我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用。现代信息技术的介入，对促进与提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术必竟只是一门技术，不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它在教育教学中的作用取决于教师。如果说现代信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔法师。
　　把信息技术应用于语文学科教学是时代的必然，也是一项长期艰巨的工作。我们应本着一切从语文教学的规律出发，一切从实效性出发，积极探索如何善用信息技术，使之有机融入语文课堂，真正助力语文教学，为学生主动学习，培养创新能力发挥应有的正能量。
　　一、让信息技术成为点燃兴趣的“兴奋剂”
　　孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，這也就是说“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣和探求未知的欲望，从而使学生自觉融入愉悦的学习氛围中，感到爱学、乐学、易学。
　　实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，化静为动，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，学习效果不言而喻。
　　二、让信息技术成为消除疲惫的“清新剂”
　　心理学研究表明，一个成年人有意注意的维持时间大约十五分钟，我们的课堂却有四十分钟。另外，小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知。所以有经验的教师不是去指责学生，而是深入思考如何使学生产生稳定而持久的注意，从而维持学生饱满的学习情绪。运用电化教学来播放一些形象生动的画面，可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动学习变为主动学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。
　　例如，一位名师在教学人教版的第九册中《圆明园的毁灭》这一课，圆明园的辉煌已成为历史的记载，离学生的生活实际较远，学生很难理解课文中的内容。很难让学生在脑海中浮现圆明园昔日的壮丽景观。那位老师充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，把今昔圆明园进行对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，再利用多媒体向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。在学生对语言材料理解的基础上，再放映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。最后通过放映影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
　　三、让信息技术成为化解困惑的“助推器”
　　俗话说：“用得好不如用得巧”。多媒体教学课件的运用亦如此，我们若能巧用课件解决教学难点，教学成功率将会大大提高。因此，我们一定要从学生的心理特点出发，根据语文学科的特点来确立课件的最佳作用点和最佳运用时机。
　　例如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点。一位老师应用生动形象的多媒体动画对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
　　四、让信息技术成为激发灵感的“触发器”
　　加强信息技术与语文学科课程的整合，不仅拆去了传统语文教学封闭、僵化的围墙，为学生主体性、创造性的发挥创设了一个阳光课堂；还给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。
　　如在教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷井里去了。”我随机演示出狼掉进陷井里的样子，同学们看了高兴得直拍巴掌，求异思维一下活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭借自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
　　总之，只要我们将信息技术跟传统教学的优点结合起来，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，善用我们的先进科学技术，善动我们的思维本性，善待我们的可塑性特强的学生，我们就能把信息技术运用得更灵活、更贴切、更有实效，与信息技术携手同行的语文教学的幸福感将会不断提升。