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【摘要】英语阅读能力是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。本文谈及英语阅读教学策略，通过有效的教与学的方法，有利于学生掌握学习方法，提高学习效率，提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学 教学实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0015-02
一、学生英语阅读现状的分析
义务教育2011《英语课程标准》对英语阅读提出新的要求，在英语评价过程中，总体体现加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入、输出量将难以持续发展。这就要求教师要提高英语阅读教学，想办法调动学生自主学习的积极性，让他们用自己已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识；提高获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；还要引导学生学会快速阅读获取信息的能力、对词汇的猜测理解能力、逻辑推理判断能力、概括主旨大意的能力；继而为学生从英语阅读中认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。
现在的英语阅读普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。而阅读能力的高低决定了学生能否快速高效吸收有用信息，能否对文章进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题；再者，从学生以后的发展来说，中學阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。对于农村学校的学生，大部分学生来自农村以及外来务工的子女，家庭教育氛围不是很浓，且多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。没有良好的学习习惯、学习态度，导致教师在英语阅读课教学中出现了较大的困难。基于这些情况，英语阅读课教学应从学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高做起。
二、转变课堂教学方式，提高英语阅读实效性
1.改进阅读方法、技巧，培养学生良好的阅读习惯
改进和完善阅读课教学，培养学生的阅读兴趣，提高阅读技能。以教师的教学活动以及学生各种学习活动的开展对学生的英语阅读学习的方法习惯进行实践性探究，解决目前教学中学生被动学习，盲目学习，阅读能力低下，高投入、低成效问题。采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。探索适合学生的有效学习策略，培养学生形成自主学习能力。以往英语阅读教学中很多时候教师只注重语法讲解，句子翻译，教师讲得过多，学生思维太少，自主学习过少，把原本生动活泼的“学”变成了枯燥乏味的“授”，抑制了学生思维与创新能力的发展。
通过课堂教学提高学生阅读能力，根据英语语言学科的特点，依照《英语课程标准》（2011版）的要求，遵循学生的认知、发展规律，进一步激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘语言资源，扩大学生的词汇量，增加学生对文化背景知识的了解，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，提高学生英语阅读能力。
2.重视个体差异，提高学生阅读效率
高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，选择阅读材料时就应特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
三、运用数字化技术提高英语阅读的有效性
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是英语阅读教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而数字化技术在英语阅读教学中的应用，则会使英语的阅读教学上一个新的台阶。
1.运用多媒体课件，提高英语阅读质量
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
初中阶段的英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，學生的阅读能力一定会得到不断的提高。
参考文献：
[1]陈仕清.《英语新课程理论与实践》[M].上海：上海教育出版社，2006
[2]教育部.《义务教育英语课程标准》（2011版）[M].北京：人民教育出版社，2011
[3]潘亚玲.《外语学习策略与方法》[M].北京：外语教学与研究出版社，2006
作者简介：
马飞，女，（1985-），大学本科，辽宁省庄河市第九中学教师，研究方向：初中英语教学。
【关键词】初中英语 阅读教学 教学实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0015-02
一、学生英语阅读现状的分析
义务教育2011《英语课程标准》对英语阅读提出新的要求，在英语评价过程中，总体体现加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入、输出量将难以持续发展。这就要求教师要提高英语阅读教学，想办法调动学生自主学习的积极性，让他们用自己已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识；提高获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；还要引导学生学会快速阅读获取信息的能力、对词汇的猜测理解能力、逻辑推理判断能力、概括主旨大意的能力；继而为学生从英语阅读中认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。
现在的英语阅读普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。而阅读能力的高低决定了学生能否快速高效吸收有用信息，能否对文章进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题；再者，从学生以后的发展来说，中學阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。对于农村学校的学生，大部分学生来自农村以及外来务工的子女，家庭教育氛围不是很浓，且多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。没有良好的学习习惯、学习态度，导致教师在英语阅读课教学中出现了较大的困难。基于这些情况，英语阅读课教学应从学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高做起。
二、转变课堂教学方式，提高英语阅读实效性
1.改进阅读方法、技巧，培养学生良好的阅读习惯
改进和完善阅读课教学，培养学生的阅读兴趣，提高阅读技能。以教师的教学活动以及学生各种学习活动的开展对学生的英语阅读学习的方法习惯进行实践性探究，解决目前教学中学生被动学习，盲目学习，阅读能力低下，高投入、低成效问题。采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。探索适合学生的有效学习策略，培养学生形成自主学习能力。以往英语阅读教学中很多时候教师只注重语法讲解，句子翻译，教师讲得过多，学生思维太少，自主学习过少，把原本生动活泼的“学”变成了枯燥乏味的“授”，抑制了学生思维与创新能力的发展。
通过课堂教学提高学生阅读能力，根据英语语言学科的特点，依照《英语课程标准》（2011版）的要求，遵循学生的认知、发展规律，进一步激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘语言资源，扩大学生的词汇量，增加学生对文化背景知识的了解，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，提高学生英语阅读能力。
2.重视个体差异，提高学生阅读效率
高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，选择阅读材料时就应特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
三、运用数字化技术提高英语阅读的有效性
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是英语阅读教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而数字化技术在英语阅读教学中的应用，则会使英语的阅读教学上一个新的台阶。
1.运用多媒体课件，提高英语阅读质量
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
初中阶段的英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，學生的阅读能力一定会得到不断的提高。
参考文献：
[1]陈仕清.《英语新课程理论与实践》[M].上海：上海教育出版社，2006
[2]教育部.《义务教育英语课程标准》（2011版）[M].北京：人民教育出版社，2011
[3]潘亚玲.《外语学习策略与方法》[M].北京：外语教学与研究出版社，2006
作者简介：
马飞，女，（1985-），大学本科，辽宁省庄河市第九中学教师，研究方向：初中英语教学。