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摘要：良好的班级管理是学校顺利进行学科教育、开展德育工作的基本保障，也是学生健康成长的外部条件。对于学生来说，他们对生活充满希望，渴望成才，渴求被理解，渴求受到别人的肯定与尊重，希望实现自我的理想。因此，在班级管理工作中应特别注意给学生充分表达的机会和创造条件，让他们成为生活、学习的主角、价值判断的主体、班级管理的主人，关爱他人，关爱集体，充分发挥学生的主人翁的意识。创建一个健康的、从满活力的、团结向上的班集体。
关键词：民主管理；班级管理
一、更新教育观念，尽量满足学生的发展
在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的归宿。班级活动的实质就是要让学生的潜能得到最大的发挥。因此，教师自己不仅要更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体、学习的主人。
二、实行班级民主管理
班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每个学生的主人翁精神，使每个学生都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人，充分发挥学生主体作用。
1.民主选举班干部
要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级核心队伍，这就要求班主任要认真做好班委的组建工作。班干部的选举应由学生自己来完成，不由教师指定，因为班上干部是班集体的带头人，只有深受同学拥护爱戴的班干部才能令同学信服，从而更好地为班级服务。民主选举，这是对学生最大的尊重，他们为自己享有选举权和被选举权而感到自豪，他们会投上他们庄严的一票。在选举前老师应做好学生的思想工作，避免学生拉小集团，选不出同学们理想的班干部，一定要让学生选出他们满意的班干部。通过民主选举产生的班干部，学生大多数能听从他们的指挥，而当选的班干部也有种荣耀感，他们更加乐意为班级体服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。为增强班集体的凝聚力、号召力、战斗力打下基础。
2.民主制定班规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。尤其是实行民主管理的班级“规矩”更为重要，有了“规矩”，学生才不至于迷失方向，不至于无所适从。班规的制定非常重要，班主任应组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各阶段，都要让学生参与进来，与学生共同实施管理活动。因为制度涉及到每一个学生，能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否符合绝大多数学生的意愿，是否能让学生接受。而由学生自己讨论制定出来的制度实施起来就比较顺利。
3.实行“班委轮流”制
在班级管理中，我施行班委干部轮流管理班级的制度。创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任，每天值日班干部轮流管理班级的日常纪律、卫生、学习等情况，并根据当天的具体情况安排工作，排除学生纠纷，安排文娱活动等。自己处理不了的，及时报班主任处理。通过这种轮岗换位，让学生知道自己应该怎样做，不应该怎样做，从而提高学生的自我教育意识和自制能力，也锻炼了学生的管理能力，学期结束之后，由全体同学评选出优秀班干部，并给其予精神鼓励，为下期班委的民主选举打下基础。
4.引入竞争机制，增强学生尽早适应社会的能力
班干部能上也能下。管理能力强的上，不称职的坚决下。让学生参与竞争、敢于竞争是提高学生心理素质，增长其管理才能的重要途径。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，使学生在竞争中培养竞争意识，提高竞争能力，同时也养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。同时，在竞争中，我有意培养学生的合作意识，树立团队精神，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩。
5.建立健全监督机制
除建班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部门的工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，在班上公布，并向班主任汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
三.发挥教师主导作用，适当进行宏观调控
民主管理改变了教师原来包办代替的做法，把管理方法教给学生，即教师当好教练，当班干部初步掌握了管理方法后，班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。但不是放任自流，看之、听之、任之。由于学生能力有限，班级管理“放手”时，教师应注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，进行宏观调控，为他们把握好前进的方向。
总之，班级管理任重而道远。在班级管理中充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，提高学生民主参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质。达到育人的良好效果。
参考文献：
[1]倪花.教育学[M].北京师范大学出版社：2008年7月第1版
[3] 苏霍姆林斯基编.苏霍姆林斯基选集[M] .教育科学出版社：2001年8月
[4] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2008年4月
作者简介：兰作勇（1971-），性别：男，学历：大学本科，籍贯：重庆市大足区，工作单位：重庆市大足第二中学校，职称：中二，研究方向：班级管理。
关键词：民主管理；班级管理
一、更新教育观念，尽量满足学生的发展
在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的归宿。班级活动的实质就是要让学生的潜能得到最大的发挥。因此，教师自己不仅要更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体、学习的主人。
二、实行班级民主管理
班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每个学生的主人翁精神，使每个学生都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人，充分发挥学生主体作用。
1.民主选举班干部
要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级核心队伍，这就要求班主任要认真做好班委的组建工作。班干部的选举应由学生自己来完成，不由教师指定，因为班上干部是班集体的带头人，只有深受同学拥护爱戴的班干部才能令同学信服，从而更好地为班级服务。民主选举，这是对学生最大的尊重，他们为自己享有选举权和被选举权而感到自豪，他们会投上他们庄严的一票。在选举前老师应做好学生的思想工作，避免学生拉小集团，选不出同学们理想的班干部，一定要让学生选出他们满意的班干部。通过民主选举产生的班干部，学生大多数能听从他们的指挥，而当选的班干部也有种荣耀感，他们更加乐意为班级体服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。为增强班集体的凝聚力、号召力、战斗力打下基础。
2.民主制定班规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。尤其是实行民主管理的班级“规矩”更为重要，有了“规矩”，学生才不至于迷失方向，不至于无所适从。班规的制定非常重要，班主任应组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各阶段，都要让学生参与进来，与学生共同实施管理活动。因为制度涉及到每一个学生，能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否符合绝大多数学生的意愿，是否能让学生接受。而由学生自己讨论制定出来的制度实施起来就比较顺利。
3.实行“班委轮流”制
在班级管理中，我施行班委干部轮流管理班级的制度。创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任，每天值日班干部轮流管理班级的日常纪律、卫生、学习等情况，并根据当天的具体情况安排工作，排除学生纠纷，安排文娱活动等。自己处理不了的，及时报班主任处理。通过这种轮岗换位，让学生知道自己应该怎样做，不应该怎样做，从而提高学生的自我教育意识和自制能力，也锻炼了学生的管理能力，学期结束之后，由全体同学评选出优秀班干部，并给其予精神鼓励，为下期班委的民主选举打下基础。
4.引入竞争机制，增强学生尽早适应社会的能力
班干部能上也能下。管理能力强的上，不称职的坚决下。让学生参与竞争、敢于竞争是提高学生心理素质，增长其管理才能的重要途径。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，使学生在竞争中培养竞争意识，提高竞争能力，同时也养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。同时，在竞争中，我有意培养学生的合作意识，树立团队精神，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩。
5.建立健全监督机制
除建班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部门的工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，在班上公布，并向班主任汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。
三.发挥教师主导作用，适当进行宏观调控
民主管理改变了教师原来包办代替的做法，把管理方法教给学生，即教师当好教练，当班干部初步掌握了管理方法后，班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。但不是放任自流，看之、听之、任之。由于学生能力有限，班级管理“放手”时，教师应注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，进行宏观调控，为他们把握好前进的方向。
总之，班级管理任重而道远。在班级管理中充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，提高学生民主参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质。达到育人的良好效果。
参考文献：
[1]倪花.教育学[M].北京师范大学出版社：2008年7月第1版
[3] 苏霍姆林斯基编.苏霍姆林斯基选集[M] .教育科学出版社：2001年8月
[4] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2008年4月
作者简介：兰作勇（1971-），性别：男，学历：大学本科，籍贯：重庆市大足区，工作单位：重庆市大足第二中学校，职称：中二，研究方向：班级管理。