论文部分内容阅读
摘要：学生阅读水平的高低会直接影响到学生的语文整体学习效率。在目前初中语文阅读教学过程中，阻碍学生阅读学习效率提升的最主要原因还是由于部分学生缺乏良好的阅读学习习惯。所以为了保证学生语文阅读学习效率的有效提升，教师就一定要根据学生的阅读学习特点进行针对性的阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，以确保学生阅读学习效率从根本上得到有效地提升，进而保证学生在阅读学习过程中的整体性发展，为学生今后更高效地开展语文学习铺垫良好的道路基础。
关键词：初中语文;阅读;习惯养成;策略探究
在阅读教学过程中培养学生良好的阅读学习习惯是目前初中语文教师目前所面临的重要课题之一。教师根据教学内容和学生的阅读学习特点对学生实施针对性的阅读教学指导，促使学生养成良好的阅读学习习惯，不仅能够保证学生阅读学习效率的提升，加快初中语文阅读教学任务的高效完成，还能保证学生在今后语文阅读学习过程中的可持续发展，这对于提升学生核心素养来说具有着至关重要的推动作用。本文将对初中语文阅读教学进行深度的探究与分析，探讨一些利于学生良好阅读习惯培养的教学策略，进一步提升学生的阅读兴趣与阅读效率，力争达到不断超越阅读教学任务的目的。
1 通过问题引导，培养学生自主思考的良好阅读习惯
在传统的语文阅读教学过程中，教师通常都是直接带领学生统一进行文章内容的分析，但是这样的阅读教学会从一定程度上限制学生阅读学习思维的拓展，很容易导致学生形成一种惰性的阅读学习思维。所以为了保证学生在阅读学习过程中的整体性发展，教师就可以通过问题引导，来促使学生对阅读内容进行深度的探究与分析，以进一步强化学生对阅读内容的感悟与理解，拓展学生的閱读学习思维，促使学生在阅读学习过程中养成自主思考的良好阅读学习习惯。例如，在学习部编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，为了保证学生的阅读效率，教师在引导学生阅读前就可以提出相关的问题，让学生带着问题进行文章的阅读初步的理清文章脉络。如教师可以让学生通过阅读想一想本文从哪几个方面来描写济南的冬天的？济南的冬天具有什么样的特点？本文都运用了哪些写作手法？等等。当学生阅读完成以后，教师就可以让学生对问题进行大胆的发言总结，然后教师再结合课文内容对学生进行评价订正归纳学生的总结。通过相关问题的引导可以明确学生的阅读目的，开拓学生在阅读学习过程中的思维，进一步强化学生对阅读内容的理解与感悟，让学生逐步地寻找到正确的阅读学习方法，促使学生可以养成自主思考的良好阅读学习习惯，进而保证学生阅读学习效率的有效提升。
2 引入思维导图，让学生进行文章梳理的良好阅读习惯
根据实验调查表明，在目前初中语文阅读教学过程中很多学生在文章初次阅读时仅仅是对阅读内容囫囵吞枣地看一遍，并没有明确自己的阅读目的，所以他们的初次阅读仅仅停留在了解文章大概内容的表层次阅读上。而学生在阅读学习过程中的思维很容易被初次的阅读思维给固化，如果学生初次阅读并没有抓住文章的重点那么就会对学生接下来的阅读理解产生一定的困扰。面对这样的情况，教师就可以引导学生运用思维导图进行阅读内容的整理，帮助学生快速的明确他们在阅读学习过程中的方向，让学生能够快速的整理出阅读文章的重点，并学生在今后的阅读学习过程中逐步养成进行文章内容梳理的良好阅读学习习惯，以保证学生阅读能力的有效提升。例如，在学习部编版语文八年级上册《藤野先生》一课时，教师在教学过程中就可以让学生依据文章事件发生的时间先后顺序为思维导图框架进行文章内容的梳理，然后教师在引导学生依据自己绘制的思维导图来回答教师提出的相关问题。通过这样的引导，不仅能够让学生快速理清文章层次结构与主要内容，还能让学生更进一步感受到文章内容梳理的重要意义，促使学生在今后的阅读学习过程中能够养成自觉进行文章梳理的良好阅读学习习惯，以保证学生阅读学习任务的高效完成。
