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学生主体性在语文教学中、在实施素质教育中占着重要地位，也是培养学生的创新意识、创新能力、创新精神的主渠道。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生的主体参与，让学生在学习中占有重要的主体地位，老师应该也必须树立为学生服务的观念，遵循学生的年龄特征和个别差异，有针对性地设计每一节课，设计种种方法，创造种种情境，使学生的积极主动性被激活，真正能各抒己见，表露出自己的真情实感。本人认为以下几点有助于培养学生的积极主动性。
１做到真正尊重学生
在教学中，“教”要为“学”服务，老师必须尊重我们的服务对象——学生，要充分调动学生主动参与的积极性，尽可能给学生自主选择，自由改编加工的机会，在这过程中学会创造、学会探索、发展自我、也使所学的知识学得更宽、更活。例如，在回答某个问题时，由于学生的知识水平，观察角度，个人经历等方面的差异，对某个问题的看法就不能一样，甚至千差万别，在这种时候，就可展开讨论的教学形式，让大家都来发表自己的看法，看谁的看法更合理，看谁理解更深、更透。这时，老师可保留学生的看法和想法，表扬他们的参与和发现。这样做，既尊重每个同学，又使更多的同学得到参与，得到锻炼，得到发展。此外，在语文教学中，老师还有必要创造一些可以自由选择内容的机会，比如在理解一些课文内容时，可让学生喜欢哪句就把哪句读给大家听，喜欢哪个词就针对哪个词谈理解，自己理解了哪句话就读给大家听，自己人喜欢哪些词、哪些句子、哪一段……就把它背下来，摘抄下来，积累下来，读给家人听等等。这些形式，学生乐于接受，参与的积极性高，特别是在讨论和背诵时，他们的思维更积极，想象更丰富、记忆更牢固。从而也培养了学生听说能力、朗读能力、思维能力等，特别还能在优美的文学海洋中遨游，树立了学生的自尊心，自信性和自主性，创造意识和创新精神和能力也得到锻炼和发展。
２设计合理的教学环节
学者波利亚说过这样一句话：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深也是最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”在语文教学中也不例外，教师要有意识地设计一些对理解问题有帮助，而又有趣的内容，在启发，质疑，解决问题，探索研究问题，让更多的学生主动地参与到学习过程中，这样就调动了学生的主动参与和探索的积极性。 例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文，让学生试着针对课题提问题。学生就能提出：①小艇到底是什么样呢？②课文从哪几方面来介绍小艇的？③作者为什么要写《威尼斯小艇》……学生提出的问题很有价值，这也说明他们积极参与的表现。对于学生提出的问题，我们不急于去给他们现成的答案，也不急于让好的同学马上解答。而是进一步启发、引导、给学生充分地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动获得思想启发。当然，也可查查资料和工具书帮助理解，鼓励他们大胆地参与，大胆地发表自己的见解，共同探讨答案。在语文教学中，要使学生得到全面发展，成为可持续发展的人才，我们小学语文教学就得一改以往面面俱到、以教师为中心的传统做法，要以学生为主体以促进学生自能学习，自主发展为宗旨，以大语文为指导，以探究发现为手段，变以“教师讲为主”为教师引导下的“学生主动自读自悟为主”，使学生真正成为课堂上的主人。
３调动学生的多种感官
如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此，吸引和激励学生主动参与。
４鼓励教育与挫折教育
儿童的积极性主动性在很大程度上受着学生兴趣的影响。当其对某件事兴趣高涨时，往往积极性主动很高，而当其遇到困难或兴趣低落时，其积极主动性也随之消逝。怎样才能巩固学生的积极性主动性，这需要鼓励教育和挫折教育。
根据小学生心理特点，在教育教学中应尽量采用形式多样的鼓励教育，让学生充满信心，饱含热情，积极主动地发现并解决问题，把问题处理在萌芽状态。但一味地采用鼓励也是不行的，社会毕竟不同于学校，它那连续不断的残酷竞争一次又一次无情地打击着绝大多数人的心。怎样让人在困难，在挫折面前仍能保持积极主动的态度，主动面对现实，面对困难，面对挫折，积极采取措施，更加努力，更加进取，执着地追求，争取最后的胜利，这需要挫折教育，培养学生坚定的积极性主动性。
但挫折教育应讲究方法，既应让学生体会受挫的难受，竞争的激烈，困难、失败的难免，又要让学生主动面对现实，积极调整心理，更加主动进取，取得最后的胜利。
成功总伴随着失败，要使学生的积极性，主动性能经受成功与失败的考验，具有持久性，坚定性，需要把握，应用好鼓励教育与挫折教育这一孪生姐妹，使学生在学习甚至将来的工作中形成稳定的积极主动心态。
