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【摘 要】在校园里，让音乐代替铃声，艺术家精美的书画和摄影佳作不时映入学生的眼帘，从草坪、花台的音箱里定时飘出跃动的音符，这些都是一种表象的艺术氛围，而艺术教育的内涵在哪里呢？
【关键词】艺术教育 走出课堂 创新形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.101
艺术教育能提高学生做人的品位，塑造学生的气质。学校艺术教育应成为学生教育生涯中一抹绚丽的色彩，培养他们的艺术修养，奠定他们生命中的艺术底色。针对如何为学生营造更好的艺术教育氛围这一问题，本文提出了一系列策略。
一、利用艺术课程的开放性，邀请民间艺人进课堂
长期以来，由于地域性、民俗性、民间化等因素的影响，民间艺术普遍不被各个时期的主流文化所接纳，基本靠口传和师傅带徒弟的形式传承繁衍。发展到今天，大量的民间艺术珍稀资源，依然为少数民间艺人所掌握，许多技巧绝活，往往难以以文字的形式记录。因而，要充分利用艺术课程的开放性特点，邀请民间艺人进课堂，面对面地向学生进行传授讲解，使学生真正掌握某一艺术形式的精髓。这一方面，全国各地的艺术院校大都进行过成功的尝试。如陕西安康的民间歌舞小场子，在1954年代表陕西省参加全国民间文艺汇演获得一等奖后，中央民族学院就邀请两位演员为学生教唱陕南花鼓小调和传授挽草帽圈技巧，为时半年之久，使安康这一“小舞台上的大技巧”走向了全国。以技巧见长的剪纸、泥塑艺术，更需要由民间艺人在课堂上与学生面对面的交流，手把手的示范传授，激发学生的学习热情，使其在最短的时间内掌握基本技巧。
针对我校区域实际问题，我们也可以邀请“常德丝弦”“澧水鼓王”“荆河剧团”等组织来我校进行讲解和演出。
二、组织学生走出课堂，开展民间艺术调查活动
学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。要抓住这一有利因素，把艺术教育与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，积极引导学生关注身边的民间艺术环境，开展民间艺术调查，挖掘感兴趣的民间艺术资源。引导学生通过调查，寻找某些具有明显符号性表现的艺术（如地方戏曲、脸谱服装等），与民间艺人或民俗专家讨论它们的符号含义，学习创作具有符号含义的作品。也可组织分组调查，每一组调查一个当地民族民间的艺术，并将这种艺术与该地区的建筑、地理位置、服饰、方言等联系起来做进一步的研究，模仿该民族的舞蹈和歌唱方式进行表演，加深对当地民族传统文化特点的深入了解。
三、创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动
开展学生艺术活动要以育人为宗旨，面向全体学生，坚持社会主义先进文化导向，体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质，坚持勤俭节约和量力而行的原则，反对形式主义和铺张浪费，进一步办好大中小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作。鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，并形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。组织学生赴外地参加艺术活动应当征得其监护人同意，并由学校统一为学生购买人身意外伤害保险。
四、加强区域内艺术教育统筹力度，多渠道解决艺术师资短缺问题
要根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职艺术教师，重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇（乡）中心小学以上学校的艺术教师。实行县（区）域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”、“下乡巡教”等形式到农村学校任教。要依托高等学校，特别是师范院校培养合格的中小学艺术教师，在农村学校设立教育实习基地，积极开展顶岗实习，鼓励中小学优秀骨干教师担任高校艺术教育专业的兼职教师，指导学生教学实践。专职艺术教师不足的地区和学校，可由具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师，鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。
五、整合各类教育教学资源，形成推进学校艺术教育发展的合力
