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摘要：打破传统课堂的沉闷，让初中英语课堂充满创造的鲜活与技巧，是广大教师在教育教学的一种不懈努力和极致追求。本文以“让学生在英语课堂上激情飞扬”为题，紧扣“初中英语课堂教学的创新与实践”话题，从“导入创新”“课堂互动”“全力探索”和“巧妙结尾”四个切口展开探究，有理论基础和实践依据，对初中英语课堂教学的实践和探索，有一定的启迪作用。
关键词：初中英语；课堂教学；创新与实践
课堂教学是实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。而激活课堂则需在以下几方面下功夫：
导入创新：带给兴趣，引起思索。如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生充满兴趣去学习理解课文，一直深受教师关注。尝试采用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：由复习单词导入课文；由老师介绍课文的背景；由课文内容提出一系列问题引发讨论；如果课文有较强故事性，则让学生以课本剧的形式前先行表演。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，笔者尝试一种新的导入法。以Book V，Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学习之前，可以提出问题：When you hear or see the word“soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？
问题简单，主题熟悉，学生情绪高涨，纷纷展开联想，并把联想一一罗列在黑板归纳在不同的板块中。从罗列内容来看，学生思维积极，联想丰富，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出基本上覆盖了课文内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
课堂互动：式多样化，信息畅通。说起课堂教学，人们就会想到这样一个教学模式：复习—导入新课—讲授新课——练习—布置作业。课堂活动为：听——听老师、听录音和听同学说、背诵、回答和小品表演；读——读课文；写——作业巩固。这种教学模式的运用有它的合理性。多数师生已习惯此教学方式。但不难发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。不妨采取以下变化：
建立全新的脑图。每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最优秀；有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习；有些人则是觸觉、动觉学习者：他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。当把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在课堂教学中，尽量让学生运用不止一个感观学习，尽量通过其它感观牢记信息。传 统教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易和迅速。尝试不让学生在课堂上记录，跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色和符号，类型和关联来把整篇课文画成一幅脑图：在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）；画出从主题分散出来的分支；对于每个要点，通常只用一个词或一个符号来记录；将相关的内容放到同一个分支上；对不同的内容用不同的颜色加以区分；每完成一个分支，可用框将其框上。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
创设多位的格式。长时间地保持同一姿态会产生厌倦，若让厌倦感蔓延发展，即使最优秀的人也会平庸。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生的学习激情，让学生思想集中，可不断采取新教法，不一味在黑板上罗列 key words或画出脑图来复述。可采取让学生眼、耳、口和手并用的新的教学方法。以Book V，Unit 7为例：课文的题目是“Blindness and LouisBraille”，讲述得是Louis Braille 和他发明的盲文。学生对Louise Braille的生平不熟悉，于是就采取新的教育设计。
全力探索：深广思维，创新见解。研究表明：教学情况应以学生参与的程度来衡量；学生参与度体现在积极学习时间的长度；学习机会和动机是参与的决定因素；教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学的动机等。在课堂教学活动中，学生被动参与教学，参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定活动，尽管参与人次多，但他们的语言和思维能力并未得到提高。教学活动的有效性具有重要的意义。学生要有效参与，教师能做的就是：充分调动其主观能动性，使之积极思维，激活已有的图式，并能准确地表达自己的见解和思想。以Book V，Unit 2为例，课文标题为“Improving Your StudyHabits”，要让学生在课堂上取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，互相传阅交流学习方法，评判优劣，并以debate的形式阐述和辩论，他们便带着浓厚的兴趣去阅读和理解。
巧妙结尾：课止意行，留有悬念。要想提高课堂活动的质量，教师精心设计课堂及课后的活动，且须遵循以下原则：学生在做中学习；学习应与需要和兴趣相关联；学习应和课外现实世界相关联。当今，光靠课堂与课本知识远远不够的，光靠老师的灌输也远远不行。学生应充分利用学校提供的一切便利、高科技赋予的快捷，自我充实，把课本与现实世界相联系。以Book V，Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉的话题。因此，可让学生学习课文后去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，再辅以各种活动予以强化，使学生在短短的一个教学时间内，获得超乎想象的的知识：从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片“灌蓝高手”到NBA。全体学生参与的这种课后教学活动，不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。
要想让学生在课堂上充满激情，需要教师充满对职业的敬畏的对学生的爱，需要教师有创造和探索的愉悦和激情。课堂上，教师通过多种手段，激活课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生负担，涵泳学生情趣，提高学生能力和素质。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语课堂教学策略.上海外语教育出版社.2011.2；
