论文部分内容阅读
【摘要】高效课堂，指的是教师在教学过程中通过遵循科学的教学方法，在有限的课堂时间内获取最优化教学效果的一种教学课堂。在新课改之风大力盛行的今天，促进高效课堂的构建，不仅是迎合新课改教学理念的集中体现，更是广大教学工作者的共识和共同追求目标。下面，笔者立足自身教学实践与感悟，对初中英语高效课堂的构建策略做些总结，目的在于进一步深化英语教学改革，提高课堂教学的有效性和实效性。
【关键词】初中英语;高效课堂;导入;探究;交际
【作者简介】张国锋，甘肃省白银市靖远县五合中学。
在传统的初中英语课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输词汇、语法和句型等英语基础知识，这便使得课堂气氛压抑沉闷，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提升学生的英语综合能力。鉴于此，在初中英语教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，将学生学习兴趣与学习能力的培养摆在前所未有的突出位置，并通过灵活导入、合作探究和语言操练等多重有效手段来优化英语教学过程，提高课堂教学效率，从而促进英语高效课堂的构建。
一、灵活导入，增强英语教学趣味性
于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，他们对于一门学科的学习同样在很大程度上建立在兴趣的基础上。而课堂导入作为一节课的起始环节，虽然所占时间很短，却对于激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学质量起着至关重要的作用。因此，作为初中英语教师，我们一定要在充分认识到导入环节重要性的基础上，立足学生的认知水平与教学的具体内容来对其进行灵活设计，以增强英语教学的趣味性，调动学生学习英语的积极性，进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
在教学《Let’s Go to the Museum！》这课之初，我先是运用多媒体技术向学生展现了电影《Night at the Museum》的海报，并向学生播放了影片中的几个精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，课堂气氛也随之活跃了起来。待视频播放完毕，我向学生问道：“Do you know the movie？ What’s in the museum？”待学生自由发表了自己的看法之后，我顺势引出了新课内容：“Today let’s go to the museum with Jenny and Danny.”如此，通过以《博物馆奇妙夜》的海报导入新课，不仅为接下来教学活动的顺利开展做了较好的铺垫，而且还增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，这便为高效课堂的构建奠定了坚实基础。
二、合作探究，保障学生学习主体性
新课改倡导“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即学生是学习活动的参与者与实践者，教师则应是课堂的组织者与学生的引导者。这就要求教师应将课堂的主动权还于学生，并以问题为契机，通过合作探究这一形式来充分调动学生学习的主观能动性，以便在最大限度上保障学生的学习主体地位，提高学生灵活运用英语知识的能力。
待引导学生初步学习并掌握了《Amazing Animals》这课的重点单词和句型之后，我向学生问道：“What animal do you like best？ Why？”这一饶富趣味性的话题一经提出便引发了学生的热烈讨论，待学生自由发表了自己的看法之后，我为每个小组发了一个信封，里面装有一些卡片（反映动物习性的单词或短语）。之后，我让各小组根据卡片中的提示，一同来猜一猜这是什么动物。最后，我要求学生尽量用英语来从外形、活动以及生活习性等几个方面来对这一动物进行描述。如此，通过引导学生合作探究，不仅充分保障了学生的学习主体地位，而且还提高了学生灵活运用英语知识的能力。
三、语言操练，彰显英语教学有用性
英语作为一门记忆与实践紧密结合的语言学科，学生学习英语是为了能够运用英语这门语言工具进行“表达”“沟通”与“交流”，而绝非以应试作为终极目标。基于此，作为初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应为学生的语言操练留足时间与空间，以充分彰顯英语教学的有用性，使学生得以在对所学知识加以运用实践的过程中，切实提高自身的口语交际能力，使学生真正做到学以致用。
在教学《In the Restaurant》这课时，我先是引导学生学习并掌握了其中的重点单词和句型。之后，我利用课件向学生出示了一份菜单，其中有“Food”和“Drinks”两大栏内容（标有价格）。接下来，我让学生两两结组，一名学生扮演顾客，另一名学生扮演售货员，要求他们运用所学句型来开展模拟“点菜”对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有不少学生根据已有的生活经验而在对话中加入了许多创新点。如此一来，不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了学生的口语交际能力，使学生真正做到了学以致用。
总而言之，作为初中英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，就必须要尽早跳出“教教材”的误区，并在遵循“以生为本”教学理念的前提下，借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来调动学生学习英语的积极性，提高课堂教学的有效性，从而构建出高质量、高效率、高收益的英语课堂。
参考文献：
[1]李洪新.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].英语广场，2017 （08）：158-159.
