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摘要： 高中数学教学在高中教育中发挥着重要作用，帮助学生建立数学知识和数学思维之间的联系，可以更好地强化高中数学教学，因此在高中数学教学中，教师要注重有序递进策略实施与应用。因为在高中教育中出现了很多不好的地方，所以高中数学教育功能变的越来越重要，以下将从强化数学教育的功能方面进行分析，试图找到更好的解决强化数学教育功能的办法和策略。
关键词：高中数学 教育功能 强化 策略
数学教育评价作为一种过程，能够按照某种标准，以一定的方法，对数学教育的过程、结果等进行描述和价值判断。在新一轮基础教育课程改革中，期望数学教育评价能够着眼于发展，也就是，建立与新课程相适应的发展性评价新体系。高中数学的教育功能很重要，我们要尽力找到好的解决方法。
一、实施有序递进的策略教学
1. 三维教学目标递进，强化高中数学教学
高中数学教学新课标推行后，提出了三维教学目标要求，即：知识技能、过程方法、学习态度价值观的递进教学目标，这就要求在今后的高中数学教学中，教师不能只是一味对学生进行知识灌输，还应该结合教学实际和学生的学情特点，尽可能发挥学生在课堂教学中的主体作用，促使学生在高中数学中得到更好的发展。如“任意角的三角函数”这节课程教学的知識技能目标是要掌握三角函数的定义、各个象限的符号及公式运用。而过程方法目标的实现，则要从学生以往所学锐角三角函数出发，通过任意角的三角函数求法及角终边所在位置不同，理解三角函数的定义。而学习态度价值观，则主要是培养学生的数学活动参与意识，让学生在“任意角的三角函数”这节课程教学中体会到数学学习的成功与快乐。
2. 教学时空顺序递进，强化高中数学教学
数学是一门抽象、思维化的学科，教学的时空顺序，就是引导学生从简单的常识性数学理论知识学起，从而过渡到数学知识的逻辑思考与运用，让学生在循序渐进的过程中，得到数学学习能力的提升。因此在高中数学教学中，教师应该清楚地认识到，任何事物的发展都是存在规律的，学习的过程就是一个螺旋式上升的过程，因此学生的数学学习不可能一蹴而就，只有遵循教学时空顺序递进关系，才能真正强化高中数学教学。如“三角函数的图像和性质”一节的教学难点就是让学生学会y=sinx到y=Asinx（ωx+θ）（θ>0）之间的转化，而有序递进的教学中，教师要遵循学生的数学学习时空顺序规律，引导学生先将y=sinx转化为y=sinωx，在从y=sinωx转化为y=Asinx（ωx+θ），将知识难度不断拆分，逐一突破教学难点，从而强化高中数学教学[1]。
3. 学生综合素质递进，强化高中数学教学
学生只有学会学以致用，从公式概念中跳脱出来，自行去尝试解题，才能促进自身的综合素质提升。因此在有序递进的教学策略中，教师也应该从学生综合素质递进出发，帮助学生理清数学知识的现实应用意义。如在学习“导数的计算”时，教师应该明确导数知识学习并不是让学生背诵（sinx）'=cosx或者（cosx）'=-sinx的求导公式，而是让学生思考导数的计算有何学习意义，如何利用导数计算解决一些生活实际问题。为此 在教学中，教师应该将知识最大限度的还原于生活，从而让学生在有序递进教学中，实现综合素质能力的递进提升。
二、 转变高中师生的价值观念
现在学校的基本思想其实都是应试教育，要强化高中数学教育的素质教育功能，首先要把意识从“应试教育”转向“素质教育”，让老师们的意识彻底改变;改变学生的思维，培养他们的数学思维，另外，他们从初中生到高中生，观念方面需要慢慢改变，以前，教师是课堂的主体，以后要改变为学生为主体，从数学思想入手，训练学生的数学使用能力。说到价值观，学校的观念比较功利，这势必会影响学生的学习方式，如果只会读书应试，那经典诵读也没有那么必要去开展，这些事情的本意是帮助学生更快的进入兴趣学习的思维，这才是最重要的[2]。
三、探索高中数学的思想方法
在数学学习中，我觉得思想方法最好的方法。学生想要真正的学好数学，必须掌握好的数学思想方法。这对老师的能力要求提出来更高的要求，需要重视思想教学，无论是分析还是问题的实际解决，都需要老师的努力和渗透，高中的函数与方程、数形结合等等思想都很重要，包括逻辑思维，类比法、归纳法等等，其实高中老师的最大职责并不是把每一条定义和知识给学生讲出来，更要帮助学生积累学习的方法和思想，才能教会学生打渔的方法，教会他们自己去追求知识的技能，这才是老师的最高职责。
结语：
总之，在有序递进的高中数学教学中，横向着眼于课堂之外，纵向满足不同层次阶段学生学习需求，有强化数学教学、推动高中数学教学改革的重要作用。因此，在课标背景下，教师要注重有序递进策略实施与应用，转变师生的价值观念，探索高中数学的思想方法，从而帮助学生在高中数学学习中得到更好的发展。
参考文献：
[1] 赖梅芳. 实施有序递进策略，强化高中数学教学[J]. 中华少年， 2018，87（8）：294-294.
