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摘 要：语文教学的教材内容涉及广泛、体裁多样且形式丰富，为使教学过程更加的高效教学内容更加直观，以信息技术为基础的多媒体课堂教学模式应运而生，多媒体技术作为高中语文课堂教学过程中的一个辅助工具，使得语文课堂教学不再死板枯燥，变得形象生动，加之其方便灵活的应用特点，多媒体教学模式受到了许多高中语文教师的青睐。本文针对多媒体技术在高中语文教学中的实际应用介绍了其具体的优势并提出了详细的教学方法，以期帮助更多的教师和学生有效利用多媒体技术提高教学和学习的效率。
关键词：多媒体技术；高中语文；教学方法
多媒体技术指的是利用现有的计算机技术，将图文声像这些信息媒介通过一定的处理更加直观的向观众展示出来，多媒体技术简洁实用因此十分适合应用于教育教学当中，在许多学科的教学中都获得了不同程度的使用。特别在高中语文的教学中，多媒体技术的优势可以说十分显著，语文本就是一门离不开思维想象离不开情感抒发的学科，多媒体教学模式的特点就是形象直观、信息量大，多媒体技术的使用在活跃课堂氛围增加教学趣味性的同时也能实质性地提高了教师的教学效率，因此基于多媒体的高中语文教学模式值得被推广使用以及不断完善。
一、 以多媒体为辅助的高中语文教学优势
高中语文教材都是经过精心挑选的高质量文学素材，不仅内容生动并且形式丰富，可以说是散文、诗歌、古文、名著、小说应有尽有，多媒体技术的第一个优势就是能够弥补学生因学识范围和生活阅历不足而造成的文章理解障碍，具体体现在文章中一些专业词汇以及专业术语的理解，例如教材中《中国建筑的特征》这篇文章，里面包含有许多专业词汇，像举折、圆拱、斗拱等等，因为这些中国传统建筑的特征形态在生活中并不常见，甚至学生曾经见到过但因为知识点缺乏他们也未必就知道具体名称，单单通过课本的描述很难让学生想象的出这些建筑风格的具体模样，利用多媒体的图片展示就能很轻松地解决这一难点，在学习一些描写特定风光和具体描写时，教师也可以利用多媒体技术示将文字背后的五光十色直观地展示出来，可以使学生更好的体会到文章所传达的魅力。
再者，多媒体技术还有渲染情境气氛的作用，例如播放具体文章背景有关的音频视频，像诗歌朗诵，舞台表演视频等等，在学习《雷雨》时，看一段形象的话剧表演视频可能比读上两边三遍文章来的效果都要好，再如学习《声声慢》时，播放一些悲愁的背景音乐，可以渲染出一种凄凉的氛围，更容易让学生感受到词人李清照当时的悲苦之情。除此之外，多媒体技术最明显的优势其实在于它对提高课堂效率起到的作用，传统的教学模式下，教学过程过于依赖教师的个人能力，但是教师的认知也是有限的，因此传统的语文课堂教学内容很有限，多媒体技术的引入大大拓展了语文课堂的教学资源，使得课堂容量被增加，弥补了教师自身知识面不足的缺陷，及能开拓学生视野也实质性的提高了课堂效率。
二、 优化课件制作加深学生学习感知，提升学生学习兴趣
多媒体技术的特点就在于灵活、形象，可以将课外的有趣的信息媒介搬到课堂教学中来，因此教师要学会如何合理有效地使用多媒体技术制作优秀的教学课件，使语文课堂节奏明快，形式丰富且效果显著。对此，教师首先要多加学习，提高自身的技术能力，在具体课件制作和内容安排上要恰当合理并且要包含有自身的理解，对于各种形式教学信息媒介的运用要遵循适度原则，不要过分依赖多媒体技术带来的便捷从而大篇幅的引用一些不必要的资源，这样容易喧宾夺主，破坏教师对教学内容的解析，反而会起到适得其反的效果。
例如之前提到的《雷雨》的教学过程，不论是图片的展示还是音频视频的资源播放都要适度，如果教师花很长的课堂时间去播放《雷雨》话剧视频，会使课堂氛围变得松散，学生会沉浸在娱乐当中造成精神的松懈，这对于课堂学习是不利的，而且长时间的视频播放也会占用教师许多宝贵的讲解时间，对于学生深化文章理解和感悟人物情感都会起到反作用。因此恰当的多媒体教学内容安排十分关键。
三、 借助多媒体加强师生交流，优化教学互动模式
教学过程说白了其实就是信息的表达和传递过程，是通过师生双方之间的交流互动来完成的，而如果单单只通过课堂上的交流学习是完全不足够的，利用多媒体技术建立师生交流平台就能够有效解决这个问题，在学习之余，教师可以通过平台与学生进行交流互动，解答学生的疑难或者分享一些学习课件，融合一些翻转课堂以及微课的教学模式，最大程度发挥多媒体技术便捷灵活的优势，拉近师生距离。
例如在课前，教师可以通过交流平台分享给学生一些将要学习的文章的背景知识，通过图文声像的媒体形式发给学生，让学生提前了解文章背景，为课堂教学节省时间，一些相关的学习课件教师也可以发送到平台上，可以供学生随时点击查看，相当于利用多美一技术开展翻转课堂教学和微课教学，提高学生的课余时间的自主学习能力，也为教师和学生之间共同分析讨论课堂内容提供了更加便捷的方式，也更有利于增进师生关系。
四、 结语
多媒体教学在具体的实践中除了展现出它显著的优势外，也暴露出许多弊端，如前文提到的容易喧宾夺主，使教学内容主次模糊，大大削弱了教师引导作用和学生主体地位，还有多媒体教学内容量大，也会造成学生难以消化的现象，因此教育工作者们要多多从多媒体教学模式汲取经验，使多媒体的在语文教学中的应用更加完善。
参考文献
[1]李建紅.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2016，（09）.
