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摘 要：众所周知，小学语文学习过程中，有一个绕不开的环节——古诗，古诗作为语文的重要组成部分，以另外一种形式展现着我国的历史，因此古诗词的教学具有一定的教学难度，尤其是针对低年级小学语文古诗词的学习。虽然一、二年级的古诗教学已经有了一定的方针，但是低年级的古诗词教学依然存在着一定的问题。因此，本文将对小学语文低年级（一、二年级）古诗教学进行再思考。
关键词：小学语文；低年级；古代诗歌
小学阶段，是学生时代起步的阶段。在这一阶段，正是学生为未来十几年的求学之路打基础的阶段。因此，小学的学习十分关键。在小学的主修课中，语文占据着重要的位置。语文作为一门语言类学科，更加需要从小就进行学习，打下坚实基础。小学语文学习过程中，古诗的学习是一个绕不开的环节，古诗作为语文的重要组成部分，学生从小就开始接触，但是由于他们的年龄还小，对语文学习所必需的理解能力和鉴赏能力不足，再加上古诗文的学习需要大量背诵和记忆，当积累达到一定量后才能灵活运用，所以学生对古诗文学习的热情并不高，以至于影响了学生对语文的学习，长期下去，语文成绩自然会下降。虽然小学语文低年级古诗教学已近有了一定的方针，但是效果却并不甚好，本文将对小学语文低年级故事教学进行再思考。
一、 加强创作背景的介绍
每一首古诗词的创作，都有其特定的背景，而作者的创作，又恰好奠定了这首诗的感情基调。因此，当分析一首诗歌时，先了解其创作背景，再进行诗歌的阅读，会更好地领悟作者的情感，把握整首诗的思想。低年级的小学语文教学也因此更应该重视对作者写作背景的介绍，要让学生在幼年时期即建立起古诗是历史的产物这一思想，而不是架空历史的产物，让学生们知道每首诗歌都有其特定的写作背景，即便是杂记或者无题之类的诗歌，也同样有作者自身要对当时时代表达的思想。因此，在古诗歌的讲解过程中，教师应当加强对每首诗歌背景和作者人生经历的介绍，以便让学生更好地理解诗歌。
例如，教师在讲解李白的《望庐山瀑布》时，应当先对诗歌的作者，李白进行介绍，即李白字太白，号青莲居士，之类的名号介绍，再对李白生平进行介绍，即因他人引荐做了官，后又被皇帝罢免，云游四海，逍遥自在。而当李白写这首诗歌的时候，正是他在游历途中初次到达庐山时，观看到庐山的美景所创作的诗歌。这一讲解过程需要老师以生动的形式展现出来，然后再让学生觉得好像在听故事一样，这样学生的兴趣自然会得到提升，而且了解了写作背景和作者生平后，学生会更好地理解作者情感，久而久之，学生的古诗的思维也会逐渐建立起来。
二、 图文结合讲解诗歌
一首古诗，即一个故事，每个故事都有其特定的文章阅读的内容，而孩子们正处于活泼好动，思维极其活跃的时期，在这一时期，文字并不能很好地吸引他们的注意力，或者给他们留下深刻的印象和理解。而在古代，古人们总是会用一幅图像配一首诗，这样文字解读了作者的心理活动和美景的情况，而图画又渲染了一种气氛，能更好地完善补充文字所不能表达出的另外一层信息，如此一来图文相结合，就是古人所流传下来的一种智慧体现。今天的小学语文低年级古代诗歌完全可以采取这种图文结合的方式，多媒体就很好地解决了图片的来源和诗文的镶嵌，以便于让诗歌教学更好地展开。
例如，在老师讲解杜甫的《绝句》一诗时，就可以按照图文结合的方式进行授课，在课件中，将诗的每一句都打在相对应的图片上，即第一句所对应的图片上有黄鹂在柳树边唱歌，第二句是排成一行的白鹭在飞，第三句的图片是房屋上打开的窗子，面向西边被雪覆盖的岷山，而第四句是在湖面上面有着很多停靠岸边的船，并且一眼望不到边际。这样一来，学生看着图片，注意力会更集中，同时学生通过图片基本上了解了诗句的意思，然后再让学生去读诗句，学生会自然而然地在脑中形成诗句所表达的画面，理解地更为深刻，如此一来教学的效率也就得到了提高。
