摘要：提高中职学校学前教育专业和幼儿保育专业学生的幼儿故事创编和表演能力是《幼儿园教师专业标准》的内在要求，也是加强幼儿教师教师队伍建设的重点内容，以下将以保山技师学院为例，从学校、教师、学生三方面提出培养学前教育和幼儿保育专业学生故事创编和表演能力的教学策略。

关键词：幼儿故事;表演;创作

一、故事表演创编能力培养过程中存在的问题

在多年的幼儿文学课程教学实践和学生进入工作岗位之后的反馈来看，学生的幼儿故事表演和创编能力远远跟不上幼儿园发展的要求，甚至在幼儿园日常教学中严重制约了工作的开展。在中职学前教育专业幼儿文学课堂中，对学生的幼儿故事表演和创作能力的培养，存在着明显的不足和空缺。

1、在故事創编教学过程中，由于写作实践不足，在故事创编过程中容易出现词不达意，以成年人的思维去创编幼儿故事，出现内容空洞、语句不顺、缺乏想象力和幼儿情趣的情况。特别是在创作初期，学生觉得编故事困难重重、找不到素材、不知道如何下笔，创作的故事也是为了应付老师布置的作业，很少会去考虑创编故事的目的是什么，创编时缺乏读者意识。

2、从课程设置来看，幼儿文学不仅是一门基础课，更是一门专业必修课，学校一般会将这门课程安排在一年级，每周两个课时，一共40个学时，教学内容所规定的活动课、实践课、幼儿故事表演、幼儿戏剧表演等内容基本无法考虑，相关的文学作品鉴赏、故事创编等内容只能在课后以作业的形式完成，学生无法做到学用结合。

二、关于故事表演创编能力培养的实践探索

幼儿故事表演教学实践探索主要涉及两个阶段：一是语音训练，二是表演训练，训练时，以丰富的幼儿文学作品为支撑，提出训练和指导方法，注重拓展训练，巩固训练效果。

1、朗读训练

朗读，指的是用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在故事表演中，良好的朗读能力是表演的基础。有感情的朗读幼儿故事，帮助幼儿更好的理解故事内容，是一名幼儿教师的必备技能。例如在故事《鸭妈妈找蛋》中，粗心大意的鸭妈妈每天找自己的蛋，当他问黄牛时，牛伯伯说：“我可没有见过你的蛋，你老是这么丢三落四，这个不好啊！”在朗读过程中，为了强调鸭妈妈丢三落四，朗读的时候需要一字一顿，短促有力，可以在需要重读的字下面标注“.”以示强调。

2、生动讲故事训练

在幼儿园故事表演中，幼儿听故事的目的不是为了记住很多故事，而是了解故事的内容、逻辑结构，在日常教学中虽然我们能运用电脑、手机等科技手段为幼儿播放故事，但幼儿最喜欢的，还是教师生动、有感染力的讲述故事。幼儿在听教师生动讲故事的过程中，感受到肢体语言和声音的表现形式，日积月累，一旦幼儿有表演的机会，他们就会充分调动生活经验，精彩表现。例如在《母鸡萝丝去散步》这本图画书中，全文只有50个字，如果只把这50 个字念出来，是无法吸引幼儿的，因此我们要鼓励学生根据图画进行添枝加叶，“绕过池塘”这四个字我们可以扩展为：狐狸用力向母鸡扑过去，心想我一定要吃到这只大肥鸡，结果“扑通”一声！哈哈哈，狐狸掉进的池塘里，它在水里拼命挣扎，还是喝了好几口水，精疲力尽的爬上了岸，冷得直发抖，可是母鸡萝丝依然什么也不知道，哼着小曲，眯着眼睛，大摇大摆的往前走了，还可以模仿动物的叫声，渲染气氛，把幼儿带入故事的情境当中。

3、加入姿态语言

能够表达一个人感情的动作、手势和表情，我们成为姿态语言。幼儿身心发展不成熟，天性活泼好动，在欣赏故事的时候更多的是看而不是听，因此，学生在表演故事时，要充分利用肢体语言来生动形象的表演故事情节来吸引幼儿的注意。例如在演绎故事《两只笨狗熊》中，教师要引导学生联想设计一些笨狗熊的姿态语言，“挺着肚子”、“挠挠头”、“叉腰吵架”等动作，运用姿态语言配合人物性格去演绎故事，能让整个故事一下立体形象起来，小朋友们都能参与其中欢声笑语。

4、创编幼儿故事

（1）模仿是创编的基础。对于一年级的中职生而言，创编故事对他们来说困难重重、找不到方向，不知该如何下笔。这时模仿就是最好的训练方式，教师引导学生模仿一些经典童话故事的情节，各种宝物神器、仙女鬼怪都是创编故事极好的素材，学生通过自己的联想把这些资料重新组合，推陈出新，最终形成属于自己的故事作品。例如《阿拉丁神灯》、《七色花》等故事中的宝物能帮人实现愿望，学生可以模仿这个创作思路来编写故事，来实现幼儿的理想愿望和离奇的经历。

（2）续编是模仿的提升。世界上没有完全相同的两片叶子，1000个读者有1000个哈姆雷特，每个学生创编的故事都应该与众不同，具有个性，才能引起小朋友的注意，想要写出精彩的幼儿故事，除了多阅读和积累，应该鼓励学生充分发挥想象力，对故事进行再创造的续写训练，有针对性的对学生进行开头、高潮、结尾的续编练习。例如《丑小鸭》的故事中，丑小鸭在变成美丽的白天鹅之后，再次回到越来的鸭妈妈家中，遇到以前的农场欺负它的小动物时，又会发生什么样的故事，让学生在原来文本的基础上进行续写，锻炼学生的幼儿创作思维。

三、总结

幼儿阶段教育是人类接受的第一个系统性的教育过程，其重要程度不言而喻，学前教育专业学生今后绝大多数从事的是与幼儿教育相关的工作，在整个幼儿成长期扮演中非常重要的角色，因此在幼儿文学课堂中故事表演创编能力的培养，不仅能培养学生的语言表达能力和创作兴趣，还极大的锻炼了学生的想象力和创造力。

参考文献：

[1]教育部 . 幼儿园教师专业标准（试行）[S].2012.

[2]刘占兰 . 幼儿园教师的专业能力[J]. 学前教育研究，2012，（11）：3-9.