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摘要：数学是小学教育教学当中一门十分重要的课程，数学也是一门生活学科，学好数学，对于小学生的学习及生活有极大的帮助。在小学数学的教学过程中，部分教师为了让学生加深对教学内容的理解、让教学活动更加生动，将数学教学内容与实际生活紧密联系起来，采用生活化的教学方式，以提高教学效率和教学质量，但部分教师对于生活化的教学方式认识不够充分、运用的也不恰当，使教学过程当中存在一些误区严重影响了教学质量等。本文对小学数学教学生活化的误区及对策进行具体研究，以期为广大教育工作者提供一定借鉴与参考。
关键词：小学数学;教学生活化;误区;对策研究;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-025
一、小学数学教学生活化的概念
随着新课程改革的完成和素质教育的持续推进，我国的教学模式和教学方式等发生了一定的变化，使得当前的教育模式越来越符合社会的发展和时代的要求，因此，在小学数学的教学过程中，其生活化教学方式得到了广泛的普及和应用。所谓生活化教学，就是要将教学活动与现实生活紧密联系起来，让教学内容融入到現实生活当中，从现实生活出发进行教学，将生活中的实例引进教学当中，从而让抽象的知识变得更加具体，让小学生更易于理解，更好的激发小学生想要参与其中的兴趣和积极性，让小学生在生活中学到知识，在学习知识中更好的生活，这就是生活化教学的重要意义[1]。
在小学数学当中将教学生活化，能够提高数学的教学价值和意义，能够让小学生将学习到的知识用于实际生活当中，帮助其更好的解决生活中遇到的问题，加深小学生对数学知识的认识和理解，从而能够帮助小学生更好的提高学习成绩和实践能力、自主学习能力等，同时，教学生活化也能使小学生在生活中加强学习，使小学生保持对生活及学习的热情，端正学习态度[2]。
二、小学数学教学生活化的误区
（一）过于形式化
随着教学生活化教学方式的推广及应用，部分教师已经能够认识到教学生活化的重要性并将其融入到教学当中展开教学，但在运用过程中并没有将教学内容进一步深化，使教学生活化停留在表面，没有与实际生活真正联系起来，导致学生无法在这过程当中加深对知识的认识思考，使教学效率和教学质量下降，还有可能打击学生学习的积极性和兴趣。
（二）过于生活化
在小学数学教学生活化的过程当中，教师的教学要根据学生学习的特点、教学目标等合理的联系生活实际、科学的制定教学计划，有针对性的进行教学才能充分发挥教学生活化的教学价值及效果，但部分教师对于教学生活化并不能合理的把握其限度，没有认识到并不是所有的教学内容都能够生活化，从而将不适合生活化的内容进行生活化，反而使小学生觉得枯燥、不易于理解等[3]。
三、加强小学数学教学生活化的对策研究
（一）加强对教学生活化的认识
为了进步一加强小学数学教学生活化的应用及效果，学校及广大教师都应不断学习、提升自身的综合素质与能力，加深对教学生活化的认识，充分了解其内涵，才能合理运用教学生活化的教学方法，真正提高小学生的学习效率。教师应充分的认识到将教学生活化是为了进一步提高学生学习数学的兴趣、培养其实践能力、自主学习能力等核心素养，而不是一味的提高学生的学习成绩、忽略其他。在教学过程中，教师应牢固树立起素质教育的教育观念，根据社会发展的需求在教学过程中以学生为主体，着重培养学生的综合素质及能力，将学生培养成全面发展的优秀人才。
（二）使教学生活化合理化
教师开展生活化教学时不能盲目进行，要根据学生学习的实际情况和需求，紧密围绕学生的生活实际、合理的与教学内容联系起来。由于小学生的理解能力和认知能力差，因此教师应选择小学生易于理解的、在小学生认知范围内的生活实例开展教学，使学生能够更好的理解教学内容。教师不仅要在课上将教学内容合理生活化，除此之外，教师应带领学生勤于观察实际生活，从身边发现其中的数学问题，将教学延续到生活当中，有利于学生将所学知识用于实际生活，将数学知识合理的转化成实践能力。教师可以通过给学生布置课外作业的方式，让学生自己从生活中发现问题、提出问题、解决问题，使学生能通过自己的亲身经历去体验获取知识的过程，有利于学生感悟数学学习和生活的真谛[4]。
结语
综上所述，小学数学教学生活化教学方法的运用能够进一步将教学内容与实际生活联系起来，对于提高学生的综合能力及综合素质等有重要意义，是提高教学质量与教学效率的有效措施，但在教学生活化教学过程中，教师一定要采取有效措施避免其中的误区、积极解决其中存在的问题，使教学生活化更加深入、更加有效，从而促进小学数学的教学效果和教育事业的良好发展。
参考文献
[1]施琼英. 论小学数学教学生活化的误区及对策[N]. 巴中日报，2020-04-01（004）.