三、 紧抓古诗背诵
在语文的学习过程中，背诵这一环节是必须的，而对古诗文的背诵就更加关键了。古诗的背诵无疑是古诗学习的重要环节，也是小学低年级语文教学过程中为古诗学习打基础的一个环节。学生在这个时候背诵古诗，不仅可以使自己的语文学习受益，还能提高语文学习能力和自己的记忆力，还能提高自己的审美能力，扩大知识面，建立起自信。因此，老师在教授古诗的同时，也要督促学生进行古诗文的背诵，让学生能够尽早对古诗变得有兴趣，提高小学低年级语文课堂古诗教学的教学效率。
例如，学生在学习完一首古诗如《望庐山瀑布》时，教师可以趁热打铁，在课堂上就让学生们背诵，然后谁背诵完成就举手，由老师进行检查，老师检查完成后，在课本的相应位置打上记号，表示学生已经背诵完成。在下课前的这一段时间内，学生都可以找老师背诵，然后老师在这次背诵结束后进行名单的排序以及没有背诵同学的名单，给背诵快的同学一定的奖励，并在下次上课前，要求没有背诵的同学去找老师进行古诗的背诵，并在下次上课时再进行抽查。这样一来，在这种竞争的状态下，学生的积极性就得到了保障，效率也会更高，并且在坚持一段时间后，学生对古诗的认识也会变得越来越透彻。
四、 结语
本文只是针对小学低年级语文故事教学的一些片面的意见和建议，存在有一定没有分析到的问题和不正确的观点，希望各位老师在本文的建议上进行有效成分提取，并结合自身和学生进行一定的改变，让诗歌教学的方法更加因地制宜，从而提高小学语文课堂古代诗歌的教学效率，最终让学生受益。
参考文献：
[1]吕慧.在小学低年级语文教学中培养学生人文素养的几点思考[J].华夏教师，2016，（03）：72.[2017-08-09].DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2016.03.061.
[2]姜晶.对低年级小学语文课堂教学的几点思考[J].中国校外教育，2016，（06）：60.[2017-08-09].
作者簡介：
郑连珍，福建省漳州市南靖县实验小学。
关键词：小学语文；低年级；古代诗歌
小学阶段，是学生时代起步的阶段。在这一阶段，正是学生为未来十几年的求学之路打基础的阶段。因此，小学的学习十分关键。在小学的主修课中，语文占据着重要的位置。语文作为一门语言类学科，更加需要从小就进行学习，打下坚实基础。小学语文学习过程中，古诗的学习是一个绕不开的环节，古诗作为语文的重要组成部分，学生从小就开始接触，但是由于他们的年龄还小，对语文学习所必需的理解能力和鉴赏能力不足，再加上古诗文的学习需要大量背诵和记忆，当积累达到一定量后才能灵活运用，所以学生对古诗文学习的热情并不高，以至于影响了学生对语文的学习，长期下去，语文成绩自然会下降。虽然小学语文低年级古诗教学已近有了一定的方针，但是效果却并不甚好，本文将对小学语文低年级故事教学进行再思考。
一、 加强创作背景的介绍
每一首古诗词的创作，都有其特定的背景，而作者的创作，又恰好奠定了这首诗的感情基调。因此，当分析一首诗歌时，先了解其创作背景，再进行诗歌的阅读，会更好地领悟作者的情感，把握整首诗的思想。低年级的小学语文教学也因此更应该重视对作者写作背景的介绍，要让学生在幼年时期即建立起古诗是历史的产物这一思想，而不是架空历史的产物，让学生们知道每首诗歌都有其特定的写作背景，即便是杂记或者无题之类的诗歌，也同样有作者自身要对当时时代表达的思想。因此，在古诗歌的讲解过程中，教师应当加强对每首诗歌背景和作者人生经历的介绍，以便让学生更好地理解诗歌。
