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【摘要】邓小平理论是邓小平教育理论的重要组成部分，是新时期我国社会主义教育事业发展的指南，也是思想政治课教学的指导思想。邓小平理论思想指明了思想政治课教学的方向；邓小平理论思想确立了思想政治课教学的内容；邓小平理论思想规定了思想政治课教学的原则。只有不断开阔教学视野、探索教学方法、才能增强教学的针对性和实效性、实现培养德智体美全面发展的高素质的中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人的育人目标。
【关键词】邓小平理论政治课教学思想教育
邓小平理论思想广泛而深刻；邓小平理论培养造就了社会主义建设人才的时代内容，丰富了当今电大思想政治课的重要内容；是电大思想政治课教学的指导思想。
1.邓小平理论思想指明了思想政治课教学的方向
1983年10月，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”前两个“面向”从空间上立足本国，放眼世界，构建了教育发展模式；后一个“面向”从时间上着眼于未来，构建了教育发展的跨世纪目标模式。三个面向是邓小平教育改革思想的精髓，是我国教育改革的总方针。因此，思想政治课教学也必须立足于“三个面向”。就当前而言，我们的大中专教育跟中学教育一样，要通过多种途径，尽可能使受教育者都受到教育，重视中高等职业教育的办学质量，将教育与就业结合起来，培养学生各方面的能力，使每一位学生发挥最大的潜力，在原有的基础上得到最大的提高。
2.邓小平理论思想确立了思想政治课教学的内容
2.1编好、用好教材
教学内容是实现教学目的的根本保证，也是学校组织全部教学活动的依据。教学内容包括教学计划、教学大纲和教科书(教材)。邓小平同志尤其重视教材的建设和改革。他指出：“编好教材是提高教学质量的关键，要以足够的合格人力加以保障。”“教材要反映近现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。”“教育部要管教材……要出主意，提方案，还要注意抓典型，总结先进经验，加以推广。这样做，就能够促进我国教育事业的发展。”邓小平同志关于教学内容改革的思想对于我们思想政治课教学内容具有现实指导意义。但另一方面，我们还必须用好教材，把教材内容与地方实际、学生实际、重大国际国内时事、新科技成果结合起来。
2.2优化教学过程、强化教学管理，严把质量关，使远程教育再上新台阶
电大教学工作细致繁杂，稍不注意就会影响学生。而教学工作又不仅仅是一个分校的管理工作，还是一项系统的日常操作规范，需要我们从领导到分管责任人员到班主任再到任课教师协同合作的工作。现代远程开放教育是当前电大教育的主要学习模式，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。当然，远程教育不能完全替代传统的面授教育。如教师的言传身教、师生间的思想沟通、某些教学实践活动。强化教学过程管理，积极探索开放教育和现代教育技术条件下的教学过程、管理与改革的新模式。规范了教师对学生自主学习过程的管理和服务；发挥了责任教师的桥梁和纽带作用，同时注重对学生平时作业的指导和督促。邓小平同志指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”学校要采用现代科学的新技术和新成果，实现教学方法和教学手段的现代化。这一点，我们电大走在了前面，并在现代远程教育教学中得到了很好的应用。
2.3改进电大考试方法是教学改革的重要内容
邓小平同志指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查效果的唯一方法。要认真研究试验，改革考试的内容和形式，使它完善起来”。邓小平理论思想并不否定考试，但它与传统的“应试教育”又有本质的区别。“应试教育”把考试作为一种目的，而邓小平理论则把考试作为一种手段，而且不是唯一手段。在实施中要注意政治课考试的质和量，对考试结果要做全面的、辨证的、客观的分析，使考试成为提高学生素质和教学质量的手段、方法之一。
3.邓小平理论思想规定了思想政治课教学的原则
3.1求是性原则。解放思想、实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓。思想政治课教学改革应本着解放思想、实事求是的原则，根据本地区和学生的主、客观条件，有针对性、有计划、有步骤地进行，真正做到理论联系实际，因地制宜，因材施教。
3.2整体性原则。思想政治课教学的整体性原则主要包含三层意思：一是思想政治课教学要与整个教育体制相适应；二是政治学科与其他学科的改革应协调发展，不能单打一；三是思想政治课内各部分要步调一致，齐头并进，如各年级各阶段的教学内容既要相互衔接，又要相对完整。如中专的思想道德修养基础课，更要把握知识间的内容联系，从整体上把握教材内容各知识点的内在逻辑联系以及构筑知识的整体框架。
3.3科学性、时代性与教育性相结合的原则。在教学中，要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，授予学生科学知识，并结合知识和现实对学生进行思想品德教育，确保培养“四有”新人。教育的科学性和时代性就是教师传授给学生的知识及其方法、过程都应当是科学的、正确无误和富有时代气息的。教师要善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法来分析教材，选择补充教学内容，引导学生树立崇高理想。
3.4实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。知识、能力、思想品德素质这三者之间存在密切的联系。在一定意义上说，知识是前提和基础，能力是桥梁和关键，思想品德是目的和归宿，它们之间存在着相辅相成、相得益彰的关系。从知识上看，思想政治课是传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和基本知识；从能力上看，就是要培养学生自学能力、品德修养能力、参加社会实践能力、参与政治活动能力等；从思想品德素质看，就是要提高学生的马克思主义理论水平，培养学生坚定正确的政治方向，正确的世界观、人生观、价值观和科学思维方法以及社会主义的道德行为表现等。
