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【摘 要】作为当前小学语文教学开展的重要方式，多媒体教学方式的应用不仅有助于学生学习兴趣的提升，更对学生理解能力强化和全面发展具有重大影响。本文在阐述小学语文教学多媒体教学方式应用必要性的基础上，就其具体的应用策略展开分析。以期有利于多媒体技术应用的规范化，进而在保证提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。
【关键词】语文教学;多媒体技术;教学应用
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0210-02
多媒体技术的成熟与应用使得人们的视阈和生活状态发生重大转变。就小学语文教学而言，黑板、教科书是传统教学方式的主要媒介，其使得教学过程的开展受到较大制约，对于学生学习积极性的激发和理解能力的增强造成较大阻碍。新时期，实现多媒体技术在小学语文教学中的应用已成为其教学开展的必然要求，本文就多媒体技术的教学策略展开分析。
一、多媒体技术在小学语文教学中应用的必要性
语文是小学教育阶段设置的重要学科，其对于学生认知能力的提升和全面发展具有重大影响。在教学过程中，小学语文教学具有较多的字词辨识和记忆，这就对学生的理解记忆能力提出了较高要求;然而受学生年龄特征的影响，其自制能力欠佳，由此导致了单纯的字词记忆并不能吸引学生注意力，影响了教学质量的提升。新时期，小学语文教学开展过程中，教师不仅要注重教学内容设置与学生的匹配，更要对教学方式不断地进行优化，确保教学开展的高效、规范。具体而言，语文教学中的多媒体技术应用具有以下必要：
其一，与传统教学方式相比，多媒体教学的课程开展形式较为丰富，其在照片、视频、音频等要素的应用下，为教学活动创造了愉快的环境，实现了教学内容对学生的有效吸引。其二，多媒体技术的应用使得大量的语文教学资源得以集中展示，确保了小学语文课程教学的高效开展。其三，多媒体技术应用过程中，较多的语文知识以图片、声音的形式得以展示，其在转变传统板书教学方式的基础上，实现了学生对教学知识的充分理解，有助于教学质量的提升和学生的全面发展。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用问题
当前环境下，多媒体技术在小学语文教学中的应用逐渐深入。从总体实施效果来看，其对于教学质量及教学效率的提升具有一定的影响。然而受诸多因素影响，多媒体技术在小学语文教学中的问题仍然突出，主要表现在以下层面：
其一，多媒体技术虽然具有一定的高效性，但并非所有的语文课程内容都能与多媒体技术进行匹配;部分教师每个课时的教学开展都以多媒体作为教学支撑，使得多媒体课件滥用现象较为严重，造成了学生的精神和视觉疲劳，阻碍了教学效率的提升[1]。其二，在具体课件应用过程中，较多的老师为实现学生注意力的吸引，故而采用了大量五颜六色的装饰图片，加之较快速度的课件播放，其使得学生的注意力难以集中在教学内容上面，造成了教学过程的顾此失彼，对于学生理解能力的培养和全面发展造成阻碍。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略
新时期，进行较高质量的多媒体技术应用已成为小学语文教学开展的内在要求。从教学过程来看，要提升多媒体技术的应用水平，教学实践过程中，教师就应注重以下策略应用：
1.进行教学理念创新。
新教育理念下，学生是学习的主体。教师在语文教学中应注重其主体地位的凸显，然后在多媒体技术的辅助下针对性的进行引导和激励，从而确保学生在语文学习中想象力和创造力的发挥，提升语文学习效率和质量。譬如，《一夜的工作》是小学语文学习的重要内容，传统教学中，学生对于周总理的认识仅停留在字词层面;而在多媒体教学过程中，教师可在课前进行学习任务布置，引导学生进行周总理相关故事的搜寻，然后在课堂上进行具体展示。同时针对“为中华崛起而读书”、“斗酒胡宗南”、“一支钢笔”等事件，进行具体情节的播放，并和同学探讨周总理的作风、品质。最后结合探讨的结果进行《一夜的工作》这篇文章的具体学习，在学生产生情感共鸣的基础上，实现其对周总理的全面了解，确保教学质量的有效提升。
2.实现教学内容丰富。
