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【摘要】本文主要从以下几方面阐述在激发学生写作兴趣的做法:1.在活动中激发学生的写作兴趣;2.观察录像,丰富学生的题材;3.积累好词好句,运动到写作上;4.让作文批改成为写作交流的阵地;5.加强交流,让学生打好写作的基础。
【关键词】小学生;写作兴趣;方法
众所周知,生字、组词、句子的教学都是为写作而做铺垫的。这说明了写作在小学语文教学中占的重要作用,作文的分数直接影响着语文成绩的高低,而作文却是最令师生头疼的问题。作文对于老师来说,难教、难改,对于学生来说,难写。长期以来,在这种种观念的困扰下,作文成了师生之间望而生畏的一课,一直阻碍着作文水平和语文成绩的提高。经过很长时间的实践与学习,笔者觉得,老师与学生不应该把作文孤立起来,而是把它当作师生之间交流的重要纽带和阵地。笔者认为,想要激发学生写作兴趣,教师要做到“教师——作文——学生”一体化,才能有机会把学生的写作水平的提高。
一、在活动中激发学生的写作兴趣
正所谓的“兴趣是成功的一半”。面对这个问题,作为一名教师,首先要考虑的是学生的兴趣和爱好。为了激发学生的写作兴趣,教师可以根据学校的要求和单元作文的要求,结合学校德育部和少先队大队部的活动,让所有学生参加活动,让学生在写作中流露真情实感,最终达到提高写作水平的目的。生活是写作的源泉,文章是客观事物的反映。我们应该根据每个写作的要求、目标、计划和步骤组织学生进行一些有意义、有趣的活动,把写作与实践结合起来,这样我们才能写出真正的感情。通过一些有趣的活动,激发学生的写作兴趣,老师在活动结束后做一些后期的点拨和优秀范文的指导,希望能够打开学生的写作思路。三年级的要求之一是开展一项活动,观察人物的动作、外貌和场景。笔者就带领学生到操场上做“吹泡泡”的游戏,再把活动的详细过程和自己的亲身感受写下来,笔者发现,这样的习作,学生都很认真写,而且效果与效率比老师在讲台上空口讲白话明显提高了很多。还有一个锻炼的要求:记住一个比赛,笔者会组织两个班的同学去参加拔河比赛,通过活动的开展,不仅丰富了学生的学习生活,而且使课堂更加团结;既开阔了学生的视野,又培养了学生的情操。
二、观察录像,丰富学生的写作题材
学生的写作离不开素材,那么,素材又从何而来呢?当然是来自于生活。由于低年级的学生集中观察时间的动手能力有限,所以,大多数学生会忽略一些较好的材料,我们根据不同的教学内容和教学大纲中不同的内容进行教学,利用纪录片剪辑技术,为解决学生写作训练的实际困难,我们可以通过一系列的视频下载数据,让学生观看视频或上网,为小学生的作文教学提供依据。如作文训练要求学生观察一种动物,以小白兔为例子。在观看录像或录像之前,老师必须告诉学生观察的要点,如,观察它的外形、眼睛、嘴巴、爪子等,并说清楚这次作文的着重点:一是观察和写作要有一定的顺序,可以是从头到尾、从整体到局部、也可以是从局部到整体;二是观察要仔细,能抓住动物的特点写。老师根据上面的要求,把小白兔从头到尾,从整体到局部的顺序把小白兔记录下来。也可以把兔子最显眼的地方,以特寫的方式突显出来。然后将视频用于课堂上,只要学生通过老师的提点有目的地去观察事物,那么,学生的文章肯定不会把重点的方向混淆。这样的作文教学长期以来,学生的写作能力必将得到提高。
三、积累好词好句,运用到写作上
