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摘 要：书法是中华民族传统文化的重要组成部分，是令全体华夏儿女引以为傲的宝贵艺术。书法教育关系着这项传统文化的传承，关乎着这项艺术的未来。本文指出了初中语文教学中书法教育实施的现状，深入地分析了其中的原因，并提出了加强书法教育的有效策略，希望能對书法教育的发展提供有价值的帮助。
关键词：书法教育；初中语文；现状；原因；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-069-01
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引言
悠久的中华几千年历史因汉字而生生不息的不断进步，汉字是中华民族最重要的文化载体，是中国的代表符号。然而随着信息技术的不断进步，初中学校的书法教育却出现了很大的问题。着重关注初中生的书法教育，走出书法教育的困境，为中国优秀的传统文化培养未来的继承和发扬者，是当前素质教育的紧要任务，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、当前初中语文教学中书法教育实施的现状
有调查显示，初中学生的书写优秀率不足二成，甚至很多初中生的书写水平还不如小学生，具体的表现在以下几个方面：
1.书写姿势不合理。如果你走进初中的教室就会发现，许多学生的写字姿势非常不规范，或眼睛距书本太近，或趴着，或斜倚靠着，时间久了已经形成这种书写姿势，难以改变。
2.书写顺序不规范。许多学生不注重汉字书写的笔画顺序，没有学会汉字的间架结构，书写的不规范，不端正，特别是一些细节上的笔画经常出差错，有的多添加了一笔，有的则是缺少了笔画，还有的书写的笔画虽然没毛病，但是却非常难看，难于辨认，缺乏汉字的形体美。
3.书写不正确。许多学生的书写经常出现错别字，总是随意的简化汉字，甚至是自己造新字，而且还经常出现提笔忘字的现象，汉字的储备量非常的差，并且有这种状况的人还不在少数。
4.书写效率不高。很多学生书写速度非常的慢，稍微加快速度了，就会写的非常潦草，让别人难于辨认，无法满足学习生活的需求，在限时测试时容易暴露出问题。
二、造成初中生书法教育出现问题的原因
如上出现的各种问题是我们不想看到的，但是面对这样的问题，我们也不能置之不理，任何一个语文教育工作者都应该深入分析其中的原因：一是教师教育理念的错误。许多初中语文教师只是注重培养学生的阅读、表达和写作能力，默许了学生的错误书写习惯，没有进行书写方面的教导，不能对学生的书写进行严格的规范，导致学生缺乏书写的基本理论；二是教师的书法水平有待提高。写出好的汉字是对教师的基本要求，是成为教师的最起码标准，只有教师写得一手好字，才能为学生提供优秀的示范榜样；三是繁重的课业压力。初中需要学习的科目非常多，随之作业也比较的多，在应试教育的影响下，学生们为了在有限的时间里完成各科的繁重课业任务，只能潦草的迅速书写，久而久之也就忽略了汉字的书写质量；四是信息时代的冲击。随着网络的不断普及和手机的大量使用，人们已经很少用书写来进行沟通，学生们也经常用电脑或手机进行交流，极少使用书面的方式，致使学生无法展现自己的书法水平，也难以借鉴他人的优秀技术，从而书法质量越来越差。
三、加强初中语文教学中书法教育的有效策略
1.政府要继续宣传，加强监督
我国政府相关部门要继续加强对书法教育的重视，运用新闻媒体进行大力宣传，努力营造全社会崇尚书法的浓厚氛围，比如重视举办汉字听写大赛等。“字如其人”，如果一个人能够书写出一手优美的汉字，就能彰显出其良好的素质，这也对以后的工作和社会交往具有重要的积极作用。此外，教育主管部门还应该把书法教育纳入学校的考核指标，并且要严格的监督落实，促使各学校注重书法教育，提升学生的书写质量。
2.学校要设置高质量的书法课
初中学校应该充分注重书法教育工作，要依据学生的自身情况，制定有效的教学方案，应该在每周的课程表上设置一到两节的书法课，加强对学生的指导，规范他们的书写习惯。另外，还可以鼓励那些喜爱书法的学生在课外进行练习，组织相关的书法特长班，让优秀的教师进行辅导，再加上同学之间的相互交流和相互学习，一定会迅速的提升书法水平。
3.教师要努力提升自身的书法水平，在教学中融入书法教育
初中语文教师在平时勤加练习书法，不但有助于提升自身的书法水平，还陶冶了情操，在言传身教中影响学生的书写质量。教师还可以在教学中融入书法教育，例如在学习王羲之的《兰亭集序》时，就可以指引学生欣赏我国古代的书法艺术，提升他们学习书法的兴趣。此外，还可以开展书法比赛、书法演讲等活动，不断提升学生学习书法的积极性。
结语
总之，书法教育是初中语文教学的一项重要内容，关乎着中国传统文化的传承与发扬。学校和教师要加强认识，不求每个学生都成为书法家，但要保证他们书写的规范清楚，要通过各种有效的策略，不断加强学生们的书写质量，提升他们的文化修养，促进语文教育水平的质的升华。
[参考文献]
[1]盛敦荣.书法教育与民族优秀传统文化传承体系构建[J].中国发展，2014，14（2）：38-42.