[2]史瑞梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（12）
[3]康玉国.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].数学学习与研究，2020（01）
[4]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（04）
关键词：小学数学;教学生活化;误区;对策研究;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-025
一、小学数学教学生活化的概念
随着新课程改革的完成和素质教育的持续推进，我国的教学模式和教学方式等发生了一定的变化，使得当前的教育模式越来越符合社会的发展和时代的要求，因此，在小学数学的教学过程中，其生活化教学方式得到了广泛的普及和应用。所谓生活化教学，就是要将教学活动与现实生活紧密联系起来，让教学内容融入到現实生活当中，从现实生活出发进行教学，将生活中的实例引进教学当中，从而让抽象的知识变得更加具体，让小学生更易于理解，更好的激发小学生想要参与其中的兴趣和积极性，让小学生在生活中学到知识，在学习知识中更好的生活，这就是生活化教学的重要意义[1]。
在小学数学当中将教学生活化，能够提高数学的教学价值和意义，能够让小学生将学习到的知识用于实际生活当中，帮助其更好的解决生活中遇到的问题，加深小学生对数学知识的认识和理解，从而能够帮助小学生更好的提高学习成绩和实践能力、自主学习能力等，同时，教学生活化也能使小学生在生活中加强学习，使小学生保持对生活及学习的热情，端正学习态度[2]。
二、小学数学教学生活化的误区
（一）过于形式化
随着教学生活化教学方式的推广及应用，部分教师已经能够认识到教学生活化的重要性并将其融入到教学当中展开教学，但在运用过程中并没有将教学内容进一步深化，使教学生活化停留在表面，没有与实际生活真正联系起来，导致学生无法在这过程当中加深对知识的认识思考，使教学效率和教学质量下降，还有可能打击学生学习的积极性和兴趣。
（二）过于生活化
在小学数学教学生活化的过程当中，教师的教学要根据学生学习的特点、教学目标等合理的联系生活实际、科学的制定教学计划，有针对性的进行教学才能充分发挥教学生活化的教学价值及效果，但部分教师对于教学生活化并不能合理的把握其限度，没有认识到并不是所有的教学内容都能够生活化，从而将不适合生活化的内容进行生活化，反而使小学生觉得枯燥、不易于理解等[3]。
三、加强小学数学教学生活化的对策研究
（一）加强对教学生活化的认识
为了进步一加强小学数学教学生活化的应用及效果，学校及广大教师都应不断学习、提升自身的综合素质与能力，加深对教学生活化的认识，充分了解其内涵，才能合理运用教学生活化的教学方法，真正提高小学生的学习效率。教师应充分的认识到将教学生活化是为了进一步提高学生学习数学的兴趣、培养其实践能力、自主学习能力等核心素养，而不是一味的提高学生的学习成绩、忽略其他。在教学过程中，教师应牢固树立起素质教育的教育观念，根据社会发展的需求在教学过程中以学生为主体，着重培养学生的综合素质及能力，将学生培养成全面发展的优秀人才。
（二）使教学生活化合理化
教师开展生活化教学时不能盲目进行，要根据学生学习的实际情况和需求，紧密围绕学生的生活实际、合理的与教学内容联系起来。由于小学生的理解能力和认知能力差，因此教师应选择小学生易于理解的、在小学生认知范围内的生活实例开展教学，使学生能够更好的理解教学内容。教师不仅要在课上将教学内容合理生活化，除此之外，教师应带领学生勤于观察实际生活，从身边发现其中的数学问题，将教学延续到生活当中，有利于学生将所学知识用于实际生活，将数学知识合理的转化成实践能力。教师可以通过给学生布置课外作业的方式，让学生自己从生活中发现问题、提出问题、解决问题，使学生能通过自己的亲身经历去体验获取知识的过程，有利于学生感悟数学学习和生活的真谛[4]。
结语
综上所述，小学数学教学生活化教学方法的运用能够进一步将教学内容与实际生活联系起来，对于提高学生的综合能力及综合素质等有重要意义，是提高教学质量与教学效率的有效措施，但在教学生活化教学过程中，教师一定要采取有效措施避免其中的误区、积极解决其中存在的问题，使教学生活化更加深入、更加有效，从而促进小学数学的教学效果和教育事业的良好发展。
参考文献
[1]施琼英. 论小学数学教学生活化的误区及对策[N]. 巴中日报，2020-04-01（004）.
[2]史瑞梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（12）
[3]康玉国.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].数学学习与研究，2020（01）
[4]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（04）