教材就是一个活老师,所有的单元习作的内容都是根据整个单元的主题来定的,也就是说每一个写作的话题都会有几篇优秀的范文做参考,老师可以在教学时,把重点和难点的部分重点讲、详细讲,通过读中体会,甚至是熟读成诵,一些特别好的句子和词语要学生用摘抄本抄下来,以便写作时运用。以《葡萄沟》为例子,记得有一个词语是“五光十色”,笔者试图让学生解释,有的说:“表示有很多种颜色”,也有的说:“颜色都会发光了”,于是,笔者就让这个学生回答与“五颜六色”是一样的吗?这时就有很多学生抢着回答:“不一样”“一样”,笔者会抽取学生提问:“为什么一样?为什么不一样?”然后,再引导,问学生:“那像这样的词语,你还知道哪些呢?”并给回答正确的学生给予大力的表扬。通过这样的引导,学生既了解了词语的意思,也能积累到很多相关的词语。那么,句子的教学也是一样,通过多读、抄写、仿写、对比的手法,让学生多积累。在点评作文的课上,如果有学生能用到好的修辞手法或者是课文里的好词好句,笔者都会投影给学生做参考,让他们知道运用句子的方法。
四、让作文批改成为写作交流的阵地
渴望肯定是每一个都劳动者的心理需求,尤其是小学生,什么事都以老师为榜样,以老师为目标,老师的一言一行都会影响着孩子的思想,所以,尽管是老师的一句比较婉转的肯定或表扬,都会激发起他们的自信心。作为教师,利用好这一个优势,在评价学生的作文时,应该采取多种方式去表扬。千万不要应付了事,千篇一律地只打个分数,或者只写个“好”“写得好”“有进步”这样的字眼,长期这样下去,将会极大地戳伤写作的积极性和写作的信心。所以,笔者觉得教师在批改作文的时候,应当多花一些精力,满足一下学生的欲望。要多用“这个句子可以参考语文的……”“这个比喻句用真好”“这里假如这样写的话那就完美了”“如果你能这样写那就很棒了”“你写得真动人,连老师都……”等等一系列的激励性语言。对于一些后进生,连字都不会写的,我们也可以想一些来表扬他。例如,“老师觉得你今天的字写得比上次要工整,你看,有进步啰”“这次的文章好像比上次的长了一点,继续加油哦!”等等。
对于小学生而言,对周围的事物充满了好奇,但是由于知识面受到了限制,认识事物的层面还是不够深,所以在写作之前,老师就要做一系列的指导工作,让学生才能有条理地写作。例如,要写一篇关于植物的文章,预先安排给学生仔细观察他们喜爱的植物,观察树枝、树叶、花朵、水果等。但是,往往学生交上来的作文都是比较简短而且空洞,主要是因为他们不会运用到平时积累的好词好句。这就需要老师靠后阶段的指导,要收集大量的范文,让学生多读多体会,然后再让学生第二次的写作。
五、加强交流,让学生打好写作的基础
从平时的教学发现,学生知道怎么写,但是不一定会写,说白了就是思路还不清晰,教师可以让学生拿个草稿本,把需要写作的大纲写出来,跟着大纲写,肯定不会跑题。此外,笔者会利用好学校指定的阅读课,给学生推荐一些与单元作文类似的话题,让学生交流。这样一来,不但丰富了学生的课外知识,还解决他们没有题材写的大难题。阅读完之后,笔者会让学生分组交流,在交流的过程中,指导他们把整件事情说清楚;在说的过程中,不要偏离主题,把重点的部分详细介绍清楚,说的时候,想象与实际相结合。这样长期坚持下来,学生的表达能力和写作能力,就会有很大的提升,就不会出现写作难的现象,只要掌握写作的方法,学生写作的时候都可以用类似的方法解决问题。
研读范文,是每一位初学者的唯一途径。当学生对写作还处于萌芽阶段的时候,教师就要有目的地选取一些学生有兴趣的题材,而且是篇幅小,生动易懂的范文给学生做参考。在范读的同时,也营造一个比较浓厚氛围,以激发学生的阅读欲望,特别注意师生的阅读,因为学生注意力的时间很短,很容易受外界的影响,甚至是一只蚊子飞过都可以引开他们的注意力。那么,师生共读的好处就是减少学生分散精神,而且老师有方法地指导,会使阅读的效果事半功倍。
