？
通过对问题的灵活设置，不仅加深学生对氧气知识的理解程度，還提升学生的课堂学习效果，对学生下一步的学习起到铺垫作用。
三、注重个体发展，夯实学生学习基础
因家庭因素、教育程度等方面的影响，学生在化学知识的学习中，难免出现“理解错误”“认知不足”的现象，这主要是学生的个体基础差异化而导致的，如果这种情况不及时进行纠正和引导，将会导致学生在今后的学习中产生厌学、抵触的心理情绪。因此，在化学课堂活动中，教师应充分重视学生个体的基础变化，及时调整教学策略，改变以往的教学思路，灵活运用多样化的教授方式，以此来满足学生不同程度的学习需求，夯实学生的学习基础。
例如：在“分子和原子”的教学中，考虑到学生个体的认知差异，我及时对课堂环节进行调整，让学生以小组合作的形式展开学习活动，使学生在相互学习、相互讨论的基础上，打牢学生个体之间的学习基础。同时，我还根据学生的学情特点，设置一些探究问题，以此来提升学生合作探究的学习能力：
1、构成物质的微观粒子有哪些？
2、分子有哪些基本特点？
3、物体热胀冷缩的原因是什么？
通过小组学习、问题探究的方式，在满足学生个体基础的同时，促进学生整体水平的发展。
综上所述，有效的化学教学，不仅使学生的学习兴趣得以被激发，可以自主的展开学习活动，还使学生在问题思考上得到探究能力的提升，增强学生化学知识的学习能力。此外，对学生个体实施有效的教学手法，可以使学生的发展基础得以打牢，促进学生未来成长的发展需要。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学结构，优化教学策略，使学生的学习活动具有主动意识，从而为学生的健康发展提供内在动力。
参考文献：
[1]孙青.初中化学有效课堂教学的实践探究[J].中学化学教学参考，2019（6）：5-6.
[2]高晴.试析初中化学有效课堂的研究与探索[J].都市家教：创新教育，2017（4）：84-85.
关键词：初中化学;有效教学;有效性研究
化学是一门具有较强逻辑性的自然学科，化学知识的有效掌握，不仅对学生认识自然和社会环境起到引导外，还能培养学生科学理性的思维态度，保持积极探究的发展意识。初中作为学生学习道路的“分水岭”，对学生今后的成长发展起到十分重要的影响。但在实际的教学中，学生对化学知识普遍存在“理解不了”“看不懂”等现象，究其原因，主要是教师的教学手法存在问题。因此，本文从教学环境、课堂问题、个体发展三个方面对此进行探究。
一、创设教学情境，调动学生学习热情
在目前的教学活动中，教师受应试教育的影响，对学生的教授大多以主动灌输的方式完成，缺乏对课堂氛围和教学场景的构设，缺少对学生学习兴趣的培养，导致学生的学习活动一直处于被动接受的状态，不利于学生对知识的有效转化。因此，在化学课堂活动中，教师应根据教材要求，积极创设教学情境，引导学生课堂注意力，调动学生的学习热情，使学生的学习状态回归于主观能动，增强学生课堂学习的能力和学习体验性。
例如：在“化学是一门以实验为基础的科学”的教学中，考虑到这是学生对化学知识学起的开始，为了调动学生对化学知识的学习兴趣，我准备了多媒体、实验道具等实物向学生展示化学知识的奇妙性。首先，我利用多媒体向学生播放《西游记》中太上老君的炼丹炉，向学生讲解这个炼丹炉和炼金作坊就是我们现在化学实验室的前身。学生通过熟悉的画面，充分激发学生对新知的学习热情。随后，我向学生展示一些小实验，如蜡烛在水上的漂浮，蜡烛的燃烧等，使学生主观的感受到化学实验的趣味性和探究性。学生经过观看和体验后，都迫不及待的想要了解更多的化学知识，这时，我将新知导入其中，有助于提升学生的学习效果。
二、设置课堂问题，提升学生学习质量
课堂问题往往能有效反映学生当前课堂知识的学习状态，检测学生的学习质量，同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，及时调整教学进度和实施策略，满足学生的学习需求，保证课堂知识教授的有效性。因此，在化学课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，灵活设置课堂提问内容，引发学生对问题的思考，在巩固和加深学生的理解情况的同时，提升学生的课堂学习质量。此外，教师还应注意问题的难度，避免无效、超纲等现象，确保学生学习活动的连续性。
例如：在“氧气”的教学中，考虑到学生已初步了解本节关于氧气的物理性质和化学性质，对氧气的相关知识也进行的学习和掌握，我为了检验学生的学习质量，加深学生的课堂理解，结合学生的学习进度，设置以下问题：
1、在“铁丝在氧气中燃烧”的实验中，实验前为什么在瓶底铺一层沙子或少量水？
2、检验氧气最简单的方法是什么？
3、判断铁丝在氧气中燃烧是化学变化的依据是什么？
4、如果要想去除密闭容器中的氧气，并不想混入其他气体，我们可以使用什么方法？
通过对问题的灵活设置，不仅加深学生对氧气知识的理解程度，還提升学生的课堂学习效果，对学生下一步的学习起到铺垫作用。
三、注重个体发展，夯实学生学习基础
因家庭因素、教育程度等方面的影响，学生在化学知识的学习中，难免出现“理解错误”“认知不足”的现象，这主要是学生的个体基础差异化而导致的，如果这种情况不及时进行纠正和引导，将会导致学生在今后的学习中产生厌学、抵触的心理情绪。因此，在化学课堂活动中，教师应充分重视学生个体的基础变化，及时调整教学策略，改变以往的教学思路，灵活运用多样化的教授方式，以此来满足学生不同程度的学习需求，夯实学生的学习基础。
例如：在“分子和原子”的教学中，考虑到学生个体的认知差异，我及时对课堂环节进行调整，让学生以小组合作的形式展开学习活动，使学生在相互学习、相互讨论的基础上，打牢学生个体之间的学习基础。同时，我还根据学生的学情特点，设置一些探究问题，以此来提升学生合作探究的学习能力：
1、构成物质的微观粒子有哪些？
2、分子有哪些基本特点？
3、物体热胀冷缩的原因是什么？
通过小组学习、问题探究的方式，在满足学生个体基础的同时，促进学生整体水平的发展。
综上所述，有效的化学教学，不仅使学生的学习兴趣得以被激发，可以自主的展开学习活动，还使学生在问题思考上得到探究能力的提升，增强学生化学知识的学习能力。此外，对学生个体实施有效的教学手法，可以使学生的发展基础得以打牢，促进学生未来成长的发展需要。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学结构，优化教学策略，使学生的学习活动具有主动意识，从而为学生的健康发展提供内在动力。
参考文献：
[1]孙青.初中化学有效课堂教学的实践探究[J].中学化学教学参考，2019（6）：5-6.
[2]高晴.试析初中化学有效课堂的研究与探索[J].都市家教：创新教育，2017（4）：84-85.