可见，邓小平理论教育就是要求受教育者的知识、能力和思想品德素质三者全面发展。只有思想素质没有知识的人是脆弱的，但没有好的品德单有知识的人是危险的，会对社会构成潜在的威胁。也就是说，我们培养的人不但有文凭、学历，而且要有水平、能力，能为社会发展起推进作用。
【关键词】邓小平理论政治课教学思想教育
邓小平理论思想广泛而深刻；邓小平理论培养造就了社会主义建设人才的时代内容，丰富了当今电大思想政治课的重要内容；是电大思想政治课教学的指导思想。
1.邓小平理论思想指明了思想政治课教学的方向
1983年10月，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”前两个“面向”从空间上立足本国，放眼世界，构建了教育发展模式；后一个“面向”从时间上着眼于未来，构建了教育发展的跨世纪目标模式。三个面向是邓小平教育改革思想的精髓，是我国教育改革的总方针。因此，思想政治课教学也必须立足于“三个面向”。就当前而言，我们的大中专教育跟中学教育一样，要通过多种途径，尽可能使受教育者都受到教育，重视中高等职业教育的办学质量，将教育与就业结合起来，培养学生各方面的能力，使每一位学生发挥最大的潜力，在原有的基础上得到最大的提高。
2.邓小平理论思想确立了思想政治课教学的内容
2.1编好、用好教材
教学内容是实现教学目的的根本保证，也是学校组织全部教学活动的依据。教学内容包括教学计划、教学大纲和教科书(教材)。邓小平同志尤其重视教材的建设和改革。他指出：“编好教材是提高教学质量的关键，要以足够的合格人力加以保障。”“教材要反映近现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。”“教育部要管教材……要出主意，提方案，还要注意抓典型，总结先进经验，加以推广。这样做，就能够促进我国教育事业的发展。”邓小平同志关于教学内容改革的思想对于我们思想政治课教学内容具有现实指导意义。但另一方面，我们还必须用好教材，把教材内容与地方实际、学生实际、重大国际国内时事、新科技成果结合起来。
2.2优化教学过程、强化教学管理，严把质量关，使远程教育再上新台阶
电大教学工作细致繁杂，稍不注意就会影响学生。而教学工作又不仅仅是一个分校的管理工作，还是一项系统的日常操作规范，需要我们从领导到分管责任人员到班主任再到任课教师协同合作的工作。现代远程开放教育是当前电大教育的主要学习模式，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。当然，远程教育不能完全替代传统的面授教育。如教师的言传身教、师生间的思想沟通、某些教学实践活动。强化教学过程管理，积极探索开放教育和现代教育技术条件下的教学过程、管理与改革的新模式。规范了教师对学生自主学习过程的管理和服务；发挥了责任教师的桥梁和纽带作用，同时注重对学生平时作业的指导和督促。邓小平同志指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视。”学校要采用现代科学的新技术和新成果，实现教学方法和教学手段的现代化。这一点，我们电大走在了前面，并在现代远程教育教学中得到了很好的应用。
2.3改进电大考试方法是教学改革的重要内容
邓小平同志指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试，把它当作检查效果的唯一方法。要认真研究试验，改革考试的内容和形式，使它完善起来”。邓小平理论思想并不否定考试，但它与传统的“应试教育”又有本质的区别。“应试教育”把考试作为一种目的，而邓小平理论则把考试作为一种手段，而且不是唯一手段。在实施中要注意政治课考试的质和量，对考试结果要做全面的、辨证的、客观的分析，使考试成为提高学生素质和教学质量的手段、方法之一。
3.邓小平理论思想规定了思想政治课教学的原则
3.1求是性原则。解放思想、实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓。思想政治课教学改革应本着解放思想、实事求是的原则，根据本地区和学生的主、客观条件，有针对性、有计划、有步骤地进行，真正做到理论联系实际，因地制宜，因材施教。
3.2整体性原则。思想政治课教学的整体性原则主要包含三层意思：一是思想政治课教学要与整个教育体制相适应；二是政治学科与其他学科的改革应协调发展，不能单打一；三是思想政治课内各部分要步调一致，齐头并进，如各年级各阶段的教学内容既要相互衔接，又要相对完整。如中专的思想道德修养基础课，更要把握知识间的内容联系，从整体上把握教材内容各知识点的内在逻辑联系以及构筑知识的整体框架。
3.3科学性、时代性与教育性相结合的原则。在教学中，要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，授予学生科学知识，并结合知识和现实对学生进行思想品德教育，确保培养“四有”新人。教育的科学性和时代性就是教师传授给学生的知识及其方法、过程都应当是科学的、正确无误和富有时代气息的。教师要善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法来分析教材，选择补充教学内容，引导学生树立崇高理想。
3.4实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。知识、能力、思想品德素质这三者之间存在密切的联系。在一定意义上说，知识是前提和基础，能力是桥梁和关键，思想品德是目的和归宿，它们之间存在着相辅相成、相得益彰的关系。从知识上看，思想政治课是传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和基本知识；从能力上看，就是要培养学生自学能力、品德修养能力、参加社会实践能力、参与政治活动能力等；从思想品德素质看，就是要提高学生的马克思主义理论水平，培养学生坚定正确的政治方向，正确的世界观、人生观、价值观和科学思维方法以及社会主义的道德行为表现等。
可见，邓小平理论教育就是要求受教育者的知识、能力和思想品德素质三者全面发展。只有思想素质没有知识的人是脆弱的，但没有好的品德单有知识的人是危险的，会对社会构成潜在的威胁。也就是说，我们培养的人不但有文凭、学历，而且要有水平、能力，能为社会发展起推进作用。