[2]李正庚.中国书法教育的起源及其内容[J].河南社会科学，2010（5）：189-190.
[3]郑云云.小学书法教育状况研究——以北京市T小学为个案[D].中央民族大学，2012.
关键词：书法教育；初中语文；现状；原因；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-069-01
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引言
悠久的中华几千年历史因汉字而生生不息的不断进步，汉字是中华民族最重要的文化载体，是中国的代表符号。然而随着信息技术的不断进步，初中学校的书法教育却出现了很大的问题。着重关注初中生的书法教育，走出书法教育的困境，为中国优秀的传统文化培养未来的继承和发扬者，是当前素质教育的紧要任务，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、当前初中语文教学中书法教育实施的现状
有调查显示，初中学生的书写优秀率不足二成，甚至很多初中生的书写水平还不如小学生，具体的表现在以下几个方面：
1.书写姿势不合理。如果你走进初中的教室就会发现，许多学生的写字姿势非常不规范，或眼睛距书本太近，或趴着，或斜倚靠着，时间久了已经形成这种书写姿势，难以改变。
2.书写顺序不规范。许多学生不注重汉字书写的笔画顺序，没有学会汉字的间架结构，书写的不规范，不端正，特别是一些细节上的笔画经常出差错，有的多添加了一笔，有的则是缺少了笔画，还有的书写的笔画虽然没毛病，但是却非常难看，难于辨认，缺乏汉字的形体美。
3.书写不正确。许多学生的书写经常出现错别字，总是随意的简化汉字，甚至是自己造新字，而且还经常出现提笔忘字的现象，汉字的储备量非常的差，并且有这种状况的人还不在少数。
4.书写效率不高。很多学生书写速度非常的慢，稍微加快速度了，就会写的非常潦草，让别人难于辨认，无法满足学习生活的需求，在限时测试时容易暴露出问题。
二、造成初中生书法教育出现问题的原因
如上出现的各种问题是我们不想看到的，但是面对这样的问题，我们也不能置之不理，任何一个语文教育工作者都应该深入分析其中的原因：一是教师教育理念的错误。许多初中语文教师只是注重培养学生的阅读、表达和写作能力，默许了学生的错误书写习惯，没有进行书写方面的教导，不能对学生的书写进行严格的规范，导致学生缺乏书写的基本理论；二是教师的书法水平有待提高。写出好的汉字是对教师的基本要求，是成为教师的最起码标准，只有教师写得一手好字，才能为学生提供优秀的示范榜样；三是繁重的课业压力。初中需要学习的科目非常多，随之作业也比较的多，在应试教育的影响下，学生们为了在有限的时间里完成各科的繁重课业任务，只能潦草的迅速书写，久而久之也就忽略了汉字的书写质量；四是信息时代的冲击。随着网络的不断普及和手机的大量使用，人们已经很少用书写来进行沟通，学生们也经常用电脑或手机进行交流，极少使用书面的方式，致使学生无法展现自己的书法水平，也难以借鉴他人的优秀技术，从而书法质量越来越差。
三、加强初中语文教学中书法教育的有效策略
1.政府要继续宣传，加强监督
我国政府相关部门要继续加强对书法教育的重视，运用新闻媒体进行大力宣传，努力营造全社会崇尚书法的浓厚氛围，比如重视举办汉字听写大赛等。“字如其人”，如果一个人能够书写出一手优美的汉字，就能彰显出其良好的素质，这也对以后的工作和社会交往具有重要的积极作用。此外，教育主管部门还应该把书法教育纳入学校的考核指标，并且要严格的监督落实，促使各学校注重书法教育，提升学生的书写质量。
2.学校要设置高质量的书法课
初中学校应该充分注重书法教育工作，要依据学生的自身情况，制定有效的教学方案，应该在每周的课程表上设置一到两节的书法课，加强对学生的指导，规范他们的书写习惯。另外，还可以鼓励那些喜爱书法的学生在课外进行练习，组织相关的书法特长班，让优秀的教师进行辅导，再加上同学之间的相互交流和相互学习，一定会迅速的提升书法水平。
3.教师要努力提升自身的书法水平，在教学中融入书法教育
初中语文教师在平时勤加练习书法，不但有助于提升自身的书法水平，还陶冶了情操，在言传身教中影响学生的书写质量。教师还可以在教学中融入书法教育，例如在学习王羲之的《兰亭集序》时，就可以指引学生欣赏我国古代的书法艺术，提升他们学习书法的兴趣。此外，还可以开展书法比赛、书法演讲等活动，不断提升学生学习书法的积极性。
结语
总之，书法教育是初中语文教学的一项重要内容，关乎着中国传统文化的传承与发扬。学校和教师要加强认识，不求每个学生都成为书法家，但要保证他们书写的规范清楚，要通过各种有效的策略，不断加强学生们的书写质量，提升他们的文化修养，促进语文教育水平的质的升华。
[参考文献]
[1]盛敦荣.书法教育与民族优秀传统文化传承体系构建[J].中国发展，2014，14（2）：38-42.
[2]李正庚.中国书法教育的起源及其内容[J].河南社会科学，2010（5）：189-190.
[3]郑云云.小学书法教育状况研究——以北京市T小学为个案[D].中央民族大学，2012.