3 引导学生进行阅读笔记的记录，培养学生善于积累的良好阅读习惯
语文阅读知识覆盖的内容非常广泛，教师要想切实有效地提升学生的阅读能力，就一定要注重培养学生善于积累的良好阅读学习习惯，让学生通过不断地积累来提升自身的文化素养，以保证学生在阅读学习过程中的不断提升。为了保证学生这一良好阅读习惯的养成，教师在教学过程中就可以引导学生坚持进行阅读笔记的记录，让学生在日常阅读学习过程中做到及时积累、及时总结，以此循序渐进地培养学生善于积累的良好阅读学习习惯，保证学生阅读学习效率的有效提升。例如，在学习部编版语文八年级下册《壶口瀑布》一课时，这是一篇借景抒情的游记散文，作者运用了生动形象的语言，细致的描绘出了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。在阅读教学过程中教师给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生根据自己的理解自主地进行阅读笔记的记录。如让学生挑选出自己喜欢的词句在阅读笔记本上进行摘抄记录，并说一说这些词句在文章中运用的好处都有哪些，让学生进一步体会作者遣词造句的特点，欣赏文章精妙的语句，以提升学生的阅读鉴赏能力。同时教师还可以让学生在阅读笔记本上总结该篇文章的主要内容与中心主旨以及自己在学习完这篇文章以后所产生的感悟与体会，以此进一步提升学生的理解能力与总结概括能力。长期引导学生坚持进行阅读笔记的记录，就可以让学生潜移默化的形成善于积累的良好阅读习惯，以保证学生阅读能力与综合素养的有效提升。
4 结语
总而言之，要想让学生的阅读学习效率得到有效地提升，教师就一定要注重学生良好阅读学习习惯的培养，让学生逐步地寻找到正确的阅读学习方法，提升学生的阅读综合素养，为学生今后更高效地开展语文阅读学习铺垫良好的道路基础，以此从真正意义上完成初中语文阅读教学任务的高效完成。
参考文献：
[1] 贾宗兴.初中语文教学中学生良好学习习惯养成教育研究[J].新课程·中旬，2019（02）.
[2] 张桦.谈初中学生语文阅读习惯的培养[J].甘肃教育，2018（14）.
[3] 李荣侠.培养良好语文阅读习惯的三个步骤[J].语文天地（初中版），2019（01）.
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市沙坡头区康乐燕宝学校）
关键词：初中语文;阅读;习惯养成;策略探究
在阅读教学过程中培养学生良好的阅读学习习惯是目前初中语文教师目前所面临的重要课题之一。教师根据教学内容和学生的阅读学习特点对学生实施针对性的阅读教学指导，促使学生养成良好的阅读学习习惯，不仅能够保证学生阅读学习效率的提升，加快初中语文阅读教学任务的高效完成，还能保证学生在今后语文阅读学习过程中的可持续发展，这对于提升学生核心素养来说具有着至关重要的推动作用。本文将对初中语文阅读教学进行深度的探究与分析，探讨一些利于学生良好阅读习惯培养的教学策略，进一步提升学生的阅读兴趣与阅读效率，力争达到不断超越阅读教学任务的目的。
1 通过问题引导，培养学生自主思考的良好阅读习惯
在传统的语文阅读教学过程中，教师通常都是直接带领学生统一进行文章内容的分析，但是这样的阅读教学会从一定程度上限制学生阅读学习思维的拓展，很容易导致学生形成一种惰性的阅读学习思维。所以为了保证学生在阅读学习过程中的整体性发展，教师就可以通过问题引导，来促使学生对阅读内容进行深度的探究与分析，以进一步强化学生对阅读内容的感悟与理解，拓展学生的閱读学习思维，促使学生在阅读学习过程中养成自主思考的良好阅读学习习惯。例如，在学习部编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，为了保证学生的阅读效率，教师在引导学生阅读前就可以提出相关的问题，让学生带着问题进行文章的阅读初步的理清文章脉络。如教师可以让学生通过阅读想一想本文从哪几个方面来描写济南的冬天的？济南的冬天具有什么样的特点？本文都运用了哪些写作手法？等等。当学生阅读完成以后，教师就可以让学生对问题进行大胆的发言总结，然后教师再结合课文内容对学生进行评价订正归纳学生的总结。通过相关问题的引导可以明确学生的阅读目的，开拓学生在阅读学习过程中的思维，进一步强化学生对阅读内容的理解与感悟，让学生逐步地寻找到正确的阅读学习方法，促使学生可以养成自主思考的良好阅读学习习惯，进而保证学生阅读学习效率的有效提升。