在平时的教学当中,教师还可以采取各种有趣的写作形式,增添学生的写作兴趣。比如,续写故事、同伴之间互评互改等等新鲜的方法,提高学生的写作兴趣。
【关键词】小学生;写作兴趣;方法
众所周知,生字、组词、句子的教学都是为写作而做铺垫的。这说明了写作在小学语文教学中占的重要作用,作文的分数直接影响着语文成绩的高低,而作文却是最令师生头疼的问题。作文对于老师来说,难教、难改,对于学生来说,难写。长期以来,在这种种观念的困扰下,作文成了师生之间望而生畏的一课,一直阻碍着作文水平和语文成绩的提高。经过很长时间的实践与学习,笔者觉得,老师与学生不应该把作文孤立起来,而是把它当作师生之间交流的重要纽带和阵地。笔者认为,想要激发学生写作兴趣,教师要做到“教师——作文——学生”一体化,才能有机会把学生的写作水平的提高。
一、在活动中激发学生的写作兴趣
正所谓的“兴趣是成功的一半”。面对这个问题,作为一名教师,首先要考虑的是学生的兴趣和爱好。为了激发学生的写作兴趣,教师可以根据学校的要求和单元作文的要求,结合学校德育部和少先队大队部的活动,让所有学生参加活动,让学生在写作中流露真情实感,最终达到提高写作水平的目的。生活是写作的源泉,文章是客观事物的反映。我们应该根据每个写作的要求、目标、计划和步骤组织学生进行一些有意义、有趣的活动,把写作与实践结合起来,这样我们才能写出真正的感情。通过一些有趣的活动,激发学生的写作兴趣,老师在活动结束后做一些后期的点拨和优秀范文的指导,希望能够打开学生的写作思路。三年级的要求之一是开展一项活动,观察人物的动作、外貌和场景。笔者就带领学生到操场上做“吹泡泡”的游戏,再把活动的详细过程和自己的亲身感受写下来,笔者发现,这样的习作,学生都很认真写,而且效果与效率比老师在讲台上空口讲白话明显提高了很多。还有一个锻炼的要求:记住一个比赛,笔者会组织两个班的同学去参加拔河比赛,通过活动的开展,不仅丰富了学生的学习生活,而且使课堂更加团结;既开阔了学生的视野,又培养了学生的情操。
二、观察录像,丰富学生的写作题材
学生的写作离不开素材,那么,素材又从何而来呢?当然是来自于生活。由于低年级的学生集中观察时间的动手能力有限,所以,大多数学生会忽略一些较好的材料,我们根据不同的教学内容和教学大纲中不同的内容进行教学,利用纪录片剪辑技术,为解决学生写作训练的实际困难,我们可以通过一系列的视频下载数据,让学生观看视频或上网,为小学生的作文教学提供依据。如作文训练要求学生观察一种动物,以小白兔为例子。在观看录像或录像之前,老师必须告诉学生观察的要点,如,观察它的外形、眼睛、嘴巴、爪子等,并说清楚这次作文的着重点:一是观察和写作要有一定的顺序,可以是从头到尾、从整体到局部、也可以是从局部到整体;二是观察要仔细,能抓住动物的特点写。老师根据上面的要求,把小白兔从头到尾,从整体到局部的顺序把小白兔记录下来。也可以把兔子最显眼的地方,以特寫的方式突显出来。然后将视频用于课堂上,只要学生通过老师的提点有目的地去观察事物,那么,学生的文章肯定不会把重点的方向混淆。这样的作文教学长期以来,学生的写作能力必将得到提高。
三、积累好词好句,运用到写作上