教学内容丰富化是多媒体教学技术应用的重要特征。传统教学实践中，教学的学习内容以板书的形式进行展示，然而受学生认知能力的阻碍，其对于教室描述的内容很难建立起具体的认知概念，从而导致理解程度的偏差。现代教学过程中，要确保多媒体教学技术应用水平的提升，教师就应注重教学内容的不断丰富，从而在确保教学过程形象具体的同时，实现学生理解能力的有效增强。譬如，《地震中的父与子》描述了地震发生时的具体状况，其展现了人在自然灾害面前的渺小及地震中的父子情深，而在传统教学中，学生对于地震现象没有系统的认知概念，故而对于作者所表达的父子深情难以进行有效理解。此时，教师可在多媒体技术的支撑下，进行地震图片、影像的播放，使得小学生真真切切的感受到地震的震撼，从而在吸引学生注意力的同时，实现其对作者表达感情的有效理解。
3.注重教学课件质量。
多媒体教学技术应用过程中，课件的质量对于教学过程开展和教学质量提升具有重大影响。然而在实际应用中，教师课件质量较差的现象尤为严重，较多老师将课本知识直接转移到多媒体课件，加之课件形式、排版的混乱，导致了学生学习兴趣的下降，影响了整体教学效率和质量。新时期，在教学开展过程中，教师还应注重保证教学课件的合理性，从而在潜移默化中影响学生的认知能力、审美能力和理解能力，实现教学水平的提升。譬如在《让我们荡起双桨》课程學习中，教师可邀请阅读能力较强的学生进行文章的深情朗读，然后在多媒体技术的应用下，进行对应图片、声音素材的播放，促使学生在课件欣赏过程中对情感的有效理解。此外，教师不仅要避免课件的单一化，又要在展示上确保其主次的系统，从而增强学生语文知识学习的系统性和逻辑性，提升整体教学水平。
结论
多媒体技术对于小学语文教学水平的提升具有重大影响。教学实践中，语文教师只有充分认识到多媒体技术应用的必要性，并在分析其应用问题的基础上，进行实际应用策略的保证;才能确保多媒体技术应用的规范化，进而在保证语文教学质量的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]莫章玲.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].未来英才，2016（15）：336-336.
[2]邓罗平.浅析多媒体技术与小学语文教学的整合[J].作文成功之路（中），2016（3）：80-80.
[3]蒋章.浅析目前多媒体在小学语文教学中使用的利弊[J].课外语文，2016（9）：133-133.
【关键词】语文教学;多媒体技术;教学应用
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0210-02
多媒体技术的成熟与应用使得人们的视阈和生活状态发生重大转变。就小学语文教学而言，黑板、教科书是传统教学方式的主要媒介，其使得教学过程的开展受到较大制约，对于学生学习积极性的激发和理解能力的增强造成较大阻碍。新时期，实现多媒体技术在小学语文教学中的应用已成为其教学开展的必然要求，本文就多媒体技术的教学策略展开分析。
一、多媒体技术在小学语文教学中应用的必要性
语文是小学教育阶段设置的重要学科，其对于学生认知能力的提升和全面发展具有重大影响。在教学过程中，小学语文教学具有较多的字词辨识和记忆，这就对学生的理解记忆能力提出了较高要求;然而受学生年龄特征的影响，其自制能力欠佳，由此导致了单纯的字词记忆并不能吸引学生注意力，影响了教学质量的提升。新时期，小学语文教学开展过程中，教师不仅要注重教学内容设置与学生的匹配，更要对教学方式不断地进行优化，确保教学开展的高效、规范。具体而言，语文教学中的多媒体技术应用具有以下必要：
其一，与传统教学方式相比，多媒体教学的课程开展形式较为丰富，其在照片、视频、音频等要素的应用下，为教学活动创造了愉快的环境，实现了教学内容对学生的有效吸引。其二，多媒体技术的应用使得大量的语文教学资源得以集中展示，确保了小学语文课程教学的高效开展。其三，多媒体技术应用过程中，较多的语文知识以图片、声音的形式得以展示，其在转变传统板书教学方式的基础上，实现了学生对教学知识的充分理解，有助于教学质量的提升和学生的全面发展。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用问题