[2] 冯志新. 强化数学语言教学 提高学生数学素养[J]. 吉林省教育学院学报， 2017，34（12）：21-22.
关键词：高中数学 教育功能 强化 策略
数学教育评价作为一种过程，能够按照某种标准，以一定的方法，对数学教育的过程、结果等进行描述和价值判断。在新一轮基础教育课程改革中，期望数学教育评价能够着眼于发展，也就是，建立与新课程相适应的发展性评价新体系。高中数学的教育功能很重要，我们要尽力找到好的解决方法。
一、实施有序递进的策略教学
1. 三维教学目标递进，强化高中数学教学
高中数学教学新课标推行后，提出了三维教学目标要求，即：知识技能、过程方法、学习态度价值观的递进教学目标，这就要求在今后的高中数学教学中，教师不能只是一味对学生进行知识灌输，还应该结合教学实际和学生的学情特点，尽可能发挥学生在课堂教学中的主体作用，促使学生在高中数学中得到更好的发展。如“任意角的三角函数”这节课程教学的知識技能目标是要掌握三角函数的定义、各个象限的符号及公式运用。而过程方法目标的实现，则要从学生以往所学锐角三角函数出发，通过任意角的三角函数求法及角终边所在位置不同，理解三角函数的定义。而学习态度价值观，则主要是培养学生的数学活动参与意识，让学生在“任意角的三角函数”这节课程教学中体会到数学学习的成功与快乐。
2. 教学时空顺序递进，强化高中数学教学
数学是一门抽象、思维化的学科，教学的时空顺序，就是引导学生从简单的常识性数学理论知识学起，从而过渡到数学知识的逻辑思考与运用，让学生在循序渐进的过程中，得到数学学习能力的提升。因此在高中数学教学中，教师应该清楚地认识到，任何事物的发展都是存在规律的，学习的过程就是一个螺旋式上升的过程，因此学生的数学学习不可能一蹴而就，只有遵循教学时空顺序递进关系，才能真正强化高中数学教学。如“三角函数的图像和性质”一节的教学难点就是让学生学会y=sinx到y=Asinx（ωx+θ）（θ>0）之间的转化，而有序递进的教学中，教师要遵循学生的数学学习时空顺序规律，引导学生先将y=sinx转化为y=sinωx，在从y=sinωx转化为y=Asinx（ωx+θ），将知识难度不断拆分，逐一突破教学难点，从而强化高中数学教学[1]。
3. 学生综合素质递进，强化高中数学教学
学生只有学会学以致用，从公式概念中跳脱出来，自行去尝试解题，才能促进自身的综合素质提升。因此在有序递进的教学策略中，教师也应该从学生综合素质递进出发，帮助学生理清数学知识的现实应用意义。如在学习“导数的计算”时，教师应该明确导数知识学习并不是让学生背诵（sinx）'=cosx或者（cosx）'=-sinx的求导公式，而是让学生思考导数的计算有何学习意义，如何利用导数计算解决一些生活实际问题。为此 在教学中，教师应该将知识最大限度的还原于生活，从而让学生在有序递进教学中，实现综合素质能力的递进提升。
二、 转变高中师生的价值观念
现在学校的基本思想其实都是应试教育，要强化高中数学教育的素质教育功能，首先要把意识从“应试教育”转向“素质教育”，让老师们的意识彻底改变;改变学生的思维，培养他们的数学思维，另外，他们从初中生到高中生，观念方面需要慢慢改变，以前，教师是课堂的主体，以后要改变为学生为主体，从数学思想入手，训练学生的数学使用能力。说到价值观，学校的观念比较功利，这势必会影响学生的学习方式，如果只会读书应试，那经典诵读也没有那么必要去开展，这些事情的本意是帮助学生更快的进入兴趣学习的思维，这才是最重要的[2]。
三、探索高中数学的思想方法
在数学学习中，我觉得思想方法最好的方法。学生想要真正的学好数学，必须掌握好的数学思想方法。这对老师的能力要求提出来更高的要求，需要重视思想教学，无论是分析还是问题的实际解决，都需要老师的努力和渗透，高中的函数与方程、数形结合等等思想都很重要，包括逻辑思维，类比法、归纳法等等，其实高中老师的最大职责并不是把每一条定义和知识给学生讲出来，更要帮助学生积累学习的方法和思想，才能教会学生打渔的方法，教会他们自己去追求知识的技能，这才是老师的最高职责。
结语：
总之，在有序递进的高中数学教学中，横向着眼于课堂之外，纵向满足不同层次阶段学生学习需求，有强化数学教学、推动高中数学教学改革的重要作用。因此，在课标背景下，教师要注重有序递进策略实施与应用，转变师生的价值观念，探索高中数学的思想方法，从而帮助学生在高中数学学习中得到更好的发展。
参考文献：
[1] 赖梅芳. 实施有序递进策略，强化高中数学教学[J]. 中华少年， 2018，87（8）：294-294.
[2] 冯志新. 强化数学语言教学 提高学生数学素养[J]. 吉林省教育学院学报， 2017，34（12）：21-22.