例如，教师在讲解李白的《望庐山瀑布》时，应当先对诗歌的作者，李白进行介绍，即李白字太白，号青莲居士，之类的名号介绍，再对李白生平进行介绍，即因他人引荐做了官，后又被皇帝罢免，云游四海，逍遥自在。而当李白写这首诗歌的时候，正是他在游历途中初次到达庐山时，观看到庐山的美景所创作的诗歌。这一讲解过程需要老师以生动的形式展现出来，然后再让学生觉得好像在听故事一样，这样学生的兴趣自然会得到提升，而且了解了写作背景和作者生平后，学生会更好地理解作者情感，久而久之，学生的古诗的思维也会逐渐建立起来。
二、 图文结合讲解诗歌
一首古诗，即一个故事，每个故事都有其特定的文章阅读的内容，而孩子们正处于活泼好动，思维极其活跃的时期，在这一时期，文字并不能很好地吸引他们的注意力，或者给他们留下深刻的印象和理解。而在古代，古人们总是会用一幅图像配一首诗，这样文字解读了作者的心理活动和美景的情况，而图画又渲染了一种气氛，能更好地完善补充文字所不能表达出的另外一层信息，如此一来图文相结合，就是古人所流传下来的一种智慧体现。今天的小学语文低年级古代诗歌完全可以采取这种图文结合的方式，多媒体就很好地解决了图片的来源和诗文的镶嵌，以便于让诗歌教学更好地展开。
例如，在老师讲解杜甫的《绝句》一诗时，就可以按照图文结合的方式进行授课，在课件中，将诗的每一句都打在相对应的图片上，即第一句所对应的图片上有黄鹂在柳树边唱歌，第二句是排成一行的白鹭在飞，第三句的图片是房屋上打开的窗子，面向西边被雪覆盖的岷山，而第四句是在湖面上面有着很多停靠岸边的船，并且一眼望不到边际。这样一来，学生看着图片，注意力会更集中，同时学生通过图片基本上了解了诗句的意思，然后再让学生去读诗句，学生会自然而然地在脑中形成诗句所表达的画面，理解地更为深刻，如此一来教学的效率也就得到了提高。
三、 紧抓古诗背诵
在语文的学习过程中，背诵这一环节是必须的，而对古诗文的背诵就更加关键了。古诗的背诵无疑是古诗学习的重要环节，也是小学低年级语文教学过程中为古诗学习打基础的一个环节。学生在这个时候背诵古诗，不仅可以使自己的语文学习受益，还能提高语文学习能力和自己的记忆力，还能提高自己的审美能力，扩大知识面，建立起自信。因此，老师在教授古诗的同时，也要督促学生进行古诗文的背诵，让学生能够尽早对古诗变得有兴趣，提高小学低年级语文课堂古诗教学的教学效率。
例如，学生在学习完一首古诗如《望庐山瀑布》时，教师可以趁热打铁，在课堂上就让学生们背诵，然后谁背诵完成就举手，由老师进行检查，老师检查完成后，在课本的相应位置打上记号，表示学生已经背诵完成。在下课前的这一段时间内，学生都可以找老师背诵，然后老师在这次背诵结束后进行名单的排序以及没有背诵同学的名单，给背诵快的同学一定的奖励，并在下次上课前，要求没有背诵的同学去找老师进行古诗的背诵，并在下次上课时再进行抽查。这样一来，在这种竞争的状态下，学生的积极性就得到了保障，效率也会更高，并且在坚持一段时间后，学生对古诗的认识也会变得越来越透彻。
四、 结语
本文只是针对小学低年级语文故事教学的一些片面的意见和建议，存在有一定没有分析到的问题和不正确的观点，希望各位老师在本文的建议上进行有效成分提取，并结合自身和学生进行一定的改变，让诗歌教学的方法更加因地制宜，从而提高小学语文课堂古代诗歌的教学效率，最终让学生受益。
参考文献：
[1]吕慧.在小学低年级语文教学中培养学生人文素养的几点思考[J].华夏教师，2016，（03）：72.[2017-08-09].DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2016.03.061.
[2]姜晶.对低年级小学语文课堂教学的几点思考[J].中国校外教育，2016，（06）：60.[2017-08-09].
作者簡介：
郑连珍，福建省漳州市南靖县实验小学。