当前环境下，多媒体技术在小学语文教学中的应用逐渐深入。从总体实施效果来看，其对于教学质量及教学效率的提升具有一定的影响。然而受诸多因素影响，多媒体技术在小学语文教学中的问题仍然突出，主要表现在以下层面：
其一，多媒体技术虽然具有一定的高效性，但并非所有的语文课程内容都能与多媒体技术进行匹配;部分教师每个课时的教学开展都以多媒体作为教学支撑，使得多媒体课件滥用现象较为严重，造成了学生的精神和视觉疲劳，阻碍了教学效率的提升[1]。其二，在具体课件应用过程中，较多的老师为实现学生注意力的吸引，故而采用了大量五颜六色的装饰图片，加之较快速度的课件播放，其使得学生的注意力难以集中在教学内容上面，造成了教学过程的顾此失彼，对于学生理解能力的培养和全面发展造成阻碍。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略
新时期，进行较高质量的多媒体技术应用已成为小学语文教学开展的内在要求。从教学过程来看，要提升多媒体技术的应用水平，教学实践过程中，教师就应注重以下策略应用：
1.进行教学理念创新。
新教育理念下，学生是学习的主体。教师在语文教学中应注重其主体地位的凸显，然后在多媒体技术的辅助下针对性的进行引导和激励，从而确保学生在语文学习中想象力和创造力的发挥，提升语文学习效率和质量。譬如，《一夜的工作》是小学语文学习的重要内容，传统教学中，学生对于周总理的认识仅停留在字词层面;而在多媒体教学过程中，教师可在课前进行学习任务布置，引导学生进行周总理相关故事的搜寻，然后在课堂上进行具体展示。同时针对“为中华崛起而读书”、“斗酒胡宗南”、“一支钢笔”等事件，进行具体情节的播放，并和同学探讨周总理的作风、品质。最后结合探讨的结果进行《一夜的工作》这篇文章的具体学习，在学生产生情感共鸣的基础上，实现其对周总理的全面了解，确保教学质量的有效提升。
2.实现教学内容丰富。
教学内容丰富化是多媒体教学技术应用的重要特征。传统教学实践中，教学的学习内容以板书的形式进行展示，然而受学生认知能力的阻碍，其对于教室描述的内容很难建立起具体的认知概念，从而导致理解程度的偏差。现代教学过程中，要确保多媒体教学技术应用水平的提升，教师就应注重教学内容的不断丰富，从而在确保教学过程形象具体的同时，实现学生理解能力的有效增强。譬如，《地震中的父与子》描述了地震发生时的具体状况，其展现了人在自然灾害面前的渺小及地震中的父子情深，而在传统教学中，学生对于地震现象没有系统的认知概念，故而对于作者所表达的父子深情难以进行有效理解。此时，教师可在多媒体技术的支撑下，进行地震图片、影像的播放，使得小学生真真切切的感受到地震的震撼，从而在吸引学生注意力的同时，实现其对作者表达感情的有效理解。
3.注重教学课件质量。
多媒体教学技术应用过程中，课件的质量对于教学过程开展和教学质量提升具有重大影响。然而在实际应用中，教师课件质量较差的现象尤为严重，较多老师将课本知识直接转移到多媒体课件，加之课件形式、排版的混乱，导致了学生学习兴趣的下降，影响了整体教学效率和质量。新时期，在教学开展过程中，教师还应注重保证教学课件的合理性，从而在潜移默化中影响学生的认知能力、审美能力和理解能力，实现教学水平的提升。譬如在《让我们荡起双桨》课程學习中，教师可邀请阅读能力较强的学生进行文章的深情朗读，然后在多媒体技术的应用下，进行对应图片、声音素材的播放，促使学生在课件欣赏过程中对情感的有效理解。此外，教师不仅要避免课件的单一化，又要在展示上确保其主次的系统，从而增强学生语文知识学习的系统性和逻辑性，提升整体教学水平。
结论
多媒体技术对于小学语文教学水平的提升具有重大影响。教学实践中，语文教师只有充分认识到多媒体技术应用的必要性，并在分析其应用问题的基础上，进行实际应用策略的保证;才能确保多媒体技术应用的规范化，进而在保证语文教学质量的同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]莫章玲.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].未来英才，2016（15）：336-336.
[2]邓罗平.浅析多媒体技术与小学语文教学的整合[J].作文成功之路（中），2016（3）：80-80.
[3]蒋章.浅析目前多媒体在小学语文教学中使用的利弊[J].课外语文，2016（9）：133-133.