地方各级教育行政部门要充分调动社会力量关心和支持学校艺术教育，开发利用校外艺术教育资源，将更多的文化建设项目布点在学校，并尽可能向当地群众开放，实现艺术教育资源共享。要会同有关部门加强校外活动场所的建设和管理，指导学校充分利用当地各种文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动。鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系。
各级教育行政部门和学校要建立开放灵活的艺术教育资源共享平台，以国家实施“宽带中国”战略为契机，加强艺术教育网络资源建设，支持和辅导艺术教师用好多媒体远程教学设备，努力提升艺术教育的信息化水平，将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。
六、艺术应成为学校文化的一种气质
艺术是相通的，不仅在于艺术各门类，还在于艺术与其他学科之间。重视艺术教育的学校，艺术教育必然会自然融入所有学科教学之中，浸润于师生的歌声、舞步与书画作品中。重视艺术教育的学校，师资培训可以是观看一场高质量的舞台演出或精美的艺术作品展览，也可以是一次摄影大师的佳品赏析或经典电影欣赏。艺术教育成功的学校，每个地方、每个角落的环境设计都应体现艺术的典雅，师生的言谈举止蕴含着艺术的优雅，师生的志趣爱好彰显出艺术的高雅。艺术品位高的教师，其服饰发饰不会成为学生私底下的笑柄，他们会赢得更多的尊重。艺术修养高的教师，课堂上神采飞扬，魅力无穷。艺术教育是立体的、全面的、深入的、细致的，艺术的真善美渗透于校园的每一根神经末梢。具有艺术气质的学校，才能涵养具有艺术气质的教师和学生。让真善美叩开师生的心扉，让师生焕发人性的光彩，这才是艺术教育的价值所在。
七、艺术教育应成为学生发现、感受和创造美的原点
在听过解放军艺术学院周荫昌教授讲的《艺术教育与素质教育》后，让我们茅塞顿开。他用大段的时间让我们聆听不同版本的同一首歌曲、同一题材国内外不同的演绎版本，我们顿悟到每一个艺术作品都有其不同的厚重的历史背景，不是任何一首歌曲都是艺术作品，校园文化不等于社会文化、大众文化，校园文化也不等于学生文化。不是任何一首歌曲都能在校园内播放，不是学生喜欢什么歌曲，学校就播放什么，但我们提供给学生赏析的必须是精美艺术佳作，必须是我们的教育方针所提倡的主流文化。
总而言之，学校艺术教育应成为学生教育生涯中一抹绚丽的色彩，培养他们的艺术修养，奠定他们生命中的艺术底色。
【关键词】艺术教育 走出课堂 创新形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.101
艺术教育能提高学生做人的品位，塑造学生的气质。学校艺术教育应成为学生教育生涯中一抹绚丽的色彩，培养他们的艺术修养，奠定他们生命中的艺术底色。针对如何为学生营造更好的艺术教育氛围这一问题，本文提出了一系列策略。
一、利用艺术课程的开放性，邀请民间艺人进课堂
长期以来，由于地域性、民俗性、民间化等因素的影响，民间艺术普遍不被各个时期的主流文化所接纳，基本靠口传和师傅带徒弟的形式传承繁衍。发展到今天，大量的民间艺术珍稀资源，依然为少数民间艺人所掌握，许多技巧绝活，往往难以以文字的形式记录。因而，要充分利用艺术课程的开放性特点，邀请民间艺人进课堂，面对面地向学生进行传授讲解，使学生真正掌握某一艺术形式的精髓。这一方面，全国各地的艺术院校大都进行过成功的尝试。如陕西安康的民间歌舞小场子，在1954年代表陕西省参加全国民间文艺汇演获得一等奖后，中央民族学院就邀请两位演员为学生教唱陕南花鼓小调和传授挽草帽圈技巧，为时半年之久，使安康这一“小舞台上的大技巧”走向了全国。以技巧见长的剪纸、泥塑艺术，更需要由民间艺人在课堂上与学生面对面的交流，手把手的示范传授，激发学生的学习热情，使其在最短的时间内掌握基本技巧。
针对我校区域实际问题，我们也可以邀请“常德丝弦”“澧水鼓王”“荆河剧团”等组织来我校进行讲解和演出。
二、组织学生走出课堂，开展民间艺术调查活动
学生个人成长环境，包括日常生活、情感经验、文化背景等方面都与当地文化有着密切的关系。要抓住这一有利因素，把艺术教育与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，积极引导学生关注身边的民间艺术环境，开展民间艺术调查，挖掘感兴趣的民间艺术资源。引导学生通过调查，寻找某些具有明显符号性表现的艺术（如地方戏曲、脸谱服装等），与民间艺人或民俗专家讨论它们的符号含义，学习创作具有符号含义的作品。也可组织分组调查，每一组调查一个当地民族民间的艺术，并将这种艺术与该地区的建筑、地理位置、服饰、方言等联系起来做进一步的研究，模仿该民族的舞蹈和歌唱方式进行表演，加深对当地民族传统文化特点的深入了解。