[2]王宇航.在高中语文教学中合理应用多媒体，提高教学效率[J].新课程学习（下），2013，（08）.
关键词：多媒体技术；高中语文；教学方法
多媒体技术指的是利用现有的计算机技术，将图文声像这些信息媒介通过一定的处理更加直观的向观众展示出来，多媒体技术简洁实用因此十分适合应用于教育教学当中，在许多学科的教学中都获得了不同程度的使用。特别在高中语文的教学中，多媒体技术的优势可以说十分显著，语文本就是一门离不开思维想象离不开情感抒发的学科，多媒体教学模式的特点就是形象直观、信息量大，多媒体技术的使用在活跃课堂氛围增加教学趣味性的同时也能实质性地提高了教师的教学效率，因此基于多媒体的高中语文教学模式值得被推广使用以及不断完善。
一、 以多媒体为辅助的高中语文教学优势
高中语文教材都是经过精心挑选的高质量文学素材，不仅内容生动并且形式丰富，可以说是散文、诗歌、古文、名著、小说应有尽有，多媒体技术的第一个优势就是能够弥补学生因学识范围和生活阅历不足而造成的文章理解障碍，具体体现在文章中一些专业词汇以及专业术语的理解，例如教材中《中国建筑的特征》这篇文章，里面包含有许多专业词汇，像举折、圆拱、斗拱等等，因为这些中国传统建筑的特征形态在生活中并不常见，甚至学生曾经见到过但因为知识点缺乏他们也未必就知道具体名称，单单通过课本的描述很难让学生想象的出这些建筑风格的具体模样，利用多媒体的图片展示就能很轻松地解决这一难点，在学习一些描写特定风光和具体描写时，教师也可以利用多媒体技术示将文字背后的五光十色直观地展示出来，可以使学生更好的体会到文章所传达的魅力。
再者，多媒体技术还有渲染情境气氛的作用，例如播放具体文章背景有关的音频视频，像诗歌朗诵，舞台表演视频等等，在学习《雷雨》时，看一段形象的话剧表演视频可能比读上两边三遍文章来的效果都要好，再如学习《声声慢》时，播放一些悲愁的背景音乐，可以渲染出一种凄凉的氛围，更容易让学生感受到词人李清照当时的悲苦之情。除此之外，多媒体技术最明显的优势其实在于它对提高课堂效率起到的作用，传统的教学模式下，教学过程过于依赖教师的个人能力，但是教师的认知也是有限的，因此传统的语文课堂教学内容很有限，多媒体技术的引入大大拓展了语文课堂的教学资源，使得课堂容量被增加，弥补了教师自身知识面不足的缺陷，及能开拓学生视野也实质性的提高了课堂效率。
二、 优化课件制作加深学生学习感知，提升学生学习兴趣
多媒体技术的特点就在于灵活、形象，可以将课外的有趣的信息媒介搬到课堂教学中来，因此教师要学会如何合理有效地使用多媒体技术制作优秀的教学课件，使语文课堂节奏明快，形式丰富且效果显著。对此，教师首先要多加学习，提高自身的技术能力，在具体课件制作和内容安排上要恰当合理并且要包含有自身的理解，对于各种形式教学信息媒介的运用要遵循适度原则，不要过分依赖多媒体技术带来的便捷从而大篇幅的引用一些不必要的资源，这样容易喧宾夺主，破坏教师对教学内容的解析，反而会起到适得其反的效果。
例如之前提到的《雷雨》的教学过程，不论是图片的展示还是音频视频的资源播放都要适度，如果教师花很长的课堂时间去播放《雷雨》话剧视频，会使课堂氛围变得松散，学生会沉浸在娱乐当中造成精神的松懈，这对于课堂学习是不利的，而且长时间的视频播放也会占用教师许多宝贵的讲解时间，对于学生深化文章理解和感悟人物情感都会起到反作用。因此恰当的多媒体教学内容安排十分关键。
三、 借助多媒体加强师生交流，优化教学互动模式
教学过程说白了其实就是信息的表达和传递过程，是通过师生双方之间的交流互动来完成的，而如果单单只通过课堂上的交流学习是完全不足够的，利用多媒体技术建立师生交流平台就能够有效解决这个问题，在学习之余，教师可以通过平台与学生进行交流互动，解答学生的疑难或者分享一些学习课件，融合一些翻转课堂以及微课的教学模式，最大程度发挥多媒体技术便捷灵活的优势，拉近师生距离。
例如在课前，教师可以通过交流平台分享给学生一些将要学习的文章的背景知识，通过图文声像的媒体形式发给学生，让学生提前了解文章背景，为课堂教学节省时间，一些相关的学习课件教师也可以发送到平台上，可以供学生随时点击查看，相当于利用多美一技术开展翻转课堂教学和微课教学，提高学生的课余时间的自主学习能力，也为教师和学生之间共同分析讨论课堂内容提供了更加便捷的方式，也更有利于增进师生关系。
四、 结语
多媒体教学在具体的实践中除了展现出它显著的优势外，也暴露出许多弊端，如前文提到的容易喧宾夺主，使教学内容主次模糊，大大削弱了教师引导作用和学生主体地位，还有多媒体教学内容量大，也会造成学生难以消化的现象，因此教育工作者们要多多从多媒体教学模式汲取经验，使多媒体的在语文教学中的应用更加完善。
参考文献
[1]李建紅.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2016，（09）.
[2]王宇航.在高中语文教学中合理应用多媒体，提高教学效率[J].新课程学习（下），2013，（08）.