[2]贺红玲.优化初中英语课堂教学策略.中国科教创新导刊.2012.9。
关键词：初中英语；课堂教学；创新与实践
课堂教学是实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。而激活课堂则需在以下几方面下功夫：
导入创新：带给兴趣，引起思索。如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生充满兴趣去学习理解课文，一直深受教师关注。尝试采用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：由复习单词导入课文；由老师介绍课文的背景；由课文内容提出一系列问题引发讨论；如果课文有较强故事性，则让学生以课本剧的形式前先行表演。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，笔者尝试一种新的导入法。以Book V，Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学习之前，可以提出问题：When you hear or see the word“soccer/football”，what's the first word or expression appearing in your mind？
问题简单，主题熟悉，学生情绪高涨，纷纷展开联想，并把联想一一罗列在黑板归纳在不同的板块中。从罗列内容来看，学生思维积极，联想丰富，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出基本上覆盖了课文内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
课堂互动：式多样化，信息畅通。说起课堂教学，人们就会想到这样一个教学模式：复习—导入新课—讲授新课——练习—布置作业。课堂活动为：听——听老师、听录音和听同学说、背诵、回答和小品表演；读——读课文；写——作业巩固。这种教学模式的运用有它的合理性。多数师生已习惯此教学方式。但不难发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。不妨采取以下变化：
建立全新的脑图。每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最优秀；有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习；有些人则是觸觉、动觉学习者：他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。当把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在课堂教学中，尽量让学生运用不止一个感观学习，尽量通过其它感观牢记信息。传 统教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易和迅速。尝试不让学生在课堂上记录，跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色和符号，类型和关联来把整篇课文画成一幅脑图：在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）；画出从主题分散出来的分支；对于每个要点，通常只用一个词或一个符号来记录；将相关的内容放到同一个分支上；对不同的内容用不同的颜色加以区分；每完成一个分支，可用框将其框上。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
创设多位的格式。长时间地保持同一姿态会产生厌倦，若让厌倦感蔓延发展，即使最优秀的人也会平庸。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生的学习激情，让学生思想集中，可不断采取新教法，不一味在黑板上罗列 key words或画出脑图来复述。可采取让学生眼、耳、口和手并用的新的教学方法。以Book V，Unit 7为例：课文的题目是“Blindness and LouisBraille”，讲述得是Louis Braille 和他发明的盲文。学生对Louise Braille的生平不熟悉，于是就采取新的教育设计。
全力探索：深广思维，创新见解。研究表明：教学情况应以学生参与的程度来衡量；学生参与度体现在积极学习时间的长度；学习机会和动机是参与的决定因素；教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学的动机等。在课堂教学活动中，学生被动参与教学，参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定活动，尽管参与人次多，但他们的语言和思维能力并未得到提高。教学活动的有效性具有重要的意义。学生要有效参与，教师能做的就是：充分调动其主观能动性，使之积极思维，激活已有的图式，并能准确地表达自己的见解和思想。以Book V，Unit 2为例，课文标题为“Improving Your StudyHabits”，要让学生在课堂上取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，互相传阅交流学习方法，评判优劣，并以debate的形式阐述和辩论，他们便带着浓厚的兴趣去阅读和理解。
巧妙结尾：课止意行，留有悬念。要想提高课堂活动的质量，教师精心设计课堂及课后的活动，且须遵循以下原则：学生在做中学习；学习应与需要和兴趣相关联；学习应和课外现实世界相关联。当今，光靠课堂与课本知识远远不够的，光靠老师的灌输也远远不行。学生应充分利用学校提供的一切便利、高科技赋予的快捷，自我充实，把课本与现实世界相联系。以Book V，Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉的话题。因此，可让学生学习课文后去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，再辅以各种活动予以强化，使学生在短短的一个教学时间内，获得超乎想象的的知识：从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片“灌蓝高手”到NBA。全体学生参与的这种课后教学活动，不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。
要想让学生在课堂上充满激情，需要教师充满对职业的敬畏的对学生的爱，需要教师有创造和探索的愉悦和激情。课堂上，教师通过多种手段，激活课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生负担，涵泳学生情趣，提高学生能力和素质。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语课堂教学策略.上海外语教育出版社.2011.2；
[2]贺红玲.优化初中英语课堂教学策略.中国科教创新导刊.2012.9。