摘 要：小学语文教学要用丰富的教学方法、开创性的教学模式、小学生喜闻乐见的语言对小学生学习的兴趣和主动性进行潜移默化的引导，进而形成自主的学习能力。
　　关键词：小学语文 预习 有效性 策略
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.036
　　提升小学生自学能力，是影响小学生未来学习、发展的重要因素，更是小学语文教学过程不可忽视的部分。
　　一、给予小学生充分的时间让其锻炼自主学习能力
　　1.留给学生充分的时间进行课前预习和课后复习
　　“成功都是留给有准备的人的”，预习就是个语文课的准备工作，良好的预习对提升学生对课本的理解大有裨益。通过教师的引导，学生们可以对即将学习的课文的目录和生字生词浏览一遍，做到心中有数，接下来的学习就会有的放矢，目的明确。不过，只有课前简单的预习和课堂上的学习还是不够的，小学生们还是需要一些复习时间，对知识进行温习和强化。
　　2.为学生留有充分的探索时间
　　课堂的主体是小学生，教师只是为这些主体引路的知识引导者。所以教师不但不能反客为主，更要留给小学生发现问题的时间，留给小学生研究问题的动力，让小学生自己充满求知欲的去探寻规律，寻找解决办法。教师在平时多激励学生习惯性的产生为什么的疑问，再通过自己或和小伙伴的努力一起解决问题，必要时可以求助老师的指导。
　　3.为学生留有充分的交流时间
　　教师要改变稳站讲台的独角戏，多促进学生们交流的热情和讨论的积极性，让小学生们的思维集中起来，表现得活跃而紧张，每个人拥有充足的时间去表述自己对课本内容的理解，互相交流心得。例如对于课本中的《曹冲称象》，要让孩子们思考生活中什么情境类似于课文？遇到类似的事情有什么别的办法？从课文中能让我们感受到什么？这样的头脑风暴式的讨论教学，既能锻炼学生们的思维能力，也能锻炼学生们的口语表达能力，使学生们互相学习、互相开发思路。
　　二、给小学生提供学习方法和学习途径，培养他们的自主学习的能力
　　利用好奇心驱动学习，就是用兴趣引领小学生的学习方向，让小学生能够主动积极的对学习目标进行领会和交流探讨。对此，一方面可以在一个班级的范围内，分成多个小组，之后让小学生们对某个问题进行集中交流探讨。一般可以使用教材中原有的教学任务作为探讨的方向，让学生之间互相监督，教师在旁做好引导，确保学生都能够有效参与其中。要注意的是，一定要对学生交流的过程和成果给予重视，不可敷衍了事，教师还要对学生的讨论进行点评，对思维进行引导，最后提出建议。另一方面引导学生学会说出质疑。在小学生们的探讨过程中，肯定会遇到难点及疑点的阻碍，此时教师要引导学生提出对问题的质疑，表达对其他组员的不同之处，这样的思想碰撞和知识交流，能让学生们对知识理解得更深，掌握得更牢固。
　　三、紧抓教材，用教材的养分培养学生的自主学习能力
　　一方面要紧抓小学语文教材。语文教材是资深教育工作者精编细选的宝藏，广大教师还是应该以教材作为教学主线。小学语文教材上知识点与图画的完美结合，可以成为教师手中最为称手的工具，其具有的色彩艳丽的插图与活泼趣味的语言，可以对学生的想象力进行有效激发，培养学习兴趣，让学生敢于并愿意去表达，从而推动主动学习。另一方面要利用好小学语文课本中的内容。课堂上，让学生根据自身对文中故事的理解，模拟故事進行角色扮演，这符合小学生爱模仿的天性，易于让小学生充满兴趣，这不但可以让小学生对故事加深记忆，明白故事中人物之间的关系，明白故事所蕴含的道理，更可以锻炼表达能力，并增进同学之间的友谊。
　　在小学生的自主学习上，教师要有耐心，侧重于引导，激发学习热情，让学生找到兴趣，为小学生树立自信、轻松的氛围，使其在学习中收获知识、乐趣，促使身心健康成长。
　　参考文献：
　　[1] 李耀军《浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养》，《学周刊》2017年第35期。