教材就是一个活老师,所有的单元习作的内容都是根据整个单元的主题来定的,也就是说每一个写作的话题都会有几篇优秀的范文做参考,老师可以在教学时,把重点和难点的部分重点讲、详细讲,通过读中体会,甚至是熟读成诵,一些特别好的句子和词语要学生用摘抄本抄下来,以便写作时运用。以《葡萄沟》为例子,记得有一个词语是“五光十色”,笔者试图让学生解释,有的说:“表示有很多种颜色”,也有的说:“颜色都会发光了”,于是,笔者就让这个学生回答与“五颜六色”是一样的吗?这时就有很多学生抢着回答:“不一样”“一样”,笔者会抽取学生提问:“为什么一样?为什么不一样?”然后,再引导,问学生:“那像这样的词语,你还知道哪些呢?”并给回答正确的学生给予大力的表扬。通过这样的引导,学生既了解了词语的意思,也能积累到很多相关的词语。那么,句子的教学也是一样,通过多读、抄写、仿写、对比的手法,让学生多积累。在点评作文的课上,如果有学生能用到好的修辞手法或者是课文里的好词好句,笔者都会投影给学生做参考,让他们知道运用句子的方法。
四、让作文批改成为写作交流的阵地
渴望肯定是每一个都劳动者的心理需求,尤其是小学生,什么事都以老师为榜样,以老师为目标,老师的一言一行都会影响着孩子的思想,所以,尽管是老师的一句比较婉转的肯定或表扬,都会激发起他们的自信心。作为教师,利用好这一个优势,在评价学生的作文时,应该采取多种方式去表扬。千万不要应付了事,千篇一律地只打个分数,或者只写个“好”“写得好”“有进步”这样的字眼,长期这样下去,将会极大地戳伤写作的积极性和写作的信心。所以,笔者觉得教师在批改作文的时候,应当多花一些精力,满足一下学生的欲望。要多用“这个句子可以参考语文的……”“这个比喻句用真好”“这里假如这样写的话那就完美了”“如果你能这样写那就很棒了”“你写得真动人,连老师都……”等等一系列的激励性语言。对于一些后进生,连字都不会写的,我们也可以想一些来表扬他。例如,“老师觉得你今天的字写得比上次要工整,你看,有进步啰”“这次的文章好像比上次的长了一点,继续加油哦!”等等。
对于小学生而言,对周围的事物充满了好奇,但是由于知识面受到了限制,认识事物的层面还是不够深,所以在写作之前,老师就要做一系列的指导工作,让学生才能有条理地写作。例如,要写一篇关于植物的文章,预先安排给学生仔细观察他们喜爱的植物,观察树枝、树叶、花朵、水果等。但是,往往学生交上来的作文都是比较简短而且空洞,主要是因为他们不会运用到平时积累的好词好句。这就需要老师靠后阶段的指导,要收集大量的范文,让学生多读多体会,然后再让学生第二次的写作。
五、加强交流,让学生打好写作的基础
从平时的教学发现,学生知道怎么写,但是不一定会写,说白了就是思路还不清晰,教师可以让学生拿个草稿本,把需要写作的大纲写出来,跟着大纲写,肯定不会跑题。此外,笔者会利用好学校指定的阅读课,给学生推荐一些与单元作文类似的话题,让学生交流。这样一来,不但丰富了学生的课外知识,还解决他们没有题材写的大难题。阅读完之后,笔者会让学生分组交流,在交流的过程中,指导他们把整件事情说清楚;在说的过程中,不要偏离主题,把重点的部分详细介绍清楚,说的时候,想象与实际相结合。这样长期坚持下来,学生的表达能力和写作能力,就会有很大的提升,就不会出现写作难的现象,只要掌握写作的方法,学生写作的时候都可以用类似的方法解决问题。
研读范文,是每一位初学者的唯一途径。当学生对写作还处于萌芽阶段的时候,教师就要有目的地选取一些学生有兴趣的题材,而且是篇幅小,生动易懂的范文给学生做参考。在范读的同时,也营造一个比较浓厚氛围,以激发学生的阅读欲望,特别注意师生的阅读,因为学生注意力的时间很短,很容易受外界的影响,甚至是一只蚊子飞过都可以引开他们的注意力。那么,师生共读的好处就是减少学生分散精神,而且老师有方法地指导,会使阅读的效果事半功倍。
在平时的教学当中,教师还可以采取各种有趣的写作形式,增添学生的写作兴趣。比如,续写故事、同伴之间互评互改等等新鲜的方法,提高学生的写作兴趣。