三、创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动
开展学生艺术活动要以育人为宗旨，面向全体学生，坚持社会主义先进文化导向，体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质，坚持勤俭节约和量力而行的原则，反对形式主义和铺张浪费，进一步办好大中小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作。鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，并形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。组织学生赴外地参加艺术活动应当征得其监护人同意，并由学校统一为学生购买人身意外伤害保险。
四、加强区域内艺术教育统筹力度，多渠道解决艺术师资短缺问题
要根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职艺术教师，重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇（乡）中心小学以上学校的艺术教师。实行县（区）域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”、“下乡巡教”等形式到农村学校任教。要依托高等学校，特别是师范院校培养合格的中小学艺术教师，在农村学校设立教育实习基地，积极开展顶岗实习，鼓励中小学优秀骨干教师担任高校艺术教育专业的兼职教师，指导学生教学实践。专职艺术教师不足的地区和学校，可由具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师，鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。
五、整合各类教育教学资源，形成推进学校艺术教育发展的合力
地方各级教育行政部门要充分调动社会力量关心和支持学校艺术教育，开发利用校外艺术教育资源，将更多的文化建设项目布点在学校，并尽可能向当地群众开放，实现艺术教育资源共享。要会同有关部门加强校外活动场所的建设和管理，指导学校充分利用当地各种文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动。鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系。
各级教育行政部门和学校要建立开放灵活的艺术教育资源共享平台，以国家实施“宽带中国”战略为契机，加强艺术教育网络资源建设，支持和辅导艺术教师用好多媒体远程教学设备，努力提升艺术教育的信息化水平，将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。
六、艺术应成为学校文化的一种气质
艺术是相通的，不仅在于艺术各门类，还在于艺术与其他学科之间。重视艺术教育的学校，艺术教育必然会自然融入所有学科教学之中，浸润于师生的歌声、舞步与书画作品中。重视艺术教育的学校，师资培训可以是观看一场高质量的舞台演出或精美的艺术作品展览，也可以是一次摄影大师的佳品赏析或经典电影欣赏。艺术教育成功的学校，每个地方、每个角落的环境设计都应体现艺术的典雅，师生的言谈举止蕴含着艺术的优雅，师生的志趣爱好彰显出艺术的高雅。艺术品位高的教师，其服饰发饰不会成为学生私底下的笑柄，他们会赢得更多的尊重。艺术修养高的教师，课堂上神采飞扬，魅力无穷。艺术教育是立体的、全面的、深入的、细致的，艺术的真善美渗透于校园的每一根神经末梢。具有艺术气质的学校，才能涵养具有艺术气质的教师和学生。让真善美叩开师生的心扉，让师生焕发人性的光彩，这才是艺术教育的价值所在。
七、艺术教育应成为学生发现、感受和创造美的原点
在听过解放军艺术学院周荫昌教授讲的《艺术教育与素质教育》后，让我们茅塞顿开。他用大段的时间让我们聆听不同版本的同一首歌曲、同一题材国内外不同的演绎版本，我们顿悟到每一个艺术作品都有其不同的厚重的历史背景，不是任何一首歌曲都是艺术作品，校园文化不等于社会文化、大众文化，校园文化也不等于学生文化。不是任何一首歌曲都能在校园内播放，不是学生喜欢什么歌曲，学校就播放什么，但我们提供给学生赏析的必须是精美艺术佳作，必须是我们的教育方针所提倡的主流文化。
总而言之，学校艺术教育应成为学生教育生涯中一抹绚丽的色彩，培养他们的艺术修养，奠定他们生命中的艺术底色。