[2]王媛.初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2016（23）：68.
【关键词】初中英语;高效课堂;导入;探究;交际
【作者简介】张国锋，甘肃省白银市靖远县五合中学。
在传统的初中英语课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输词汇、语法和句型等英语基础知识，这便使得课堂气氛压抑沉闷，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提升学生的英语综合能力。鉴于此，在初中英语教学过程中，教师应及时转变传统的教学观念，将学生学习兴趣与学习能力的培养摆在前所未有的突出位置，并通过灵活导入、合作探究和语言操练等多重有效手段来优化英语教学过程，提高课堂教学效率，从而促进英语高效课堂的构建。
一、灵活导入，增强英语教学趣味性
于好奇心强、求知欲旺的初中生而言，他们对于一门学科的学习同样在很大程度上建立在兴趣的基础上。而课堂导入作为一节课的起始环节，虽然所占时间很短，却对于激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学质量起着至关重要的作用。因此，作为初中英语教师，我们一定要在充分认识到导入环节重要性的基础上，立足学生的认知水平与教学的具体内容来对其进行灵活设计，以增强英语教学的趣味性，调动学生学习英语的积极性，进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
在教学《Let’s Go to the Museum！》这课之初，我先是运用多媒体技术向学生展现了电影《Night at the Museum》的海报，并向学生播放了影片中的几个精彩片段。在这一过程中，学生都表现出了极大的兴趣，课堂气氛也随之活跃了起来。待视频播放完毕，我向学生问道：“Do you know the movie？ What’s in the museum？”待学生自由发表了自己的看法之后，我顺势引出了新课内容：“Today let’s go to the museum with Jenny and Danny.”如此，通过以《博物馆奇妙夜》的海报导入新课，不仅为接下来教学活动的顺利开展做了较好的铺垫，而且还增强了英语教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，这便为高效课堂的构建奠定了坚实基础。
二、合作探究，保障学生学习主体性
新课改倡导“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即学生是学习活动的参与者与实践者，教师则应是课堂的组织者与学生的引导者。这就要求教师应将课堂的主动权还于学生，并以问题为契机，通过合作探究这一形式来充分调动学生学习的主观能动性，以便在最大限度上保障学生的学习主体地位，提高学生灵活运用英语知识的能力。
待引导学生初步学习并掌握了《Amazing Animals》这课的重点单词和句型之后，我向学生问道：“What animal do you like best？ Why？”这一饶富趣味性的话题一经提出便引发了学生的热烈讨论，待学生自由发表了自己的看法之后，我为每个小组发了一个信封，里面装有一些卡片（反映动物习性的单词或短语）。之后，我让各小组根据卡片中的提示，一同来猜一猜这是什么动物。最后，我要求学生尽量用英语来从外形、活动以及生活习性等几个方面来对这一动物进行描述。如此，通过引导学生合作探究，不仅充分保障了学生的学习主体地位，而且还提高了学生灵活运用英语知识的能力。
三、语言操练，彰显英语教学有用性
英语作为一门记忆与实践紧密结合的语言学科，学生学习英语是为了能够运用英语这门语言工具进行“表达”“沟通”与“交流”，而绝非以应试作为终极目标。基于此，作为初中英语教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应为学生的语言操练留足时间与空间，以充分彰顯英语教学的有用性，使学生得以在对所学知识加以运用实践的过程中，切实提高自身的口语交际能力，使学生真正做到学以致用。
在教学《In the Restaurant》这课时，我先是引导学生学习并掌握了其中的重点单词和句型。之后，我利用课件向学生出示了一份菜单，其中有“Food”和“Drinks”两大栏内容（标有价格）。接下来，我让学生两两结组，一名学生扮演顾客，另一名学生扮演售货员，要求他们运用所学句型来开展模拟“点菜”对话活动。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且还有不少学生根据已有的生活经验而在对话中加入了许多创新点。如此一来，不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了学生的口语交际能力，使学生真正做到了学以致用。
总而言之，作为初中英语教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，就必须要尽早跳出“教教材”的误区，并在遵循“以生为本”教学理念的前提下，借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来调动学生学习英语的积极性，提高课堂教学的有效性，从而构建出高质量、高效率、高收益的英语课堂。
参考文献：
[1]李洪新.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].英语广场，2017 （08）：158-159.
[2]王媛.初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2016（23）：68.