2 引入思维导图，让学生进行文章梳理的良好阅读习惯
根据实验调查表明，在目前初中语文阅读教学过程中很多学生在文章初次阅读时仅仅是对阅读内容囫囵吞枣地看一遍，并没有明确自己的阅读目的，所以他们的初次阅读仅仅停留在了解文章大概内容的表层次阅读上。而学生在阅读学习过程中的思维很容易被初次的阅读思维给固化，如果学生初次阅读并没有抓住文章的重点那么就会对学生接下来的阅读理解产生一定的困扰。面对这样的情况，教师就可以引导学生运用思维导图进行阅读内容的整理，帮助学生快速的明确他们在阅读学习过程中的方向，让学生能够快速的整理出阅读文章的重点，并学生在今后的阅读学习过程中逐步养成进行文章内容梳理的良好阅读学习习惯，以保证学生阅读能力的有效提升。例如，在学习部编版语文八年级上册《藤野先生》一课时，教师在教学过程中就可以让学生依据文章事件发生的时间先后顺序为思维导图框架进行文章内容的梳理，然后教师在引导学生依据自己绘制的思维导图来回答教师提出的相关问题。通过这样的引导，不仅能够让学生快速理清文章层次结构与主要内容，还能让学生更进一步感受到文章内容梳理的重要意义，促使学生在今后的阅读学习过程中能够养成自觉进行文章梳理的良好阅读学习习惯，以保证学生阅读学习任务的高效完成。
3 引导学生进行阅读笔记的记录，培养学生善于积累的良好阅读习惯
语文阅读知识覆盖的内容非常广泛，教师要想切实有效地提升学生的阅读能力，就一定要注重培养学生善于积累的良好阅读学习习惯，让学生通过不断地积累来提升自身的文化素养，以保证学生在阅读学习过程中的不断提升。为了保证学生这一良好阅读习惯的养成，教师在教学过程中就可以引导学生坚持进行阅读笔记的记录，让学生在日常阅读学习过程中做到及时积累、及时总结，以此循序渐进地培养学生善于积累的良好阅读学习习惯，保证学生阅读学习效率的有效提升。例如，在学习部编版语文八年级下册《壶口瀑布》一课时，这是一篇借景抒情的游记散文，作者运用了生动形象的语言，细致的描绘出了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。在阅读教学过程中教师给学生讲解完课堂知识以后就可以引导学生根据自己的理解自主地进行阅读笔记的记录。如让学生挑选出自己喜欢的词句在阅读笔记本上进行摘抄记录，并说一说这些词句在文章中运用的好处都有哪些，让学生进一步体会作者遣词造句的特点，欣赏文章精妙的语句，以提升学生的阅读鉴赏能力。同时教师还可以让学生在阅读笔记本上总结该篇文章的主要内容与中心主旨以及自己在学习完这篇文章以后所产生的感悟与体会，以此进一步提升学生的理解能力与总结概括能力。长期引导学生坚持进行阅读笔记的记录，就可以让学生潜移默化的形成善于积累的良好阅读习惯，以保证学生阅读能力与综合素养的有效提升。
4 结语
总而言之，要想让学生的阅读学习效率得到有效地提升，教师就一定要注重学生良好阅读学习习惯的培养，让学生逐步地寻找到正确的阅读学习方法，提升学生的阅读综合素养，为学生今后更高效地开展语文阅读学习铺垫良好的道路基础，以此从真正意义上完成初中语文阅读教学任务的高效完成。
参考文献：
[1] 贾宗兴.初中语文教学中学生良好学习习惯养成教育研究[J].新课程·中旬，2019（02）.
[2] 张桦.谈初中学生语文阅读习惯的培养[J].甘肃教育，2018（14）.
[3] 李荣侠.培养良好语文阅读习惯的三个步骤[J].语文天地（初中版），2019（01）.
（作者单位：宁夏回族自治区中卫市沙坡头区康乐燕宝学校）