美国著名未来学家埃德加·富尔曾说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初中和高中的地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往。初中的地理课程也是为进入高等学校做准备。因此，在初中地理教学中对学生学习现状作正确地分析与评估是非常必要的。
　　初中地理学习现状是：整个初中阶段，地理的学习主要包括《世界地理》、《中国地理》、《可爱的江苏——乡土地理》三个部分，分别分布于初一和初二年级。从2011年开始，地理会考成绩计入中考，即各校在初二第二学期的六月中旬按有关规定统一时间举行地理结业考。闭卷形式，卷面30分计入2009年毕业生的中考成绩。另外，现在初中已全面推行新课程改革，教育部要求构建新型的开放式地理课程。
　　面对中考新形势和新课程改革，我们必须面对现状。地理究竟在教师、家长和学生心中的地位是怎样的呢？
　　对此新形势，家长、学生的看法是：地理学科是门副科，在中考里所占分值不大，不需要占用业余时间去学习地理。
　　作为地理教师，我的看法是：目前，初中地理仍然属副科范围，家长、学生普遍不重视。由于计入中考总分，学生会比从前多认真学习地理一些。虽然一定程度上提高了学科地位，但仍摆脱不了传统应试教育与先进教学思想的矛盾，存在着先进教学思想与传统考试模式之间的矛盾冲突。初中已普遍实行新课改，“学习对生活有用的地理”是这次课改中最强调的理念之一。二期课改的核心是“以学生发展为本，培养学生的实践能力与创新精神”，成功的突破口是“改变学生的学习方式”。这些教学新理念已不断被越来越多的初中地理教师所接受，在日常的教学中，教学方法也正在因此发生着变化，可是引入地理学习中，它在一定程度上阻碍了地理教改的进程，甚至有可能引发地理教改的倒退。
　　中考闭卷考查，评价形式单一，卷面考试难体现评价全面性。评价内容有局限性，忽视对学生进行全方位、多层次的三维评价。强调评价总结性功能。以一次中考论成败，留有“应试教育”的痕迹。评价重结果轻过程，使评价应有的教育效应大大降低，削弱了评价过程中的激励作用。学生被动接受评价，将闭卷考试作为评价学生主要手段，影响了评价积极效能的发挥。
　　如何提高课堂效率，使学生在中考考出优异成绩，是每一位地理教师都在深思的问题。中考的新形势是，初二学生进行地理中考，成绩计入将来初三毕业中考的总分。闭卷形式，卷面30分，题型分为选择题和非选择题两部分。非选择题由填充题、连线题、读图题、材料分析题、综合题等组成。考试时间为45分钟。考试内容主要以基础知识为主，体现新课标的精神，体现“学习对生活有用的地理”这一新理念，还体现地理学科综合性强的特点。
　　时间紧任务重是初二地理教学中遇到的普遍问题，不少教师往往为了应对中考，采取围绕《地理中考指南》讲条条，学生划条条、记条条的教学方式，草草完成新课教学的任务（一般在期中考试后的一至两周内完成），以便早早进入中考的复习临战状态。
　　如此一来，教师个性化的教学如何施展？这样的课如何激发学生在课外继续关心地理知识的兴趣？学生的地理思维品质与学习技能如何培养与提高？一张会考卷能否较客观地评价学生的初中阶段地理学习水平呢？
　　我们海州实验中学是连云港“三案六模块”学习模式实验推广学校。“三案”：指教案、学案、巩固案。“六模块”：指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。
　　新模式最重要的是学案高效制定，学案是对各种学习资源有效整合，是对优质教学资源加工与创作，要引导学生在自主学习、交流展示基础上进行发展性训练。学案要体现出学习问题的精细化、体系化、生活化、以往考题变相化，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作学案，要始终把学生放在主体地位。还要把小组合作学习的评价落到实处，才能保证学生始终保持学习积极性和主动性，教师在课堂上要充分放手和有效控制，高效教学模式高效运用，相信能够事半功倍出成绩。
　　（责任编辑 黄 晓）