总之，小学阶段是人一生中最具可塑性的阶段，如何培养学生的积极主动性，给小学教师，特别是班主任工作提出了挑战性的任务。教师应首先培养自己积极主动的健康心理，给学生以潜移默化的影响，积极发现并培养学生兴趣，利用丰富多彩的活动，各种教育方式培养学生积极主动的心理，进而形成学生积极主动的人生观、价值观，为学生在今后的学习工作中积极面对现实，在激烈的社会竞争中掌握主动权打下坚实的主动性基础。
１做到真正尊重学生
在教学中，“教”要为“学”服务，老师必须尊重我们的服务对象——学生，要充分调动学生主动参与的积极性，尽可能给学生自主选择，自由改编加工的机会，在这过程中学会创造、学会探索、发展自我、也使所学的知识学得更宽、更活。例如，在回答某个问题时，由于学生的知识水平，观察角度，个人经历等方面的差异，对某个问题的看法就不能一样，甚至千差万别，在这种时候，就可展开讨论的教学形式，让大家都来发表自己的看法，看谁的看法更合理，看谁理解更深、更透。这时，老师可保留学生的看法和想法，表扬他们的参与和发现。这样做，既尊重每个同学，又使更多的同学得到参与，得到锻炼，得到发展。此外，在语文教学中，老师还有必要创造一些可以自由选择内容的机会，比如在理解一些课文内容时，可让学生喜欢哪句就把哪句读给大家听，喜欢哪个词就针对哪个词谈理解，自己理解了哪句话就读给大家听，自己人喜欢哪些词、哪些句子、哪一段……就把它背下来，摘抄下来，积累下来，读给家人听等等。这些形式，学生乐于接受，参与的积极性高，特别是在讨论和背诵时，他们的思维更积极，想象更丰富、记忆更牢固。从而也培养了学生听说能力、朗读能力、思维能力等，特别还能在优美的文学海洋中遨游，树立了学生的自尊心，自信性和自主性，创造意识和创新精神和能力也得到锻炼和发展。
２设计合理的教学环节
学者波利亚说过这样一句话：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深也是最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”在语文教学中也不例外，教师要有意识地设计一些对理解问题有帮助，而又有趣的内容，在启发，质疑，解决问题，探索研究问题，让更多的学生主动地参与到学习过程中，这样就调动了学生的主动参与和探索的积极性。 例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文，让学生试着针对课题提问题。学生就能提出：①小艇到底是什么样呢？②课文从哪几方面来介绍小艇的？③作者为什么要写《威尼斯小艇》……学生提出的问题很有价值，这也说明他们积极参与的表现。对于学生提出的问题，我们不急于去给他们现成的答案，也不急于让好的同学马上解答。而是进一步启发、引导、给学生充分地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动获得思想启发。当然，也可查查资料和工具书帮助理解，鼓励他们大胆地参与，大胆地发表自己的见解，共同探讨答案。在语文教学中，要使学生得到全面发展，成为可持续发展的人才，我们小学语文教学就得一改以往面面俱到、以教师为中心的传统做法，要以学生为主体以促进学生自能学习，自主发展为宗旨，以大语文为指导，以探究发现为手段，变以“教师讲为主”为教师引导下的“学生主动自读自悟为主”，使学生真正成为课堂上的主人。
３调动学生的多种感官
如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此，吸引和激励学生主动参与。
４鼓励教育与挫折教育
儿童的积极性主动性在很大程度上受着学生兴趣的影响。当其对某件事兴趣高涨时，往往积极性主动很高，而当其遇到困难或兴趣低落时，其积极主动性也随之消逝。怎样才能巩固学生的积极性主动性，这需要鼓励教育和挫折教育。
根据小学生心理特点，在教育教学中应尽量采用形式多样的鼓励教育，让学生充满信心，饱含热情，积极主动地发现并解决问题，把问题处理在萌芽状态。但一味地采用鼓励也是不行的，社会毕竟不同于学校，它那连续不断的残酷竞争一次又一次无情地打击着绝大多数人的心。怎样让人在困难，在挫折面前仍能保持积极主动的态度，主动面对现实，面对困难，面对挫折，积极采取措施，更加努力，更加进取，执着地追求，争取最后的胜利，这需要挫折教育，培养学生坚定的积极性主动性。
但挫折教育应讲究方法，既应让学生体会受挫的难受，竞争的激烈，困难、失败的难免，又要让学生主动面对现实，积极调整心理，更加主动进取，取得最后的胜利。
成功总伴随着失败，要使学生的积极性，主动性能经受成功与失败的考验，具有持久性，坚定性，需要把握，应用好鼓励教育与挫折教育这一孪生姐妹，使学生在学习甚至将来的工作中形成稳定的积极主动心态。
总之，小学阶段是人一生中最具可塑性的阶段，如何培养学生的积极主动性，给小学教师，特别是班主任工作提出了挑战性的任务。教师应首先培养自己积极主动的健康心理，给学生以潜移默化的影响，积极发现并培养学生兴趣，利用丰富多彩的活动，各种教育方式培养学生积极主动的心理，进而形成学生积极主动的人生观、价值观，为学生在今后的学习工作中积极面对现实，在激烈的社会竞争中掌握主动权打下坚实的主动性基础。